数字化背景下小学语文阅读教学意识的研究

[摘 要] 小学语文阅读教学肩负着培养学生阅读技能和阅读习惯的重任，对学生的学习和生活都有着重要的作用。随着信息技术的发展，小学语文阅读教学发生了较大变革。基于此，教师要合理利用信息化教学手段，发挥数字资源的价值，改变传统的阅读教学模式。文章一方面分析学生在阅读方面存在的共性问题，便于因材施教；另一方面为学生提供丰富的阅读素材，开启学生的智慧。

[关键词] 大数据；小学语文；阅读教学；教学意识

在数字化教育背景下，阅读教学摆脱了传统观念的束缚，迎来了新的发展机遇。因此，在日常教学中，小学语文教师要具备创新意识，善于利用大数据功能，丰富语文阅读教学内容，增添阅读的乐趣，使越来越多的学生爱上阅读，实现语文素养的全面提升，切实提高育人质量。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生掌握的阅读方法不足

大数据时代人们获取知识和信息的途径越来越丰富，适合学生的学习方法也越来越多。阅读作为小学语文的重要组成部分，对学生语文素养的发展具有十分重要的意义，掌握科学的阅读方法是保证阅读有效性的前提与基础。但从当前教学实际来看，大部分学生都没有掌握科学的阅读方法，自主学习能力较弱，在阅读过程中比较盲目，对文本背后所包含的深层情感很少进行挖掘，并且对教师存在严重的依赖性，将对文本的理解寄托于教师的讲解，缺少自己的独立思考和自主感悟，导致学生的阅读能力无法提高。

（二）教师的阅读教学策略单一

信息化手段为小学语文阅读教学带来了丰富的教学资源，也为教师提供了更加多样化的教学方法、教学手段，既降低了学生阅读理解的难度，也有效地激发了学生阅读的积极性，为阅读课堂注入了新的生命力。但在具体教学中，存在阅读教学策略单一的情况。一些教师过度依赖互联网，多媒体课件充斥着整个课堂，用数字化教学方法取代了以往陈旧的教学方式，胡乱增加在网络中收集的资料，没有考虑学生的实际情况和阅读诉求，导致教与学相脱节，影响了阅读教学的有效性；还有一些教师信息素养不足，对现代化教学方式的接受程度较低，在课堂上会忽视大数据的使用情况，整体课堂氛围较为沉闷，无法引导学生参与其中，影响他们的学习兴趣。

（三）教师对阅读活动缺乏指导

小学生的阅读能力有限，在阅读一些较为复杂或深奥的文本时，如果没有教师的有效指导，学生很难实现深度阅读，也就无法从阅读中获益。所以，在阅读过程中给予学生一定的指导和帮助是十分有必要的，有助于小学生阅读能力的提升。然而，在实际教学中，教师将阅读的重点放在了学生的读书结果上，忽略了对学生阅读过程的关注，虽然采用了自由读、分角色读、齐读等不同的阅读方式，却缺少对学生的主动关怀，缺少个性化的教学方法，使学生体会不到阅读的快乐，影响了阅读教学的整体效果，不利于学生阅读方法、阅读兴趣的形成。

二、数字化背景下小学语文阅读教学意识的研究

（一）搭建网络教学平台

在数字化背景下，微课、教学APP、慕课等优质教学资源和学习平台的建立与应用，提升了教师的信息化意识，也改变了课堂教学的格局，强化了技术在教学中的作用。在这一背景下，教师可以将网络技术与大数据技术相结合，搭建专业化的小学语文阅读教学网络平台，发挥大数据大容量、高速计算的优势，提高教与学的效率，促进师生间的有效反馈，提升阅读教学质量。

1.引导学生课前进行高效预习

为提高课前预习的有效性，教师可以将大数据融合应用到课前预习中。首先，依据语文课程标准和阅读教学目标、重难点制作课前学习微课和习题，并发布到学习平台上，向学生发送任务通知；其次，让学生登录平台，接收学习任务，结合微课、导学案等学习材料，自主预习，用线上答题的形式完成配套练习。还要指导学生在预习总结处记录自己的困惑，勾选自己想要了解的问题与知识。与此同时，平台会利用大数据技术自动采集学生的答题信息和学习行为，并自动地进行数据分析。最后，教师要基于大数据分析，总结、提炼学生阅读中存在的问题，了解学生的学习诉求，进而对原有的教学设计进行调整与优化，使阅读教学更加贴近学生实际。

