“互联网+”视域下中职语文教学的思考与创新路径

摘要：语文是中职生必学的基础学科之一，它能帮助学生理解与运用语言、发展与提升学生文学鉴赏能力和传统文化的传承。对于中职院校的学生来说，学好这门课程不仅有利于充分了解基础文化知识，还能为其他学科的学习奠定良好的语言理解基础。在“互联网+”视阈下，中职院校可借助“互联网+”优化和改革教学方式与理念，提高课堂教学效果。

关键词：“互联网+”；中职语文；教学；创新路径

一、引言

在中职院校日常教学活动中，利用互联网技术辅助教学可以一改从前单一、枯燥的教学模式，提高学生的参与程度，提升中职语文教学效果。丰富的网络资源以及先进的多媒体技术可以帮助教师打造优秀的教学方案，同时也可以帮助教师形成现代化教学思维，创新教学方法。中职院校的人才培养目标在于为社会输送符合新时代发展的专业技能型人才，而中职语文教学则是为学生奠定良好的文化基础，为后期专业课知识的学习提供基础支撑。

二、“互联网+”视域下中职语文教学现状与呈现特点

（一）现状

在传统的中职语文课堂教学中，大多数教师采用传统教学方法，强调单向输出和教学结果，缺乏灵活性。从实际的课堂教学情况来看，与专业课结合度不高，学生在课堂上缺乏独立思考和小组合作的机会，而教师也缺乏与学生互动的机会。因此，学生的课堂参与度较低，无法将语文学科学习到的知识应用于其他专业课程乃至未来的就业过程中。

（二）变化特点

随着教育信息化的推进，中职语文教学在教学理念、教学方法等方面出现较大的变化。一方面，学生的自主意识会随着社会的不断发展而呈现出不断攀升的局面，教师与学生之间的关系也会变得更加融洽与和谐。教师不再是单纯进行知识传授的主体，学生可以积极主动参与到网络学习过程中，获取相关的知识。教师在更多时候展现出的角色特点是引导作用。另一方面，互联网技术的发展，学生学习的方式出现一定程度的变化。之前，教师与学生会采用面对面知识传授的方式，而当前利用互联网作为媒介则可以满足学生随时随地交流与学习的要求。这打破了时空限制，更大程度上调动了学生参与的积极性以及对于语文学科学习的热情。简言之，在互联网信息时代，每一个人都可以是知识的传播者，同时学生也可以利用互联网搜索自己比较感兴趣的内容，拓宽视野的同时，增强自身自主探究的意识与能力。

三、“互联网+”视域下中职语文教学暴露出的问题与困境

（一）学生基础文化素养有待提升

从文化课成绩来看，中职学生在语文基础文化方面的素养还有待提升。大多数学生都是初中毕业后进入中职院校学习，因此他们的文化课基础较弱是比较典型的特点。此外，这一阶段的学生还没有形成与一般高中生相比较良好的学习习惯和思维意识，自我控制和自律能力也相对较弱，这容易导致学生对语文学习失去兴趣。同时，这个阶段的学生在课外阅读积累方面明显不足，因此很难在学习过程中做到通过举一反三，这对中职语文教学工作的开展产生了一定的影响和障碍。

（二）中职语文学科教学模式相对陈旧

现阶段中职院校在语文学科教学过程中，经常存在教学方法枯燥的问题，主要体现在采用填鸭式教学模式。这种方法忽视了学生的主体地位，对学生的感受和需求关注不足，并没有客观意识到中职院校学生在文化基础方面参差不齐的特点。采用统一的教学模式必然无法兼顾所有学生的需求和喜好，因此教学质量的提升必然受到影响。

（三）教学评价模式趋于片面

在当前时代，学校普遍强调对学生进行素质教育，并更加注重评估学生在专业课方面的实践能力。然而，这种做法往往导致许多学校忽视对文化课成绩的重视。过分注重专业技能可能会使学生在意识层面忽视对文化课的重要性，久而久之也会导致学生在语文学科的学习过程中失去动力。

