立德树人背景下的小学思政课教学策略探究

[摘 要] 百年大计，教育为本。立德树人是教育的根本任务，小学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为课堂教学的组织者和学生人生路上的引导者，教师要把立德树人作为教学的基本理念，上好思政课，用多样的教学方法，从不同的方面给予学生正确的思想引导，让学生走正路，在学生心里埋下真善美的种子，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，为学生的健康成长夯实基础。

[关键词] 立德树人；小学思政课；小学生；教学

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承载着德育的重任，它的作用是其他学科不可替代的。从当前的学生实际来看，大部分小学生的思想是积极的、健康的、向上的，但也存在一些政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄等问题，需要教师予以重视。为此，教师要立足实际，对思政课教学进行深入研究，优化思政教学方法和教学内容，力求做到政治性和学理性的统一、价值性与知识性的统一、理论性与实践性的统一，使小学生形成正确的思想和价值观。

一、小学思政课教学现状

（一）教学与生活脱轨

与其他学科相比，思政课具有较强的理论性。虽然小学思政课教材以图文为主，在形式上符合学生的认知规律，但有些内容设置却过于成人化，存在一定的理解难度。这就需要教师创新教学方法，联系小学生的实际生活，对教材内容进行创造性的利用，以小学生易于接受的形式呈现出来，激发学生的学习兴趣。但在具体的教学实践中，很多教师缺少教学方法的创新，甚至出现了“教教材”的现象，整节课都在照本宣科，一味地给学生讲解书本中的理论知识，很少与学生熟悉的现实生活相联系，缺乏必要的补充与拓展，不仅影响了学生对思政知识的理解与掌握，也限制了学生的思维与视野，使思政课堂变得枯燥乏味、了无生机。

（二）不提供展示平台

课堂是小学生学习的主阵地，也是他们接受思政教育的主要场所。在思政教育中，教师担任着引导者、支持者和参与者的角色，学生才是思政课的主体，而且学生良好道德品质的养成，也不能只靠教师的灌输，还需要学生自主感受、自主领悟、自主构建。所以，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，为学生创造展示自我的平台。但从当前教学实际来看，很多教师仍占据课堂的主体地位，整堂课下来几乎都是教师在讲、学生在听，师生、生生之间很少进行有效的互动，也很少给予学生独立思考、合作探究、展示的机会，抑制了学生活跃的思维和天真好动的个性，挫伤了学生学习的积极性，不利于和谐师生关系的构建。

（三）课程育人效果差

小学生正处于启蒙和发展时期，思想政治意识较为单薄，还不够成熟。这个时期的思想政治教育对学生的发展有着深远的影响。但在实际教学中，很多教师并没有认识到思政课对学生成长的重要性，仍存在着重智育、轻德育的现象，在教学目标上以提高学生学习成绩为主，忽视了学生综合素养的培育。而且，在教学过程中过分重视学生的学习成果，往往以学生的考试成绩和作业完成情况来评价学生的学习效果，很少主动了解学生的思想动态、价值观等，无形之中打击了部分学生的学习热情和自信心，导致课程育人效果较差，影响了素质教育的全面开展。

二、立德树人背景下小学思政课教学策略

（一）挖掘思政课教学资源，激发学习兴趣

1.深入探寻乡土资源

乡土文化是传统文化的重要组成部分，乡土资源是思政课教学的重要资源，对小学生具有较高的教育价值，而且小学生每天都在接触乡土文化，在乡土环境中成长，对家乡的自然风貌、人情风俗、变化发展等再熟悉不过，将这些乡土资源引入思政课教学中，可以帮助学生更好地理解思政知识，同时也使教学内容变得更易于接受。所以，教师要深入挖掘身边的思政教育资源，加强思政课与生活的联系。可以从地方志中收集自然、地理、人文、历史等信息与资料，将其与教学内容相整合，引导学生联系实际理解教材内容，增进学生的感知与体验，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。榜样的力量是无穷的，乡土中蕴含着很多具有杰出贡献的模范人物，他们是学生学习的榜样。在思政课教学中，教师可以结合教学内容为学生讲述模范人物事迹，向学生传递正能量，用身边的真人真事打动学生，感染学生，涤荡学生的心灵，提升学生的思想境界。

2.挖掘网络思政资源

我们处于一个信息化、数字化的时代，网络已经成为人们获取各种知识和信息的重要渠道，为思政课教学提供了一个创新的平台。教师要深入挖掘网络中的思政资源，以丰富的网络资源提升思政课教学的实效。在以往的教学中，教师习惯运用教材中的事例对学生进行教育教学，这些事例虽然经典，但时效性不强，学生学习兴趣不浓。为此，教师可以从网上遴选一些学生感兴趣、具有时代特色、积极、健康、催人奋进的热点话题，作为教材内容的补充、拓展，使思政教学紧扣时代脉搏，给学生以积极向上的引导，为学生注入精神的力量。网络资源的形式多种多样，教师可以结合小学生的年龄特点，把一些具有教育价值的动画片片段引入课堂教学中，增加课堂教学的趣味性，使生硬的理论知识变得富有童趣，让学生学得更轻松、更快乐，印象更深刻。

3.创编校本思政教材

在立德树人的背景下，仅依靠课本对学生进行德育是远远不够的，教师还要积极开发具有特色的校本教材，进一步丰富思政课教学内容，完善德育体系，从而更好地满足学生的需求。教师在编写校本教材时要遵循以人为本的原则，把促进学生的全面发展作为教材设计的核心，重视学生的学习需求，力求满足每个学生的学习需求。还要遵循整体性、发展性的原则。校本课程的教学目标应当与思政课的教学目标相一致，作为教材内容的延伸，其主要目的在于促进学生成长、成才。在教材内容的设计上，遵循科学性的原则，既要符合学生的认知规律和最近发展区，又要紧密联系现实生活，实事求是，与时俱进，最大限度地反映时代、社会的变化。同时，还要注重理论与实践相结合，不光要扩充思政知识，还要设计丰富多彩的实践内容，引导学生知行统一。可以采用专题形式对学生进行有针对性的教育，并用图文结合的形式为学生呈现知识，激发学生的学习兴趣。

