初中语文诗歌意境赏析教学研究

[摘 要] 诗歌在初中语文课程中所占的比重较大，是教学重点，也是难点。学生由于年龄及生活经验的制约，往往无法充分了解和感悟诗歌意境。这对诗歌教学质量有较大影响。要想改变这一情况，教师需要对诗歌教学进行全面创新，激发学生对诗歌的兴趣，使其主动鉴赏诗歌，从而提高学生的诗歌赏析水平和诗歌意境感知力。

[关键词] 初中语文；诗歌教学；意境赏析

诗歌能够陶冶学生的情操，提高学生的文学修养，其在初中语文教学中占据重要地位。在诗歌意境赏析教学中，如何保证教学方法的科学性、教学活动的有效性是教师思考和实践的重点。对此，教师需要分析教材中诗歌的特点、学生的年龄和心理特点以及成长需求，对诗歌意境赏析教学进行创新，探索有效的诗歌意境赏析教学策略，增强学生诗歌意境感知力，提升学生诗歌鉴赏水平。

一、初中语文诗歌意境赏析教学的意义

首先，诗歌意境赏析有利于提高学生语感能力和语用能力。培养学生的语感是初中语文教学的重要内容之一，文学积累是培养语感的关键。诗歌是文学的重要组成部分，诗歌教学是培养学生语感的重要方式。语用能力与反复诵读诗歌有密切联系。诵读时学生须脑、眼、耳、口相互配合，这样对诗歌的印象就会更加深刻。长期坚持诵读，就能够形成语用习惯。

其次，诗歌意境赏析有利于学生积累文学知识。诗歌意境赏析的过程就是了解诗歌情、理、趣的过程，反复吟咏有利于学生感悟诗歌的意境。学生将这些感悟运用到自己的阅读和写作活动中，可达到积累文学知识的目的。因此，教师在诗歌教学中要重视诵读活动，激发学生想象力，引导学生仔细揣摩诗歌意境，促进学生情感的升华。这样，诗歌意境赏析教学就能帮助学生积累文学知识，提高学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力、文字表达能力。

最后，诗歌意境赏析有利于提升学生审美能力。诗歌意境赏析教学需要教给学生鉴赏诗歌的方法，比如将自己的情感融入其中，感悟诗歌情感、格律方面的美，等等。这有助于学生形成正确的审美观，助力学生长远发展。此外，诗歌包含作者对国家、对民族、对自然界的情感，学生在赏析诗歌的过程中会不知不觉地受到影响，进而塑造正确的世界观、人生观和价值观，以及健全的人格。

二、初中语文诗歌意境赏析教学优化措施

（一）使用学生感兴趣的影音资料

影音资料在人们学习、生活和娱乐活动中具有非常重要的作用。影音资料内容丰富，可以覆盖音乐、文学、舞蹈、摄影和戏剧等多种艺术形式，具有极强的直观性，容易为学生接受。因此，教师在诗歌意境赏析教学中应充分利用影音资料，增强课堂教学活动的吸引力，使学生对诗歌赏析产生浓厚的兴趣。

教师利用影音资料赏析诗歌意境时，可以从以下两个方面落实。

首先，利用网络视频赏析诗歌意境。教师可以从网络上寻找与诗歌内容相关的影音资料，筛选合适且质量高的作为教学素材。《中国诗词大会》就是很好的视频素材，它能够激发学生赏析古诗的兴趣，使学生对诗歌意境产生好奇心。同时，教师可以指导学生自主收集与诗歌有关的影音资料，之后观看并且模仿诵读。这样能够强化学生的诗歌理解能力和赏析能力。总之，在网络视频的辅助下，诗歌意境赏析教学将更为立体化、直观化，教学质量自然也会随之提升。

其次，利用流行歌曲进行诗歌赏析教学。初中生喜欢流行歌曲，这些歌曲与学生的生活经验、心理特点较为契合。考虑到诗歌就是古代的流行歌曲，教师就可以利用流行歌曲进行诗歌赏析教学，调动学生学习的积极性。例如，在《无题》这首诗的意境赏析教学中，教师可以使用电视剧版《西游记》中的歌曲《相见时难别亦难》；在《水调歌头》的赏析教学中，教师可以使用歌曲《明月几时有》，等等。这样，很多学生因为喜欢流行歌曲而迅速熟记了诗歌内容。在这个基础上，教师可以讲述诗歌的情感以及内涵，引导学生体会诗歌中蕴含的韵律美。这样可以拉近学生与诗歌的距离，使学生快速抵达诗歌的意境。总之，教师利用流行歌曲开展诗歌意境赏析活动，可以提高学生的学习效率。