（四）互联网技术在其中的应用欠缺

在“互联网+”视域下，强调的是信息技术手段以及互联网在中职语文学科教学过程中的应用。但是就其实际的应用现状来看，依然暴露出了一些问题。首先，互联网教学所需要的硬件配套设施亟须完善。尽管目前许多院校都存在配套的多媒体教室，但并未配备相应设施设备供学生使用。另外，一些院校所采用的多媒体授课设备相对落后与陈旧，导致教学效果大打折扣。其次，部分教师教龄较长，对互联网设备和多媒体设备的使用程度较低。甚至由于不熟悉具体操作流程，在教学过程中设备出现问题时无法处理，这也影响了课程的进展。再者，相对于微课和相关多媒体课件的制作能力有限，有些教师在制作微课视频时往往直接从网络下载优质课件，并未结合学生的实际情况。这使得照搬的内容与学生所学知识、实际能力和教学目标不符，学生很难掌握教学的重难点，从而降低了教学效果。

四、“互联网+”视域下中职语文教学的创新思路

（一）优化与完善以人为本的教学理念

在中职语文教学活动的开展过程中，教师要始终坚持以人为本的教育教学理念，确保学生可以真正意识到语文学科知识的学习并不是为了单纯掌握基础知识，而是希望学生能够透过语文学科的学习，形成一定的思维意识，提升对自身的理解能力，培养发散思维意识，进而更好地为其他专业课程的学习服务。以学生为本，实际上也是素质教育的根本要求。教师必须充分考虑学生的个性化发展特点，切实提高学生的综合素质，始终坚持以学生为核心的要求。了解学生对于语文学科知识的掌握程度，进而在后期的教学过程中进行更加具有针对性的教育教学活动。教师要不断深化相关的网络信息技术在教育教学环节的应用，充分利用网络资源的优势，有效提高课堂教学效果。

（二）加强互联网技术与学生实际情况的结合

首先，教师可以通过网络平台建立起与学生之间的联系，尤其需要全面分析学生的个性发展特点、心理特征等，这样才能够全面了解学生的兴趣与爱好，在制定后期的教学方案时更具针对性。比如可以通过互联网引入一些有趣的实际案例，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的学习效率。其次，需要结合学生的实际情况利用多媒体教学工具开展丰富有趣的课堂游戏。这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，并兼顾每位学生的实际情况，帮助他们巩固基础知识，提高语文学科的基本素养与能力。

（三）建立健全教学评价体系

中职语文教师要清楚社会发展对于人才培养所提出的新要求与新标准，技能型专业人才不仅需要具备专业技能，更重要的是需要具备综合素质。因此，在学科教学评价体系建设时，要对当前中职语文教学的评价体系进行优化。比如，在考试中增加一些主观试题的测试，这样可以让学生有更大程度地自我发挥，提高学生的认知能力和知识掌握能力。这是提高学生知识应用与理解能力的关键举措。同时，还可以增加学生课堂表现方面的考核比例。通过对学生在课堂上的具体表现进行评价，有利于调动学生参与课堂学习的积极性，促进学生的综合发展。

五、互联网技术在中职语文教学中的具体应用

（一）利用互联网技术进行情景创设以激发学生兴趣

要想更好地将互联网技术应用在中职语文教学过程中，首先就应该利用互联网技术进行情景创设，激发学生的学习兴趣。在中职语文教材中，许多内容离现今生活已经有较为悠久的历史，学生在体会文章内涵和把握情感方面出现想象力不足的情况，导致学生难以快速融入课文所表述的情感当中。教师可以利用互联网技术为学生创设具体的教学情景，增强学生的感受能力。以“荷塘月色”这篇散文的教学为例，教师在进行讲解的时候可以一改从前直接讲述作者生平的方式，同时也不要沿用之前课文阅读的方法，而是选择为学生播放《荷塘月色》这首歌曲作为切入点，这样学生的兴趣会在第一时间被激发出来。之后教师则可以通过多媒体画面呈现出这首歌曲所描绘的内容，让学生将画面、旋律以及课文内容相结合，这样就可以帮助学生对文本形成一定的亲切感。之后，教师则可以在学生初步形成对文章感触后将课文内容与歌曲进行对比，了解情感的差异，有利于增加学生的理解以及对于情感的把握。简言之，互联网技术所创设的情景与环境要贴近学生生活，利于学生理解与感悟，才能有效提升教学效果。

