积极老龄化视域下农村老年教育发展困境及推进策略

任丽帆 岑道权

作者简介：任丽帆（1998—），女，汉族，山西临汾人，硕士在读，研究方向为思想政治教育；

岑道权（1972—），男，汉族，陕西白河人，硕士，副教授，研究方向为思想政治教育与实践研究。

摘要：完善农村老年教育工作体系有助于全社会关注农村老年人的实际生活问题，激发农村老年人的内生发展动力，促进积极应对老龄化，有利于农村社会的稳定与和谐发展。文章分析当前农村老年教育工作发展中存在的困境，指出当前农村老年教育工作存在困境的原因，并提出推进农村老年教育工作的有效策略，即完善农村老年教育工作多方保障体系；把解决实际问题与解决思想问题相结合；丰富农村老年教育内容；优化农村老年教育工作方法。

关键词：老年教育；老龄化；农村

文章编号：1674-7437（2024）01-0204-03 中国图书分类号：G777 文章标识码：A

据2021年第七次全国人口普查公报，我国60岁及以上人口为2.64亿，占比达到18.7%，全国65岁及以上人口1.91亿，占比为13.5%，其中，农村60岁、65岁及以上老人的比重分别为23.81%、17.72%，农村老年群体比例占比较大，比城镇分别高出7.99、6.61个百分点，老龄化水平城乡差异明显[1]。农村老年人是一个占比较大的社会群体，开展农村老年教育工作显得尤为重要，这既是贯彻以人民为中心的发展思想的内在要求，也是维护农村地区社会稳定的重要举措。

1 农村老年教育发展困境

首先，农村老年人大多受传统小农思想影响，思想较为保守，满足于温饱和安居，对农村开展的老年教育宣传活动缺乏积极性，还有部分老年人认为在农村开展此类活动完全没有必要，影响了农村老年教育工作的顺利推进。其次，农村老年教育工作开展形式枯燥单一，一般以说教为主，缺乏亲和力与吸引力。再次，缺乏专业的农村老年教育工作队伍，村“两委”成员是农村老年教育工作的主要依托，缺乏专业性。最后，对农村老年教育工作重视程度不够，老年教育工作体制机制尚不健全，农村老年教育工作推进缓慢。

2 农村老年教育发展困境原因分析

2.1农村老年人受教育程度低

一方面，大部分农村老年人文化水平较低，自主学习意识和能力欠缺，不敢尝试新鲜事物。另一方面，农村老年人不了解自身真实诉求，无法使用正确的方式维护自身权利。

2.2农村老年教育内容不丰富

当前开展的农村老年教育工作没有充分考虑到老年人的特殊性，并未推出老年人需要的、能够引起老年人广泛关注的教育内容。教育内容缺乏针对性、丰富性和实效性，不能解决老年人思想和生活上的困惑，也无法满足时代的发展与老年人的实际需求，因此农村老年教育工作推进困难。

2.3农村老年教育工作方式单一

参与农村老年教育教学的工作人员并非专业的思想政治教师，他们对老年教育工作的重要性认识不足，专业度不高。在开展老年教育工作的过程中容易缺乏耐心，不能正视老年人的真实诉求，仅靠没有温度的说教和号召方式，很难得到老年人的支持与理解。

2.4农村老年教育工作体系不完善

农村老年教育工作是一项系统工程，需要多方合力。当前，农村老年教育工作尚未形成规范有序的体系，在具体实践方面，农村老年教育工作制度不健全，缺乏专业老年教育工作队伍，仍需探索、创新工作方式；农村老年教育工作实施方案尚不完善，工作人员对其自身职责及范围不明确；农村老年教育工作激励机制不健全，老年教育工作者缺乏工作热情，老年教育工作缺乏规范化、常态化，不利于农村老年教育工作的可持续发展。

3 农村老年教育工作的推进策略

3.1完善农村老年教育工作多方保障体系

大力发展新型老年教育模式是我国积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐发展的必然要求[2]。

3.1.1加强农村老年教育工作专业队伍建设

首先，以村“两委”为依托，充分发挥本村中小学思政教师力量，再选拔思想政治教育专业的年轻人才，充实农村人才队伍，吸纳农村退休干部参与老年教育工作队伍，建立一支老中青结合、了解老年人真实需求的专业队伍，共同为农村老年教育事业服务。其次，把思想政治理论知识与农村老年人实际需求相结合，定期进行教育培训，丰富农村老年人的老年生活，帮助老年人树立积极的老龄观，在解决老年人实际困难过程中凸显专业教师的价值，增强农村老年教育工作的实效性。另外，农村老年教育工作不能仅仅依靠专业思政教师，还需要动员全社会成员通力合作，构建一支稳定的、高水平的农村老年教育管理体系，助力农村老年教育工作的高质量发展。