（二）借助朗诵突出诗歌意境

朗诵是诗歌意境赏析教学的重要方法。当前，很多教师不重视朗诵环节，这不利于学生理解诗歌的含义、把握诗歌的意境。实际上，朗诵能够使学生更好地感知诗歌的语言美、意境美，增进学生对诗歌的理解。因此，教师要充分利用朗诵这一形式，增强学生诗歌意境赏析的效果。

例如，《龟虽寿》这首诗表达了作者暮年时依旧一往无前的精神，教师在指导学生鉴赏时就要将作者的精神和情感传递给学生，引导学生在反复诵读中体会作者当时的心境。此外，教师还可以选择合适的音频作为素材，并在课堂上播放，引导学生模仿诵读，深入体会诗歌意境。“喜马拉雅FM”中有很多音频适用于诗歌意境赏析，教师可以借助该平台播放诗歌背景介绍，将学生带入诗歌的意境中。《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”通过描写秋天夕阳西下的苍凉，表达了游子漂泊在外的孤独心境，教师在教学时就可以利用“喜马拉雅FM”音频材料营造苍凉的氛围，这样学生在跟随音频反复诵读中就能准确把握诗歌的意境，进而提高自己的诗歌赏析水平。

总之，反复诵读在诗歌意境赏析教学中有着不可忽视的作用，教师要认识到诵读对于诗歌教学的重要意义。

（三）充分激发学生的想象力

想象和联想是鉴赏诗歌的重要方法，学生通过想象与联想体会作者想要表达的思想感情，可以更好地把握诗歌意境。因此，在诗歌意境赏析教学中，教师要引导学生结合诗歌内容展开想象与联想。例如，在《石壕吏》这首诗的教学中，教师就可以带领学生想象：作者在名为石壕村的地方借宿，恰好差役在夜间抓“壮丁”，老翁逃走，只剩下一位老妇人，即便是在如此凄惨的境况下，差役也没有丝毫的不忍，而是带走老妇人去服役……接着，教师再引导学生想象：老妇人到了军营可能会遇到哪些事情？家里又会发生哪些变化？为了使学生的想象更合理，教师可以向学生介绍当时的历史背景，即《石壕吏》创作于安史之乱时期，朝廷为了补充兵力开始强行征兵，主要地点是洛阳到潼关一带，当时人们的生活可谓苦不堪言。这样，学生就能更合理地想象差役夜间征兵的情景，理解作者的思想感情，进而更好地把握诗歌意境。

此外，教师还可以利用多媒体教学图文并茂的特点，激发学生想象力，使学生迅速进入特定的情境中感受诗歌描写的景与情，从而更好地把握诗歌传递出来的思想感情。例如，赏析《天净沙·秋思》时，教师可以播放一首比较悲凉的音乐营造氛围，随后再展示一幅萧瑟的秋景图，要求学生观察画面，展开想象。这样，在多媒体视听的辅助下，学生就会产生身临其境的感受，在鉴赏时就会与作者产生共鸣，从而更好地把握诗歌意境。

（四）寻找诗歌中的意象

在诗歌意境赏析教学中，教师还可以从意象着手，利用意象帮助学生感知诗歌所要抒发的情感。借景抒情是诗歌创作中常用的一种方法，引导学生打开自己的眼界，寻找诗歌中的意象，可以帮助学生更好地把握诗歌意境。如何增强学生对诗歌意象的感知呢？

以“月亮”这一诗歌中经常出现的意象为例，它通常用来表达思念之情，在《水调歌头》中就是这样；“夕阳”很多时候用来表达凄凉、晚年，在《天净沙·秋思》中就是如此；“柳枝”常常用来表达依依惜别之情，这在李白的《塞下曲六首·其一》《春夜洛城闻笛》中有所表现。在诗歌意境赏析教学中，教师一方面可以整理诗歌中常见的意象，一方面可以加强训练，引导学生有意识地寻找诗歌中的意象。这样，学生在鉴赏诗歌时就能快速把握诗歌想要表达的思想和情感，进而准确把握其意境。

