高中思想政治问题链教学策略

刘婉婷 唐恒钧

“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”是统编版高中思想政治必修2《经济与社会》第二课第一框的内容。本框内容的学习可以围绕“是什么”“为什么”“怎么办”展开，由此形成“市场怎样实现资源的合理配置？市场在资源配置中是万能的吗？市场实现资源合理配置需要哪些条件？”三个核心问题。教师可基于三个核心问题形成的主问题链，设计以下三个议题及具体问题，以充分激活学生思维，不断提升学生认知。

议题一：市场是实现资源合理配置的手段

本节课的第一个重点是理解市场在资源配置中起决定性作用，市场经济本质上是市场决定资源配置的经济，其基本的经济规律是价值规律，即通过价格、供求、竞争、生产要素流动，调节社会生产，促使人们节约劳动时间，实现社会总劳动在各部门间的按比例分配。这反映了资源配置的过程。

教学时，为激发学生的学习兴趣，教师创设了观看某公司在直播间卖米短视频的学习情境，以现实案例引发学生思考，引出主干问题1：“你知道某教育培训公司是怎样转型进入农产品销售行业的吗？”为助推学生思维逐步深入，教师设计了如下子问题链。问题1-1：人类的需求是固定的吗？问题1-2：在一定时期和范围内，社会能够利用的资源是无限的吗？问题1-3：资源有限而需求无限这对矛盾要求我们怎么做？问题1-4：合理配置资源的目的是什么？在子问题链的引导下，学生逐步破解了“何为资源配置”的问题，知道了“计划和市场是配置资源的两种基本手段”，明确了“市场决定资源配置是市场经济的一般规律”。

教师顺势给出主干问题2：市场怎样实现资源的合理配置呢？为解决这个问题，教师呈现如下议学材料一，让学生结合材料谈谈我国市场经济体制通过哪些机制进行资源配置。

近年来，无污染、无添加的绿色食品受到越来越多消费者的喜爱，具有深厚的市场消费基础。农产品“带货”在各大直播平台兴起。随之，成本上升、库存积压、渠道萎缩、销售停滞等问题凸显出来。在农产品销售面临巨大压力的情况下，有些直播间不惜打“价格战”。为了在竞争中占有优势，某公司致力逐步完善供应链，提升消费体验，建立定价权。随着农产品企业管理者的认知提升，某公司有望成为农产品直播电商领域的“独角兽”。

这则材料能给学生提供讨论空间，教师要求学生小组学习，抓住材料中“需求”“竞争”等关键词，围绕主干问题2展开讨论。经过讨论，学生分析出在市场经济中，生产什么、如何生产、产品如何分配主要通过价格、供求、竞争等机制来调节，了解到“市场价格及其波动能反映供求关系状况及其变化，市场供求的变化也会影响市场价格；市场竞争能引导资源流向效率高的领域和企业，推动科学技术和经营管理的进步，实现优胜劣汰”。在此基础上，教师发挥引领作用，使学生认识到上述认知是市场调节资源配置的两个优点。

议题二：市场在资源配置中的局限性

本节课的第二个重点是理解市场配置资源的优势和局限。前一个议题的教学已经间接体现了市场配置资源的优势，但市场不是万能的，在配置资源时存在局限性。局限性是本节课要讨论的第二个议题，也就是主干问题3：市场在资源配置中是万能的吗？

课堂上，教师出示“受灾方拨打急救电话求助，急救部门工作人员与受灾方讨价还价”的漫画，通过提问引导学生思考市场调节是否万能的问题。学生观察漫画图片并交流讨论后，发现国防、治安、消防等公用物品不能由市场调节，并延伸理解了枪支、弹药、爆炸物等特殊物品的制造和流通也不能由市场调节，教育、医疗等与民生息息相关的重要服务不能完全由市场调节等，进而得出“市场调节不是万能的”结论。在此基础上，教师呈现如下议学材料二，让学生结合材料分析直播“带货”出现的问题，从中发现市场调节的弊端，并说一说这对经济社会发展产生的不良影响。

近日，某公司直播卖货的事火爆网络，不少产品卖到断货，厂家纷纷投入生产。但网络热潮兴起得快，回落得也快，一些人因此蒙受损失。在某公司受到广泛关注的背后，6元一根的玉米被质疑太贵、桃子发霉长毛遭投诉等问题登上热搜。由此，我们联想到现在一些直播平台中假冒伪劣产品频出，各路网红看到可观的直播收益一哄而上，加入了“带货”行列，都想在市场中分一杯羹，结果却不尽如人意……

学生能回答出“产品质量差”“价格太贵”等直播“带货”出现的问题，但对市场存在自发性、盲目性、滞后性的弊端认识不清。为帮助学生理解，教师提问：为什么直播平台会出现假冒伪劣商品？学生回答：假货制造成本低，商家为了赚更多钱，用假货代替正品。教师点拨：这就是市场调节的自发性，为了自身不正当利益和眼前利益，生产经营者可能制造、销售假冒伪劣商品，大量排放废水、废气，窃取他人智力成果等，这会损害社会的公共利益和长远利益。教师接着提问：为什么现在各路网红都要加入直播“带货”行列？学生回答“为了赚钱”。教师引导：所有“带货”的人都能赚得盆满钵满吗？学生说“肯定不是”。教师继续引导：部分网红只看到了直播行业的巨大收益，在没有完全掌握市场信息的情况下一哄而上，反之则一哄而退，从而造成资源浪费和消费得不到充分满足，这就是市场调节的盲目性。在此基础上，学生很容易理解滞后性，即在获知有利可图时再去生产，生产之后才发现市场早已饱和，供需出现了时间差。随后，教师引导学生分析市场调节失灵带来的危害，以及不正当竞争与垄断的区别。

议题三：市场实现资源合理配置的条件

如何才能更好地发挥市场的功能，实现资源的合理配置呢？教师自然引出第三个议题“市场实现资源合理配置的条件”，以及主干问题4：市场实现资源合理配置需要哪些条件？

课堂上，教师呈现议学材料三，以及辅助学生分析直播市场乱象解决方案的子问题链。问题4-1：政府能否完全放任直播经济自由“生长”？问题4-2：材料体现了直播经济中的哪些问题？问题4-3：以上问题对应了哪些主体的责任？问题4-4：从不同角度谈谈如何助力直播经济健康成长。

从网红主播“带货”到业界名人“带货”，再到各种老字号入驻直播平台，直播“带货”成为新的风口。由于“带货”主播身兼经营者、发布者、代言人等多重角色，素质良莠不齐，同时监管滞后，所以出现虚假夸大宣传、产品货不对板、售后服务难以保障等问题。直播“带货”行业亟待规范。

学生对直播经济中存在的监管落后、主播素质良莠不齐、产品货不对板等问题展开讨论。听完学生的回答，教师引导学生从市场与政府、国家、直播经营者、消费者等角度进行总结。针对“从不同角度谈谈如何助力直播经济健康成长”问题，有的学生建议国家尽快完善相关法律法规，加强市场监管，规范直播“带货”行为；有的学生建议直播行业实行职业资格准入制度，以此实现主播的优胜劣汰；还有的学生建议国家加强社会信用制度建设，建立健全社会征信体系，建立造假商家黑名单。在此过程中，学生发展了科学思维，提高了公共参与能力。

（作者单位：刘婉婷，浙江省丽水市莲城书院；唐恒钧，浙江师范大学教育学院）

（本文系全国教育科学规划课题教育部重点课题“指向深度理解的‘问题链教学研究”的阶段性成果。项目编号： DHA200318）

责任编辑  刘佳