（二）利用互联网引导学生自主学习

互联网的一大优势就在于可以帮助学生实现自主学习的目标。教师可利用互联网发挥学生的自主学习意识，让学生有选择性和目的性地开展学习活动。在互联网技术的应用下，可以正确恰当的使用数字化教学资源，为教学提供辅助作用。课前，教师可以将手机作为是和学生交流学习的平台，为学生下发任务单，学生可以通过自己的手机登录领取学习任务。在学习过程中，在小组合作方式的应用下形成学习共同体，进而迅速完成学习任务，以帮助学生获取良好的预习效果。相对来讲，学生在学习中，之前的预习方式比较机械，中职学生的自习能力也相对较差，缺乏足够的自控能力，传统教学方式无法提升学生的学习就行。手机上学习软件较多，且在其应用下具备强大的功能以及良好的画面效果，有助于提升学生的学习兴趣，进而积极主动参与到预习任务中去，引导学生完成任务驱动自主学习目标比如在讲解《旅夜书怀》这首诗词的时候，教师可以引导学生通过讨论的方式进行自主学习，鼓励学生通过在贴吧反映自己学习过程中的问题，进而让其他的同学在看到相关求助之后尽可能提供有效的解决方案。这样的过程有利于加强学生之间的思维碰撞，同时也提高了学生之间的沟通能力和讨论能力。对于始终没有得到解决的问题，教师则可以拿到课堂上进行统一讲解。利用互联网所形成的自主批注学习探究模式可以帮助学生了解除了教材之外的其他知识点，也可以对作者的背景、诗词创作的背景以及与之相类似的诗词进行总结和完善。这样的方式不仅有利于帮助学生感受诗词创作的手法，更有利于帮助学生感受到作者忧国忧民的情怀。是提高学生爱国主义精神与思想道德境界的重要方式。

（三）通过互联网补充学生阅读内容

在中职语文阅读教学中，许多内容都是优秀文章的节选。这些节选的片段具有一定的独立性，但是很多时候学生在理解的过程中容易出现偏差，因为它们与原著有密切的关联，学生需要补充完整的原著内容来理解所节选的内容，这时教师可通过互联网搜索原著进行辅助教学，避免学生出现“断章取义”的现象。

在课堂教学过程中，互联网技术的应用能够实现数字化教学。教学信息化建设主要目的是实现对传统教学方式的改善，引导学生主动参与到学习中去，进而为学生创建更加开放的学习情境，为学生学习提供多渠道资源支持，促进学生实践能力以及创新能力的发展。

例如在白居易《琵琶行》教学中，教师可以在课堂上播放这首诗的朗诵视频或歌曲，引导学生去感受古诗的意境，同时通过古诗和现代流行歌曲的结合，也能够深化学生记忆，进而建构良好的课堂氛围。在学习平台上，教师也可以在多媒体投屏功能的应用下，发布部分和乐器以及诗词相结合的话题，学生可以结合自身兴趣进行回帖讨论，教师在查看动态后，能够结合学生动态去了解学生的学习情况，进而鼓励学生积极参与到学习中去，形成良性循环。在此过程中，不但有助于引导学生自己完成相应的预习作业，也能够向其他课文进行延伸，即为是在情景式导入模式的应用下，提升学生的集体荣誉感。关于课文《琵琶行》深入探究中，对“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私语”含义讨论中，可以借助多媒体播放琵琶曲，引导学生去对大弦和小弦实施区分，在深化学生对诗词认知基础上，也有助于提升学生的音乐素养。

六、结束语

在中职语文教学中融入互联网技术可帮助教师优化教学理念、创新教学方法、完善教学内容，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的语文学科素养与审美能力，促使学生的自主学习能力、互联网思维得到提升。

作者单位：李羿 江苏省南通卫生高等职业技术学校

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