信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用

摘要：将信息技术与幼儿园的日常教学活动相结合，可以提高幼儿园课程的游戏化教学效果，并对幼儿的发展起到促进作用。本文首先分析了信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用优势，结合幼儿园游戏化课程的特点，探讨了当前幼儿园游戏化课程与信息技术结合的应用现状，提出了信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用策略与方法。旨在为幼儿园相关教师的教学活动提供参考，并提升幼儿教育的效果。

关键词：互联网；现代信息技术；幼儿园游戏化课程；应用

一、引言

为了更好地帮助幼儿参与幼儿园的教学和管理活动，培养他们形成基础的生活技能和专业知识，幼儿园逐渐将课程设置转向游戏化教学。随着信息技术的发展，将其与幼儿园的游戏化课程设置相结合，有效提高了游戏化教学的质量和效果，对激发幼儿学习兴趣以及促进幼儿主动性起到了重要作用。同时，它也真正促进了幼儿综合能力的发展，让幼儿能够在快乐的游戏中不断成长。幼儿园教育活动的主要对象是幼儿，因此游戏化课程的开展和设计可以更好地将幼儿融入课堂教学过程中。信息技术的运用可以帮助幼儿教师吸引幼儿的注意力，通过制作多媒体课件和利用互联网开展教学活动，更符合幼儿的身心发展规律，也可以以更多样化的形式呈现丰富的传统教材内容，帮助幼儿理解学习的知识点，提高他们在学习过程中的参与度。

二、信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用意义

如果教师可以将信息技术与幼儿园的日常教学活动相结合起来，可以大大拓展教学资源，丰富教学内容。但是，由于幼儿年龄尚小，对于家庭之外的环境以及情况了解较少，所以教师在利用信息技术开展教学活动的时候应该将重点放在为学生创建丰富场景上，这样将有利于提高幼儿整体的学习效果。比如教师可以通过信息技术、多媒体等手段为幼儿呈现一些动画视频内容，这样就可以通过更加生动和形象的方式增强幼儿对教学内容的理解，也帮助幼儿形成相应的知识体系。教师通过这样的情景创设，确实帮助幼儿体验到了不同的环境特点，有利于提高游戏及活动的整体开展效率，切实保障幼儿在更加安全的环境下学习与生活，对幼儿的探索欲也有了一定程度的提升。

三、幼儿园游戏化课程的特点

纵观当前幼儿园课程设置的实际情况，不难发现打造游戏化教学模式以及设置相关课程已经成为必然趋势，是未来幼儿教育工作顺利推进的关键。由于幼儿本身的知识储备量相对较少，加上生活经验不足，所以在实际学习的过程中经常会出现自控力相对较差的情况，注意力也难以集中在课堂教学上。幼儿教师应该针对课程实施方案进行有效调整，使其逐步向游戏化的方向转型，这样就可以有效提高幼儿的专注力，并使得幼儿更积极主动地参与到课堂学习过程中。一般来说，游戏化课程普遍具备以下几个特点。

（一）注重幼儿主动性激发

幼儿的许多特点都来自其天性，例如大多数幼儿对游戏的兴趣较大，因此教师在具体的授课过程中就可以有意识地将教学内容和游戏相结合，便于幼儿在参与游戏的过程中慢慢地掌握相关的知识和内容，提升对学习的兴趣。幼儿在主动参与学习活动的过程中也会逐渐学会与教师相互配合，从而激发幼儿的主动性，更有利于幼儿形成自我认知。

（二）注重幼儿实际创造能力培养

幼儿教师将课堂教学内容和游戏教学相结合，要注意遵循幼儿的实际情况、接受能力，要贴近幼儿成长过程中的个性特点，设计相关游戏课程内容，以调动幼儿的积极性，鼓励幼儿勇于自我展示，提高幼儿的自我认同感。幼儿在教师的引导下，自主对游戏内容进行理解后，在游戏中扮演不同的角色以及表演活动，拓展自身的思维意识、表达能力以及创造能力。

