在小学思政课中融入党史的意义及策略

[摘 要] 小学思政课是渗透德育的重要课程，有利于培养学生的道德品质和行为习惯。在新课改背景下，将党史融入思政课中是一种新的教育趋势，符合素质教育的要求。小学思政教师应该深入研究党史的融入方式和时机，激发学生的学习热情，让学生从党史中感悟革命精神和爱国精神，促进学生全面发展。

[关键词] 小学思政课；小学生；党史；思想品德

传统的小学思政课缺乏创意和深度，只给学生灌输教材中的内容，忽视对思政知识的拓展和延伸，无法为学生提供更加专业的教育。随着时代的发展，党史成了思政教学的重要资源，将其巧妙地融入思政课具有一定的优势，开阔学生的眼界，丰富学生的情感，让学生听党话、跟党走，保持思想的先进性。所以，在日常教学中，小学思政教师应该遵循学生的认知规律，挖掘多样的党史内容，营造良好的课堂氛围，指导学生在学习和生活中形成正确的观念，从而为学生的长远发展奠定基础。

一、在小学思政课中融入党史的意义

（一）丰富教学内容，激发学习热情

百年党史中蕴含着无穷的精神力量和道德素养，是值得我们始终牢记和借用的资源。将党史融入小学思政课中，不仅能改变教学单一、乏味的现象，让学生接触到新知识和新思想，还有利于激发学生自主求知的热情，坚定学生的文化自信。教师通过多媒体技术为学生播放党史视频或者课件，让学生更加直观地感受共产党的艰苦奋斗历程，鼓励学生规范自己的言行，形成良好的学风，成为合格的社会主义建设者和接班人。

（二）培养实践能力，提高教学效率

党史教育的形式是多种多样的，除了理论讲述外，还有实践活动。在实践中，学生会非常兴奋，不仅可以将学到的知识应用到实处，还可以锻炼思维能力和心理素质，对学生今后的成长至关重要。以前，教师将学生的思维束缚在课堂上，不给学生自主探索的机会。当党史融入课堂以后，学生便掌握了学习的主动权，能够积极配合教师完成各项任务，充分认识到思政课的价值，提高了课堂教学效率。

（三）树立正确“三观”，构建全新课堂

随着信息技术的发展，网络中充斥着各种各样的信息。由于小学生的自制力差，他们很容易受到不良信息的影响和误导，从而做出对自身成长不利的事情，阻碍正确价值观的形成。而在思政课堂上融入党史内容可以改变这一现状。教师为学生介绍各种真实的案例，通过现身说法的方式，带领学生积极反思自我，摒弃错误的思想和行为，帮助学生树立正确的人生观和学习观，使思政课堂焕发生机和活力。

二、在小学思政课中融入党史的策略

（一）提高教师素质，以学识提升教育质量

现阶段，党史学习教育已经成为小学思政教学的重中之重。如何将党史的内涵挖掘出来，培养学生的思想和价值观，带领学生取得更高的成就，成为每一名教师需要思考的课题。为了更好地传递党史精神，思政教师要提升自身的专业水平，努力学习前沿的教育理论，将党史传达给学生，让学生感受到党史的博大精深，全身心地投入课堂学习中，创造高效的思政课堂。

首先，教师需要掌握丰富的党史知识。要想给学生带来别开生面的讲解，教师必须具备扎实的党史基础。以百年党史为教科书，从中提炼出与教学相关的内容，在课堂上开展激情澎湃的授课，才能讲得深、讲得透。教师要利用课余时间上网浏览党史信息，多与同事沟通和交流，深化对马克思主义中国化的理解，深入浅出地指出党史的重要性，让学生从心里重视党史。教师只有对党史有感情，才能在讲课的时候有底气，让学生入脑入心。

其次，教师要积极参与集体备课和教研活动。在集体备课的时候，教师互相分享党史教育经验，优化下一次教学，避免给学生带来困扰，减轻学生的学习压力。教师要参加各类关于党史的教研活动，做到理论联系实际，这不仅是锻炼和提升的机会，还能够为思政教学积累素材，使思政课更有温度和爱心。