3.1.2增强农村老年教育工作物质保障

农村老年教育工作的顺利开展需要一定的物质基础保障。2021年，《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》指出，强化农业农村优先发展投入保障[3]。第一，加大政策资金支持力度，着力完善农村老年教育工作的资金供给、硬件设施等方面的保障，推动农村老年教育工作可持续发展；第二，给予老年教育工作者适当的物质奖励或补助，激发农村老年教育工作者的工作热情；第三，加强对老年教育工作活动的投入。例如推进“文化下乡、文化进村”等活动，传播和弘扬中华优秀传统文化，在丰富老年人生活的同时，增强老年人的幸福感，既能达到老年教育的效果，又使农村老年人老有所享，老有所乐。

3.1.3健全农村老年教育工作良性运行机制

做好农村老年教育工作是一项系统工程，需要多方合力健全教育工作体制机制。首先，基层党组织要督促制订好农村老年教育工作实施方案，实现老年教育工作规范化、常态化，明确担当主体责任人员的工作职责与范围，确保老年教育工作高效进行。其次，充分调动农村老年教育工作者的积极性，完善工作奖励机制，在精神上给予农村老年教育工作者更多的人文关怀与精神奖励，保证农村老年教育工作者的工作劲头。最后，健全监督激励机制。将工作考核与奖惩挂钩，对表现优秀者给予适当的物质激励，确保老年教育工作的良性运行。

3.2把解决实际问题与解决思想问题相结合

3.2.1不断满足农村老年人衣食住行的基础性需要

大多数农村老年人出生在物资匮乏的年代，保障其衣食住行会给他们带来极大的安全感。因此党和政府应当加强对农村老年人的关心与关切，提高农村老年人的晚年生活福利待遇，从而有效缓解老年人的生活压力，提升农村老年人的生活幸福感，促进农村社会的和谐发展。

3.2.2着力满足老年人技能学习的发展性需求

老年人同年轻人一样，有着参与社会、融入时代的需求，为了适应时代发展，他们渴求信息技术方面的知识[4]。各级政府应当认真贯彻国务院办公厅印发的《关于切实解决老年人运用智能技术困难的实施方案》，形成统筹推进、分工负责、上下联动的工作格局，加快建立解决老年人面临“数字鸿沟”问题的长效机制[5]。切实解决老年人在运用智能技术方面遇到的突出问题，着力满足老年人在出行、就医、消费等方面的基本生活需求，帮助其充分享受智能化服务带来的便利，从而提升农村老年人的获得感、幸福感、安全感。

3.2.3重点满足农村老年人的个性化需要

要想提升老年教育工作的实效性，就要不断增强工作的主动性与针对性。认真研究老年人的思想状况、行为特点以及社会环境的变化趋势，因人施教，针对老年人的精神和心理需求创新工作内容。如针对“空巢”老人开设人际交往和心理疏导课；针对留守老人开设自助养老、互助养老和生活照料课程等[6]。

3.3丰富农村老年教育工作内容

3.3.1形势政策教育

在农村，有很大一部分老年人关心社会与国家的发展，如退休村干部等老年人，他们拥护中国共产党的领导，对国家现代化事业取得的成就感到自豪。因此，可以在农村对老年人进行形势政策教育，向农村老年人讲解我国当前所处的历史方位以及取得的成就，使老年人老有所学。形势政策教育使得农村老年人在学习中积极参与社会公共事务，增强了自身与其他社会成员的联系，在与他人的互动中获得了尊重与认同。这些教育内容满足了一部分老年人的需求，在一定程度上降低了老年人的孤独感，能够减少其消极情绪的产生[7]，有利于提升老年人对国家的自豪感与荣誉感，凝聚爱国力量。

3.3.2人口老龄化国情教育

习近平总书记提出“积极应对人口老龄化，构建养老、孝老、敬老政策体系和社会环境，推进医养结合，加快老龄事业和产业发展”[8]，给未来中国应对人口老龄化指明了方向。随着我国老龄化程度不断加深，积极应对人口老龄化成为一项长期坚持的战略任务，农村老年人应当自觉转变观念，用积极的态度面对老年生活。对老年人进行人口老龄化国情教育，有助于老年人正确看待自我，树立正确的生死观，不盲目消极对待生命，发挥老年人的积极作用，展现老年人积极的精神状态，真正实现老有所乐、老有所为。