（三）注重幼儿独立思考能力训练

幼儿在参与到幼儿园学习生活之前，在家中的生活大多是父母完全负责的，所以幼儿自身的独立能力以及独立思考问题的能力相对欠缺。因此幼儿教师在教育过程中，要格外注重对幼儿独立思考能力的培养与提高，这对幼儿在未来的综合发展与不断进步都具有不可忽视的作用。随着年纪的增长，幼儿的思想会不断成熟，综合能力与素质也会得到提高。故而在实际的课堂教学过程中教师必须依据幼儿的实际情况，科学合理规划教学活动，设置合理的游戏内容，引导幼儿进行积极的思考与探究。这样一方面可以培养幼儿的思维意识能力，另一方面则可以在游戏开展过程中将幼儿的思考能力与其他品质相结合，以切实提高幼儿综合素质。

四、信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用现状

纵观当前幼儿园教学的实际情况，发现近年来，幼儿园课程存在着“向小学化”方向发展的特点，这也就说明课程的设置过于倾向于知识讲解，且许多内容与小学知识存在着密切地联系，这样就会导致幼儿对幼儿园的学习产生严重的抵触情绪，不仅不利于幼儿的身心健康成长，同时还会导致幼儿过早承受沉重的学习压力，不利于幼儿的学习成绩提升。究其原因，主要是因为幼儿园缺乏对幼儿心理以及年龄特点的把控，没有明确3-6岁儿童的主要教学目标是什么，忽略了对幼儿身心、智力以及情绪的培养，所以导致了课程设置并不符合幼儿的实际需求。

目前，部分幼儿园已经开始将信息技术手段与幼儿园的游戏化课程相结合，但融合效果并不理想，这是因为当前许多教师在开展相关教学活动时，缺乏对信息技术的应用意识，并且在信息技术和教学内容的融合方面会呈现整体程度相对较低的状况。教师无法将信息技术和传统的教学观念进行结合，必然影响游戏化教学的实际效果。

五、互联网视域下现代信息技术在幼儿园游戏化课程中的应用策略

（一）优化与完善幼儿园课程教学体系和教育教学理念

针对目前我国大多数幼儿园游戏化课程设置以及其与现代化信息技术的融合情况来看，在未来，必须创设更为完善的课程体系，创新传统教育教学理念，提高课堂教学效果。目前幼儿教师需要意识和明确幼儿园在教学活动开展过程中的主要目标和方向，同时针对教学理念进行必要的革新与调整。在幼儿园的教育目标设定方面，需要始终坚持促进幼儿德智体美劳全面发展的原则，切实促进学生的身心发展。因此，教师在进行教学活动时，也应避免课程内容设置趋向于小学方向，而应将重点放在幼儿的成长、身体发育以及精神建设方面，重点在于提高幼儿的综合素质。在这样的理念引导下，对幼儿园的课程教学体系进行优化必然会提高幼儿园教学的整体效果。

首先，幼儿园在开展教学活动过程中，必须结合幼儿教育发展纲要的基本原则和目标，切实结合幼儿园的实际情况设定教育思路，形成完善科学的教学体系。并且要始终将其与3-6岁幼儿特点相结合，明确这一时期幼儿发展的学习目标和能力要求，打造具有个性化和差异化的教学方案，这将提升幼儿园教学工作的整体效果。其次，则需要根据幼儿的特点制定出更具有针对性的教学目标，比如通过“捉老鼠游戏”可以提高幼儿的情感表达能力，通过“舞龙活动”可以提高幼儿的肢体表现能力等。

（二）打造信息技术与游戏化教学相结合的环境与氛围

为了更好地保障信息技术和幼儿园游戏化课程的深度融合目标得以实现，幼儿园在未来必须注重信息化环境的建设，通过利用信息技术手段为幼儿创造相应的游戏活动区域，这样就可以更好地将二者结合起来，提高了课程设计的整体效果。