再次，教师要参加党史专题培训班。通过校内讲座和校外培训等多种方式，加深对党史的了解；到本地党史学习教育基地参观学习，将共产党的优良传统和精神品质传递给学生。与此同时，教师应该对培训过程中遇到的问题进行梳理，将其转化为教学的重点，让学生深刻了解党史，树立责任感和使命感，力争成为对国家有用的人才，让革命薪火代代传承。

（二）创设教学情境，以情境带动党史渗透

对于小学生来说，党史有些晦涩难懂。学生处在和平年代，没有经历过千辛万苦，所以在学习的时候会感到吃力，无法深入理解党史的内涵。为了改变被动学习的局面，开创全新的教学环境，思政教师可以将情境教学法引入课堂，构建多元的学习情境，让学生在情境中自主探索。

综观当前的小学思政教学，教师生硬灌输较多，学生主动求索较少，学生对思政知识的理解与掌握主要靠教师的讲解，缺少自己感悟。情境教学可以促进学生的自主思考与想象，有助于学生对党史形成自己的理解，收到“润物细无声”的教育效果。

在具体教学时，教师要遵循学生的认知规律，在课堂上讲述革命先烈的故事，让故事为道理服务，引导学生学习英雄人物的精神与品质，传承英雄血脉，从故事中获得情感、态度、价值观的升华，以先辈遗志作为自己学习的精神动力。除了革命先烈的故事，教师还可以讲述当代优秀共产党人的事迹，用新时代的党史故事让学生了解中国共产党人身上的奉献精神、民族精神，引导学生爱党、爱国，赓续红色血脉，弘扬伟大的民族精神。

小学生活泼好动，教师可以利用这一特点，在课堂上创设表演情境，提供与教学内容相关的党史故事，让学生用角色扮演的形式再现故事，把课堂变为学生展示自我的舞台。在表演过后，教师要鼓励学生积极反思，将表演中的情感表达出来，感悟党的初心使命，引导学生继承、弘扬党的光荣传统，当好红色基因的传承人。

（三）丰富实践活动，以探究延伸情感体验

“学史，可知古今；懂史，能明大义。”学党史可以鼓舞斗志，坚定理想信念，启迪智慧，以更好的姿态迎接未来的新形势与新挑战。小学思政课以讲道理为主，传统说教式的教学方法难以激发学生学习兴趣，甚至还会增加学生的厌学情绪。为了使学生对思政学习保持长久的兴趣，教师可以采用理论与实践相结合的教学方法，将党史与思政实践活动相融合，创造条件与机会让学生自主探究，进一步延伸学生的情感体验，实现学生的自我教育、自我提升。

在校内，教师可以开展讲红色故事的活动，号召学生人人读红色故事，定期开展讲故事比赛、读书沙龙等活动，开阔学生的视野，让学生从红色故事中了解党史，汲取丰富的营养，深入领会党史的时代价值；还可以开展小手拉大手的亲子阅读活动，让家长参与到红色故事的学习中，形成党史学习的良好氛围，更好地带动学生阅读，取得家校共育的实效。

小学生多才多艺，可塑性强，教师可以在思政课中搭建展示才华的舞台，开展唱红色歌曲、书画竞赛活动，让学生唱出自己深有感触的红色歌曲，画出自己心目中的英雄形象，写下自己喜欢的红色语句，用艺术的熏陶和感染增强学生的爱国情感。

中国共产党人的足迹遍布祖国的大江南北，教师要充分利用当地丰富的党史学习教育资源，开展课外实践活动，带领学生走出课堂，到现实生活中学党史，近距离地感受革命精神。教师可以组织学生寻访当地的爱国主义教育基地，参观革命遗址，聆听革命故事，了解革命传统，进一步增强学生的爱国情感；还可以带领学生拜访当地的老党员、老红军，让学生与前辈面对面地交流，了解更多的党史内容，教育学生要感党恩、跟党走，培养历史使命感和责任感。