（五）了解诗歌的时代背景

诗歌意境赏析教学还必须让学生了解诗歌创作的时代背景，这样学生才能对诗歌的思想有更为全面、透彻的理解，对作者的情感有更深刻的体会。这样，诗歌意境赏析教学的质量自然也会随之提升。

例如，在赏析《观沧海》这首诗的意境时，教师可以引入《三国志·魏书·武帝纪》等素材，带领学生了解当时的时代背景。曹操创作《观沧海》的时间应该是公元207年，此时曹操北征胜利班师。这首诗抒发了曹操意欲建功立业、施展抱负、积极进取的思想感情。诗歌的前两句虽然描写的是秋天的景象，但是依旧有着丰美的百草和茂盛的树木。不过度描述萧条之感，是因为取得战争胜利所作。诗中没有哀伤的情绪，反而突出苍劲、奋发向上、斗志昂扬的精神，反映出作者一匡天下的豪迈自信。

又如，《春望》这首诗作于至德二载（757年），诗人当时为安史叛军所俘，身陷长安。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在这身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深沉的忧伤和感慨。学生要想理解《春望》的意境，就需要了解当时的背景，从时代背景中品味诗中的每一句话，这样才能把握诗歌的主旨和情感，进而理解其意境。

总之，“人就是人的世界，就是国家，社会。”在初中语文诗歌意境赏析教学中，教师要认识到诗歌创作的时代背景的重要性，只有让学生了解诗歌创作的时代背景，他们才能准确把握诗歌意境。

（六）利用诗歌的诗眼

诗眼作为诗歌的重要元素之一，承载着诗歌的情感和意境，对于诗歌的赏析有着重要的作用。诗眼是指诗句中的重要词语或词组，常常是具有特殊意义或象征意义的词语，它能激发读者的想象力，增强诗歌的意境和审美效果。

例如，在《茅屋为秋风所破歌》的意境赏析教学中，教师就可以带领学生从找诗眼入手，进行诗歌鉴赏：“破”字是什么含义？可以使用“吹”字替换吗？为什么？诗歌比较常见的诗眼就是那些将名词、形容词用作动词的字词，它们能够充分表征诗歌的内涵和作者的情感。确定诗眼后，教师就可以引导学生认真揣摩其含义以及作者的情感，以便学生快速、准确地进入诗歌意境中。

通过理解诗眼的意义、探索诗眼的内涵以及分析诗眼的运用技巧，学生可以进一步欣赏和理解诗歌的意境，体验诗歌带来的美的享受。总之，利用诗歌的诗眼进行诗歌意境赏析是一种有效的方法，可以帮助学生深入理解和欣赏诗歌的艺术魅力。

三、结语

总而言之，在初中语文诗歌教学中，教师要认识到诗歌意境赏析的重要作用，并且要认识到，学生诗歌鉴赏能力的培养是一个长期积累的过程。因此，教师要结合学生的认识水平和诗歌本身的特点组织教学活动，激发学生兴趣、引导学生发挥想象力去进行诗歌意境赏析。同时，教师自己要有一双善于观察的眼睛和一颗热爱生活的心，能够敏锐地把握诗歌的意境，如此才能更好地培养学生鉴赏诗歌的能力，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]刘明.新课标背景下初中语文活动教学构建探究——以诗歌主题式阅读教学为例[J].语文建设，2023（3）：71-74.

[2]王庆梅.初中语文教材作业的使用与整合——以八年级下册第三、六单元古代诗歌课后作业为例[J].教育科学论坛，2022（25）：53-55.

[3]潘安琪.比较视野下初中语文教材古诗文中的传统文化——以统编版和翰林版为例[J].文化创新比较研究，2022，6（7）：106-109，186.

[4]蔡尤臻.漫步古诗苑，增强自信力——初中语文“古诗词”类课文教学探析[J].黄冈师范学院学报，2022，42（1）：34-38，59.

[5]张秀敏.乐画古诗相通，电教手段相辅——浅谈初中语文的古诗学习[J].中国新通信，2022，24（2）：177-178.

[6]张梦欣.浅析初中现代诗歌的语言特征：以部编本语文教材为例[J].文学教育（上），2019（12）：111-113.