2.提高课堂教学效率

课堂是学生学习的主阵地，网络平台的应用有效地提升了阅读课堂的教学效率。通过对学生课前学习数据的分析，教师不仅精准地掌握了学生的整体学习情况，还对学生的个体学习情况有了一定的了解。在教学中，教师可以结合网络平台因材施教，最大程度地满足每个学生的学习需求。基于平台的数据分析，教师不难发现学生学习的重点与难点，在阅读教学时就要有的放矢，对相关知识进行详细解读，教授学生正确的阅读方式，锻炼学生的思维，让学生尝试总结阅读内容。另外，教师还要发挥学生的主体作用，把大数据监测到的“特长”学生请到讲台上来分享自己的阅读经验，为学生答疑解惑，变教师讲为学生讲，锻炼学生的语文综合能力。来自学生角度的解读也会让其他学生更容易理解和接受，降低了阅读教学难度。平台系统详细地记录了学生的学习行为，包括登录时间、观看时长、对哪部分进行了反复学习等。教师可以从中筛选点击率较高的内容，这往往也是学生的阅读兴趣所在，在此基础上安排一些相关的拓展阅读材料，引导学生从多层面更为全面地理解阅读内容，增加阅读教学的深度与广度。此外，教师还要结合平台数据对学生开展个性化的辅导，有针对性地为学生答疑点拨，争取不让任何一个学生“掉队”。

3.助力课后自主复习

在数字化背景下，学生的学习方式正在悄无声息地发生着变化，刷题已经不再是学生巩固知识、发展能力的唯一途径，越来越多的学生对传统的学习方式和内容表现出极大的排斥和漠视心理，更多的学生对互联网、大数据产生了浓厚的兴趣，和传统的机械阅读、做题相比，他们更加倾向于数据化的个性学习。所以，在课后复习阶段，教师可以利用平台为学生提供阅读文本和阅读教学的思维导图，帮助学生梳理文本脉络、明确复习要点；还可以结合平台中的整体数据分析，结合阅读教学中的重难点知识设计具有难度的问题，让学生根据自己的阅读理解能力选择性地完成，为学生提供自主发展空间，让学生在自由的学习氛围中达到巩固知识的目的；教师要鼓励学生利用平台自主复习，根据自己的学习需要自主提取相关学习资源，用大数据赋予学生更多个性化的选择，满足学生个性化的学习需求。

（二）创新课堂组织形式

教师要改变传统的以知识传授为中心的教学方法，利用丰富的教学资源和极具表现力的教学方法创新课堂组织形式，营造轻松、有趣的学习氛围，实现快乐阅读。

1.合作学习，展示阅读风采

当今社会提倡合作共赢，合作意识和合作能力是每个人立足社会必须具备的基本素养。在数字化背景下，教师在阅读教学中要积极推行合作学习，构建互助型的教学模式，以合作促发展。在具体实践中，教师引导学生进行阅读合作，结合学生特质的数据分析，对学生进行科学的小组划分，把不同学习水平和性格的学生均衡地分配到各组中，再根据大数据对阅读内容的分析，围绕阅读重难点设计具有启发性的问题，让学生带着问题阅读文本，然后在组内进行交流和轮流讲解，使每个学生都能够自由表达自己的想法，在遇到问题时鼓励学生从大数据资源中自主查询相关信息，这既能锻炼学生的语言沟通能力，又能培养学生解决问题的能力。在小组合作学习完成后，教师还可设计课堂展示环节，利用现代化的教学手段集中展示各小组的学习成果，让小组之间相互评价，并利用大数据技术对学生的评价内容进行收集与统计，让学生更直观地看到各小组的优点与不足，促进学生的自我完善和提高。