（四）善用信息技术，用科技打造时空对话

在新的时代背景下，信息技术对学生有着强大的吸引力，也是学生获取知识的重要渠道。在思政课上，利用信息技术进行理论课教学是大势所趋，让学生更直观地感受党史，增强教学的时代感。在党史融入的过程中，教师要把握时代脉搏，适应教学需求，善用信息技术，以科技打造时空对话，推动新媒体、新技术与思政课的有效融合，助力学生健康成长。

在思政课中，教师可以利用全息投影技术呈现各种红色教育资源，如一大会址、遵义会址、南湖红船等立体场景，还可以播放一些珍贵的历史文物，将中国共产党的百年征程用更为生动、鲜活的方式呈现出来，迎合学生的形象思维，拉近历史与学生之间的距离，让遥远的党史内容变得生动起来，易于学生理解和接受。

在信息化的时代背景下，很多历史展馆都建立了线上展馆，教师在教学中可以与展馆建立联系，运用“5G+VR”的直播手段，让学生沉浸式地观展，聆听工作人员多元的讲解，还可以利用直播中的连麦功能，向工作人员提出自己的困惑和疑问。通过线上线下的有效互动，使学生更加全面、系统地了解党史，拓展课堂教学内容。

信息技术为教育教学提供了技术支持，教师可以按照实景重现、情境代入、科技辅助的思路，利用VR系统为学生呈现红军长征、解放战争、开国大典等一系列重要的历史事件，让学生身临这些重要的历史时刻，对党史形成更深刻的感受与认识，把红色文化植根于学生心中。

党史是思政课中最鲜活的素材，教师可以结合教学内容，在知识教学的过程中利用多媒体播放红色影片，带领学生重温历史，与历史对话，向学生传递红色基因，同时还要加强与学生的互动，丰富学生的感悟，指导学生“扣好人生第一粒扣子”。

（五）优化课堂评价，用互动传承红色经典

课堂评价是思政课的重要一环，能够反馈出党史融入的效果，增加课堂教学的深度。但是，传统的教学评价局限于教师的点评，没有给学生提供发言的机会，让学生在课堂上比较拘谨，违背了新课改的初衷。所以，在新时代，思政教师要优化课堂评价，秉承以人为本的教育理念，增加学生的发言环节，让学生阐述自己的学习心得，和教师进行亲密的互动，使整个思政课堂焕发活力。

第一，教师要将过程性评价和终结性评价相结合。根据学生在党史学习中遇到的问题、总结的精华、获得的启示等等，客观公正地评价学生，使评价真正发挥作用。教师也要关注学生在学习党史后的改变、制作的作品等，帮助学生树立科学的学习观念，养成终身学习的习惯。教师可以制作量化评分表，从不同的角度为学生打分，综合分析学生的党史底蕴，帮助学生制订科学的学习计划。

第二，教师要将学生自评和学生互评相结合。给学生自主权和发言权，鼓励学生畅所欲言，讲述自己对党史的认识，还可以请学生对教师的授课方式做出评价，便于教师做出针对性改进。同时，教师要鼓励学生之间进行互评，尤其是评价党史实践活动中的表现，从学生的视角去反映真实情况，使每一个学生都能认识到自己的优点和缺点。教师可以给学生制作成长档案，将每一次的评价都记录其中，便于期末进行总评。

第三，教师要将即时性评价和长远性评价相结合。一方面随时观察学生的表现，了解学生对党史的认知程度，当学生遇到困惑的时候及时点拨，解决疑难问题，使学生在课堂上树立学习自信。另一方面也要找到学生的症结所在，给不同水平的学生提供不同的评价，做到因材施教，指引学生在以后的学习中改进和提升，让整个思政课堂呈现出浓浓的师生情。

参考文献

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[2]李培文.小学思政课中党史融入的意义及策略[J].学周刊，2022（12）：17-19.