首先，幼儿园应该建立起专门的游戏活动和信息技术融合区域和范围，在这一区域当中要想开展相应的游戏活动就必须搭配相对应的信息技术才能实现和完成。例如可以搭建符合幼儿特点的小剧场，在剧场当中可以满足幼儿不同角色扮演要求，幼儿在剧场中可以随意进行表演。此时，教师就可以通过信息技术的方式构建起相应的场景，帮助幼儿更好地融入故事所描绘的场景当中，使得幼儿能够身临其境进行角色扮演，有利于增强幼儿的情感体验。当幼儿身历其境参与到表演的过程中，很容易因为扮演的角色进而产生情感上的共鸣，掌握人物的情感发展脉络，这样也将形成更为完善的情感教育体系，使得幼儿可以在更加真实的情感环境当中参与游戏。这对幼儿的情感培养与发展尤为必要。其次，必须注重信息技术与游戏融合的实际应用情况，重点考虑幼儿的接受程度。在信息技术的影响下，幼儿的游戏活动开展往往会呈现出多样性的特点，比如为了更好地帮助幼儿形成对图案以及色彩的认知，提高幼儿的观察能力，可以设定这样的游戏项目：在密闭的空间当中教师对室内的灯光进行控制，即教师控制不同的灯光可以发出不同的颜色。之后让每一位幼儿的衣服上都粘贴不同颜色的图案。在游戏开展的过程中，教师通过灯光控制系统进行灯光颜色的控制，然后让幼儿寻找颜色相同的图案。这一游戏的设计实际上就是帮助幼儿了解颜色的变化特点，在头脑当中形成对图案的基本认知，也是信息技术与游戏化课程相融合的重要体现。

（三）注重幼儿在信息化教学过程中的主体地位

在开展游戏化课程的过程中教师要格外注重幼儿主体地位的体现，在充分尊重幼儿意愿的基础之上，作为教师需要充当好引导者的角色，这样就可以通过信息技术手段对游戏化课程内容进行优化，有效优化了课堂教学的整体效果。教师不仅需要遵循幼儿的意愿，在进行游戏设计的过程中给予幼儿更多自主参与和发挥的机会，还需要加强与信息技术的融合，在信息技术的帮助之下提高活动本身的效果，丰富活动的形式。在具体的活动开展过程中，教师可以将图像和声音等元素进行结合，这样就可以为幼儿营造更为良好的游戏环境。信息技术手段的应用切实地促进了幼儿的思维发展与进步，是提高幼儿参与积极性的关键。

（四）依据实际情况优化教学活动

当前依然有一些幼儿教师在开展教学活动的过程中，仅仅是站在教师的视角策划活动，这也就导致了活动和游戏的设置难度相对较大，并不符合幼儿的实际情况，最终的教学成果不够显著。面对这一情况，教师需要在实际的教学过程中积极转变教学观念，能够站在幼儿的角度进行游戏设计，这样才能使得后期设计的游戏更加符合幼儿的特点，受到幼儿的欢迎以及得到幼儿的认可。通过站在幼儿的视角进行观察，可以形成更为贴合幼儿情况的活动项目，教师也可以在这样的环节形成全新的感悟与认知，是切实提高幼儿园教学质量的关键。

六、结束语

在现代化幼儿园建设与发展的过程中，离不开互联网环境以及信息技术对其产生的影响。在这样的背景下，未来幼儿园教师更是应该形成现代化互联网思维，在教学活动开展过程中，积极融合现代信息技术手段，提高幼儿园教育教学水平。幼儿园的游戏化课程设置已经成为日益重要的幼儿园教学活动的方向，如何才能够利用信息技术手段丰富教学内容，站在幼儿的实际情况以及幼儿的发展角度调整课堂教学目标，促进游戏转化成果，都是未来幼儿园教师工作的重点。在素质教育的整体背景下，结合互联网发展环境，幼儿园游戏化课程建设必须充分结合现代信息技术手段，吸引幼儿的注意力。教师也要善于利用多媒体等技术手段将抽象的内容进行更为直观形象地呈现，这样一方面可以提高幼儿的学习兴趣，另一方面也可以帮助幼儿吸收和消化知识，切实提高了幼儿园游戏化课程教学的实际效果。从长远来看，幼儿园的教育教学活动必须适应我国的教育政策以及改革要求，真正将幼儿的综合发展作为前提，为培养幼儿形成健全的人格奠定基础与保障。

作者单位：吴春月 乐亭县汀流河镇中心幼儿园

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