2.情境教学，体会阅读乐趣

语文阅读教学，关键是要引领学生“入境”。小学生接触到的阅读文本大多语言活泼、富有灵性、贴近他们的生活，读起来让人感到亲切、自然并富有童真童趣。在开展阅读教学时，教师可以结合文本内容为学生创设恰当的教学情境，引导学生入情、入境地理解文本内容，体会作者的思想情感，让学生在美好的情境中陶冶心灵，体会阅读的乐趣。在数字化背景下，教师要通过现代化的教学手段创设情境，从大数据当中收集一些与阅读文本相关的影视片段或音乐作品，借助生动形象的视听材料，引导他们深入了解文章，总结其中的内容，了解作者是如何创作的，增强情感共鸣，使学生对文本内容产生阅读的兴趣。生活是语文的源头，教师要努力寻求阅读文本与学生生活的最佳结合点，在阅读中融入一些与文本相关的真实生活图片、视频，为学生营造更为亲切、自然的阅读环境，让学生积极阅读，找到适合自己的方法，体会作者想要表达的情感，感受文章人物的不同色彩。另外，教师可以组织学生进行角色扮演，帮助学生理解文本内容，同时点燃学生的表演热情。在阅读过后，教师就可以设计表演环节，让学生根据自己对文本的理解塑造人物形象，让学生更真实地感受文本情感，体会文本的内涵。

（三）积极开展课外阅读

课外阅读是小学语文阅读教学的重要内容，不仅能够开阔学生的视野，陶冶学生的情操，还有助于学生综合学习能力的提升。在数字化背景下，教师要充分发挥大数据的辅助作用，积极开展课外阅读，引导学生通过自主阅读拓展语文知识、锻炼阅读能力，帮助学生全面发展。

1.拓展优质阅读资源，培养阅读习惯

大数据为语文阅读教学提供了精准化的分析。教师可以基于网络平台，为每个学生建立个人学习数据库，将学生的日常学习内容、学习进度、阅读作业完成情况等信息记录下来，通过数据分析，掌握每个学生的阅读能力、阅读习惯、阅读偏好等，并根据学生的个体差异，为不同的学生推送不同的课外阅读资源，为不同的学生制定个性化的阅读方案，制订阅读计划，要求学生每完成一个任务后就要在平台上打卡或完成相应的检测题目，培养学生的阅读习惯。另外，每过一段时间，教师要利用大数据从阅读量、阅读时长、阅读方法等角度进行评价，了解学生的学习情况，根据学生的特点给予他们有针对性的阅读指导，以此来激励、督促学生课外阅读，确保每个学生都能在课外阅读中有所收获。

2.开展多彩读书活动

丰富多彩的读书活动可以增强学生的阅读兴趣。大数据为学生提供了多样化的课外阅读资源。教师要将这些资源高效地利用起来，可以利用大数据了解学生的话题热点，为学生推荐一些新闻报道、绘本等，开展时文点评活动，与学生交流，引导他们说一说自己的真实想法，锻炼其独立思考的能力。分享可以促进学生的共同成长。教师可定期举办读书沙龙活动，为学生提供充足的时间和自由的空间，让学生相互分享经验、交流阅读心得、展示阅读成果，在分享、交流中获得更大的发展。数字化为学生提供了展示的平台。教师可以将学生的阅读心得、阅读成果放到班级网站、微信群或公众号中，进行轮流展示，实现阅读方法、阅读资料的共享，让小学生在欣赏中不断深化认知，从中汲取精华，为己所用，有助于学生相互学习和共同进步。

三、结语

综上所述，数字化教育为小学语文阅读教学创造了良好条件，助推语文课堂发展和学生健康成长。小学语文教师要遵循学生认知特点，紧跟时代步伐，利用现代化教学手段，提升学生的阅读兴趣，使其在阅读中收获知识和提升素养。同时，开展多样化的阅读活动，体现出数字化教学的辅助作用，带领学生全面、深入地学习，让学生在课堂内外都能进行高效阅读、自主阅读。

参考文献

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[2]许传夕，孙火丽.“大数据”时代小学语文“生长性阅读”的实践[J].生活教育，2021（6）：66-68.