3.3.3寓教于乐的心理健康教育

随着老年人年龄的增长，其身体各项机能逐渐退化，面对身体与心理的双重落差，很容易导致心理方面的疾病，从而影响身体健康。农村老年人大多为留守老人，其内心渴望被关注。对农村老年人进行心理健康教育，能够满足农村老年人的内心需要[9]，考虑到农村老年人的特殊性，可以用老年人乐于接受的、寓教于乐的方式向其普及常见的老年疾病知识以及防范方法，缓解老年人对未知的恐惧。还可以对老年人进行定期的心理辅导，向其传授缓解心理压力的办法，让老年人的情绪得到释放，有助于老年人身心健康发展。

3.3.4优良家风教育

乡村连接着千家万户，良好的家风能够营造互助、和谐、文明的乡村氛围，有助于化解乡村矛盾，净化乡村社会舆论环境，增强乡村群众的感染力和凝聚力，是全面建设社会主义现代化强国下社会主义新农村的发展动力和精神支柱[10]。传承良好的家风、民风，有助于提升老年人的道德修养，形成正能量的社会氛围，从而推进农村精神文明建设，实现农村社会稳定与和谐。

3.3.5技能培训教育

农村有很多老年人都热爱劳动、踏实勤劳，且大部分人都有手艺，只是由于年龄限制而不被工作岗位所需要。因此可以对有经验、有手艺、有余力、身体适合工作的老年人进行技能培训，根据老年人自身特点与爱好，选择自己喜欢与擅长的技能进行学习，只有这样才能够提升老年人的学习能力和生活获得感，提高其个人收入，改善其生活质量，使其找到生活的价值，从而进一步发挥老年人的积极作用，形成良好的社会氛围，打造学习型社会。

3.4优化农村老年教育工作方法

3.4.1结合具体生活情境，注重以案说理进行教育引导

应当正视农村老年人的真实诉求，从以人为本的角度出发，在进行思想政治工作过程中与老年人平等对话，从老年人关心的衣食住行等生活小事入手，拉近与老年人的距离。以贴近老年人生活实际与利益的话题为切入点，结合具体生活情境，运用真实案例，采用循循善诱的方式，对老年人进行引导式教育，增强老年人对政策的理解能力。对于老年人的内心需要，可以采用疏导教育的方式，引导老年人合理地表达诉求，在平等对话中解决老年人的现实问题，从而提高思想政治工作效率。

3.4.2利用现代媒体技术开展农村老年教育工作

在农村，大部分老人对新鲜事物仍有好奇之心，但他们的这种需求往往容易被忽视。要关注老年人的好奇心，以现代媒体技术为载体，使教育的呈现方式更加鲜活生动。例如在村民委员会组织开展智能手机操作培训，让更多的老年人参与进来，享受到智能化时代下的更多服务；定期组织开展多媒体观影教育，从预防诈骗、心理健康等老年人关注的话题出发，既缓解了老年人的孤独心情，又能产生良好的老年教育效果。

4 结束语

开展农村老年教育工作，有助于帮助农村老年人解决实际生活问题与心理问题，提升老年人思想政治素质，有助于广大农村老年人老有所学，老有所乐，老有所为，增强农村老年人的安全感、获得感、幸福感，促进社会和谐安宁，推进积极老龄化。因此，要从当前我国老龄社会的实际出发，积极完善农村老年教育工作体系，探索农村老年教育工作的途径和方式，不断提升农村老年教育工作的实效性。

参考文献：

[1]国务院第七次全国人口普查领导小组办公室.第七次全国人口普查普查员手册[M].北京：中国统计出版社，2020.

[2]武宜娟.新时代农村老年教育的推进策略与发展路径[J].成人教育，2023，43（04）：20-27.

[3]陈彩红.乡村振兴战略下加强农民思想政治教育路径研究[J].农业经济，2022（02）：91-92.

[4]傅蕾，吴思孝，周翠萍.老年群体学习需求与社会支持相关性研究[J].成人教育，2023，43（03）：22-29.

[5]特约评论员.让广大老年人在智能时代幸福养老[J].中国社会工作，2020（35）：1.

[6]孙百亮.老龄社会背景下老年思想政治教育探析[J].中国成人教育，2014（12）：90-91.

[7]谷璜，何惠，杜顺顺，等.农村老年人社会参与对老化态度的影响：自我效能感和孤独感的中介作用[J].心理科学，2022，45（04）：863-870.

[8]穆光宗.人口老龄化国情教育意义重大[J].中国社会工作，2018（08）：28.

[9]王美元.需求幅度理论视角下的中国老年教育需求分析[J].经济研究导刊，2019（17）：72-74.

[10]刘永荣，肖芝琳.全面推进乡村振兴视域下家风建设研究[J].乡村论丛，2023（02）：48-56.