基于政治认同培养的小学道德与法治教学研究

[摘 要] 人才强国的发展战略落实到教育领域之中，凸显出了核心素养培育的重要性。2022年版的义务教育课程标准强调了道德与法治课程教学要着力发展学生学科核心素养，促进学生政治认同、科学精神、法治意识及公共参与等方面的素养形成。政治认同作为学科核心素养的重要组成部分之一，对于学生的其他素养发展有着直接的影响，需要教师予以重视。在道德与法治教学中落实政治认同培养，是推进课程改革的需要，也是小学道德与法治课堂教学的应有之义。基于此，文章以小学道德与法治教学为例，主要就小学道德与法治教学中的政治认同培养策略提出几点建议，以供参考。

[关键词] 道德与法治；政治认同；小学教学；教学研究

在传统的小学道德与法治教学中，大部分教师会将教学关注点放在知识点讲授及习题训练上，对于政治认同的培养关注度不高，在政治认同素养上投入的精力也明显不足，从而影响了小学生的政治认同素养形成。随着课程改革的不断深化，政治认同培育逐渐被众多一线教师重视。经过对相关文献资料的查询及众多研究者观点的分析，对“政治认同”进行了深入剖析，笔者认为政治认同是指公民对所属政体及所属团体的心理归属感及政治事件的心理反应倾向。通过政治认同的培养，可以让小学生从内心深处认同国家制度，形成爱国情、强国志，践行社会主义核心价值观，以实际行动表明对祖国的热爱。这对于小学生的成长及国家的进步均起到重要的作用。

一、深化教师政治认知与专业素养

一线的教育工作者是教育事业发展的先锋，是课程标准落实的重要力量，也是课堂教学活动的组织者，学生学习与发展道路上的引领者。在政治认同的培养上，教师的政治认知及专业素养起到了决定性的作用。这需要小学道德与法治教师筑牢坚实的信仰根基，能够对学生的政治认同素养发展起到示范作用[1]。具体需要做到以下两点：

（一）筑牢教师的信仰根基

在以政治认同培养为目标的课堂教学过程中，教师要以马克思主义为指导。只有具备坚定的政治立场，才能肩负起政治认同培养的责任。小学生的思维发展处于初级阶段，在道德与法治教学中渗透政治认同，会涉及较多抽象知识。为了帮助学生更好地理解抽象性的知识，教师需要明确政治认同培养是为学生服务，为国家的发展育人，要能够在课堂教学中讲好中国故事，引领小学生掌握正确的世界观与方法论。在小学道德与法治课的教学中，教师应积极地学习并了解党和国家的方针政策，做到具备开阔的政治视野，能够与时代同步，实现教师与学生的政治认同素养同发展。在教学实践及现实生活中，教师都要坚定自己的政治立场，积极地践行社会主义核心价值观，引导小学生自觉地抵制错误思想。

（二）发挥教师的示范作用

人类的大多数行为都是通过观察、模仿得到的，特别是儿童行为习惯的养成。对6～12岁的学生而言，他们会不自觉地效仿成人的行为，如在家庭中会效仿长辈的行为，在学校会效仿教师的行为。为了帮助学生形成正确的政治认同意识，教师要用人格魅力潜移默化地影响学生的精神面貌。如加强教师的人格塑造，教师要做到言行一致，能够在教学工作中积极地响应国家、政府的号召，树立严于律己的职业形象，关注时事政治，了解国家在政策上发生的一些变动，并将这些政策上的变动传达给学生，也可以给学生讲述最近发生的一些典型事件或国家大事，引领学生对时事做出正确的价值判断。

二、明确政治认同培养的目标

备课是保障课堂教学活动顺利且高效开展的前提，在备课中制定明确的课程目标及课时目标是首要任务，关系着后续的课堂教学能否落实新课标的要求，能否实现政治认同的培养目标，能否满足学生的学习与发展需求。在教育改革的大背景下，道德与法治教材内容也有了许多变化，在备课中教师应认真地研读教材，深入解读教材中的精髓，准确地把握教学目标，为课堂教学中的学生政治认同培养做好铺垫。

在小学道德与法治教学中制定明确的政治认同培养目标，需要教师结合课程、教材及学情三个要素。第一，教师需要全面深入地研读新课标内容，了解新课标中要求学生在小学阶段需要达到的政治认同水平，做到心中有数。新课标中重点突出了核心素养的培育内容，要求各级教师以核心素养为导向。政治认同作为道德与法治学科四大素养之一，其重要性不言而喻。教师应以新课标中所提出的小学生需要达到的政治认同核心素养水平为依据，设计课时目标。第二，在政治认同教学目标的制定中，教师需要做到教材知识与新课改内容相结合，能够将新课改的教学目标融合于具体的教材内容之中，找到教材内容与教育教学目标的融合点，做到多角度分析教材，灵活地使用教材，厘清主次内容，巧妙地借助教材内容渗透政治认同，通过语言讲解或信息技术等方式，为学生营造适宜的学习氛围，促使学生在认知上形成政治认同。第三，教师需要在政治认同的培养中时刻关注学生的学习情况及心理状态，充分地了解学情，掌握学生现有的发展水平，确保教师制定的政治认同培养目标能够略高于学生现有的发展水平，并促进学生向下一个发展阶段迈进，帮助学生在攻克学习难关中获得自我效能感。