（二）优化思政课教学方式，提升教学质量

1.通过电化教学优化思政课

信息技术在小学思政课教学中发挥了十分重要的作用，不仅活跃了课堂氛围，优化了学生的学习体验，也拓展了学生的学习空间，激发了学生的学习兴趣。教师可以运用电化教学的方式创设思政情境。思政教学本身就是为了让学生树立正确的世界观、人生观与价值观。针对这一课程特点，教师可以为学生创设生活化的教学情境，利用图片或视频为学生呈现真实的生活事件，引导学生从中发现问题，利用思政知识分析和解决问题，实现学生的自我教育，提升学生的道德、规则意识。教师还可以利用电教设备为学生播放一些纪录片、专题片、电视节目等，通过生动的视听刺激，给学生以心灵的震撼，激发学生的民族自豪感，陶冶学生情操。学生观看过后，讲一讲自己的感想与心得，或对视频内容进行复述，让中国精神在心中扎根。

2.通过合作教学优化思政课

小学生正处于思维的发展阶段。在思政课教学中，教师可以采用合作教学的方法，充分发挥学生的课堂主体作用，给学生提供思维锻炼的空间，引导学生在合作、交流与讨论中学会与人相处、与人合作，促进学生共同学习。学生思维灵活多变，对于一些教学内容总会形成自己的想法。教师要充分尊重学生的个性，允许学生在课堂上质疑，发表自己的不同观点，从中筛选出具有探究价值的问题，组织学生在课堂上自由讨论，通过“你一言，我一语”，不断丰富学生的思维和认知，活跃课堂气氛，促进学生良好道德品质的养成，实现课堂教学效果的最优化。教师也可以围绕教学内容，联系现实生活或结合时政热点，提出具有现实意义的问题，让学生用合作学习的方式进行探究，发挥集体智慧，通过分工协作、密切配合完成学习任务，改变学生的被动学习的现状，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

3.通过案例教学优化思政课

在思政课教学中，单纯的理论说教无法激发学生的学习兴趣和积极性，甚至还会使学生心生怀疑，认为教师讲授的内容不真实。为此，教师可以引入案例教学法，通过摆事实为学生讲道理，将抽象的理论融入具体的事例、具体的情境当中，引导学生透过现象看本质，促进学生由感性认识向理性认识的过渡，增强教育效果。首先要根据教学需要选择恰当的案例，案例要贴近实际、贴近生活、贴近学生，让学生有熟悉感、亲切感或新鲜感，这样更容易引发学生的学习兴趣；其次在案例形式上，要追求真实和新颖，用短视频、微课、电子绘本等多种方式呈现案例，还要标注好案例的来源或出处，增强案例的说服力。在案例分析和讨论中，可以采用问题驱动的教学方式，提前为学生设计好层层深入的问题，让学生带着问题观看、探究案例，引导学生从多角度理解案例，深化学生对思想道德的理解。

（三）创新思政课实践活动，实现德育渗透

1.组织主题参观活动

实践活动是小学思政课的重要组成部分。教师要充分利用活动课和课后延时服务的时间，组织学生走出校门，开展“行走的思政教育”，带领学生走进当地的博物馆、抗战纪念馆、科技馆等场所，让学生深入家乡历史，了解家乡文化，体会科技的力量，帮助学生从小建立对家乡、对祖国的认同感和自豪感。比如，清明节可以开展“拥抱春天·忆清明”的活动，组织学生参观当地的生态园、公园、农庄等，寻找富有家乡特色的植物、建筑、动物，感受大自然的生机与活力，培养学生积极向上的心态，塑造学生博大的胸怀；还可以组织学生去参观当地的烈士陵园，为先烈扫墓，聆听可歌可泣的红色历史故事，学习革命志士伟大的奉献精神和顽强不屈的高尚品质，培育学生爱党、爱国的情怀，坚定学生的思想信念。

2.开展多元制作活动

小学生有着较强的动手能力和丰富的想象力。基于小学生的这一特点，教师可以开展多元制作活动，让学生在动手中受到思想教育。剪纸是中国古老的民间艺术，也是培养学生审美情趣和艺术修养的重要途径。教师可以结合教学内容组织学生开展以文明礼仪、家乡发展、国学经典等为内容的剪纸活动，用色彩和线条传递正能量，厚植学生的文化底蕴。还可以开展书法展、绘画展，用传统文化艺术陶冶学生的情操；也可以开展手抄报制作活动，让学生围绕文明出行、垃圾分类、社会规则等内容，自主收集资料，自主设计版面，用图文结合的方式分享自己收集到的知识和学习体会，使学生树立争做时代新人的理想志向。

3.拓宽家校互动活动

家长在学生的成长过程中有着不可替代的作用。为了实现立德树人的目标，教师要发动家长的力量，经常性、不定期地开展一些家校互动活动，让家长参与到孩子的德育中，发挥家校合力，推动学生的发展。可以开展观影活动，从网上搜集一些优质的电影资源，让学生与家长在课后一同观看，相互分享自己的观看心得，畅谈理想，在交流与分享中实现对学生的思想引导；还可以结合生活，开展“大手拉小手，共创文明城”、志愿者服务等活动，让学生在家长的带领下身体力行，在环境的熏陶下形成高尚的道德品质。

参考文献

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