如立足于新课标、教材以及学情，以政治认同培养为目标的《开天辟地的大事变》一课的教学目标设计为：（1）了解马克思主义的传播历程及中国共产党早期组织的建立，知道党旗、党徽，意识到党旗和党徽是中国共产党的象征和标志；（2）认识到中国共产党的成立是中国近代史上的大事件，中国共产党代表的是工人阶级及广大群众的根本利益，目的在于为人民谋福利，培养学生热爱中国共产党的思想感情；（3）能够认识到中国共产党在历史上的每一个重要决定，都推动了中国的发展与进步，帮助学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

三、聚焦政治认同的教学过程优化

从政治认同培养的视角出发，教师要优化教学过程，创新教学方法，为学生营造适宜的学习氛围，让学生参与到政治学习活动之中，在实践的探究中引领学生树立政治认同意识，获得独特的情感体验，将政治知识点的学习与现实生活联系起来，在辩证分析中形成理性的政治认同，从繁杂的社会现象中发现本质问题，从而完善学生的政治认知，增强其政治认同感，促使小学生在全程参与道德与法治课堂学习中逐渐形成政治认同素养。

（一）通过情境创设，让学生产生政治认同情感

情境教学法是当前较为热门且有效的教学手段。在道德与法治课堂中创设贴近生活的教学情境，能够带给学生独特的情感体验，促使学生获得更加深刻的认知及稳定的情感认同。将书本中枯燥、抽象的内容以生动、直观的方式呈现在学生的眼前，可以降低对所学内容的理解难度，也更加容易触动学生的心灵，形成强烈的情感认同[2]。如在“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”单元中的第一课《勿忘国耻》教学时，若是教师只是通过语言讲述的方式，则很难让学生了解到中国人民在抗日战争时期面临的战乱之苦。教师可以从海量的网络资源中收集有关事件的历史资料，并展示给学生看，让他们认识到历史不可忘记。由直观的视频、图片展示，加之文字的说明，可以为学生创设更为真实的情境，让他们深刻地感受到中国人民在那个特殊时期所经历的苦难，从而增强爱国之心，形成强烈的家国意识，树立发奋图强、报效国家的远大志向。

（二）安排自主合作学习活动，在任务解决中形成政治认同素养

在培养小学生政治认同的过程中，教师需要发挥学生的主体作用，坚持以生为本的教育理念，构建以学习为中心的课堂，让学生在经历独立思考、合作互动等学习活动的过程中形成政治认同，树立正确的政治认同观念，这是传统课堂教学所无法达到的教学效果。以“宪法是根本法”这一单元教学为例，在这一单元中涉及三个教学模块，要求学生在本单元的学习中能够初步地了解到宪法的作用，认识到宪法在国家的法律领域中有着不可撼动的地位，树立国家安全意识，能够主动地关心与维护国家的安全。在教学过程中，教师可以先向学生提出问题，引领学生在课本阅读中寻找答案，并用自己的话说出答案、表达观点。例如：“为什么说宪法是国家的根本大法？”在这个问题的引导下，学生开始有目的性地学习与思考，试图从多个方面解释宪法在我国法律法规中占据的重要地位，进而增强对我国法律制度的认同，自觉地遵守法律法规。除此之外，教师还可以组织小组合作学习活动，要求各小组成员利用思维导图整理信息，表示出宪法与普通法律之间的关系，或从内容、效力、制定与修改等方面，帮助学生在合作互动中实现思维的碰撞，学会站在理性的视角分析问题，在表达与分享中增强政治认同感。

四、以教学评价的完善促教学效果提升

评价是成功课堂的重要环节之一，对于“教”与“学”均具有一定的指引和促进作用。在基于政治认同培养的道德与法治课堂教学中，教师需要重视发挥教学的评价作用，能够以系统、全面的教学评价，培养出全面发展的人才，提高道德与法治教学的效果，为小学生政治认同素养的形成提供助力。

（一）评价的目的指向全体学生发展

在道德与法治教学评价中，教师所做出的评价要与教学目标相契合，能够结合预设的教学目标及学生学习达成的程度进行科学的判断，关注每名学生在学习中的各项变化情况，能够从“过程”和“结果”两个方面做出评价，尊重学生的个性发展，使教学评价实现从“对人的评价”转变为“为了人的评价”，使教学评价面向全体学生，促进全体学生的共同成长。如在以政治认同培养为目的的课堂教学评价中，教师应观察并分析学生在学习前后的政治认同变化情况，通过评价的方式影响学生的政治认同思想、情感及学习发展方向，从而起到提高政治认同培养质量的作用[3]。

（二）评价内容关注学生素养

小学道德与法治教师要在教学评价中落实核心素养教育理念，从学生的政治认同、社会实践以及价值观等多方面入手进行整体性表现的评价，关注学生政治认同素养发展的过程性与持久性，完善政治认同评价体系，为学生政治认同素养的长远发展提供制度保障。

总之，政治认同的培养是当前道德与法治课堂教学的主要目标之一。小学道德与法治教师在实际的教学过程中，应注重政治认同情感、思想的引领，促使学生在道德与法治学习中树立坚定的政治信念，形成政治认同情感，将政治认同根植于小学生的心中，为国家培养出合格的社会主义接班人。

参考文献

[1]靳琪.传承红色基因培养学生政治认同之我见[J].成才之路，2023（3）：125-128.

[2]陈治儒.以“三个课堂”强化政治认同[J].中国教育学刊，2022（12）：99.

[3]赵莎莎.新形势下小学道德与法治学科核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2022（52）：132-136.