部编版小学语文教材中传统文化内容的教学策略研究

[摘 要] 中华传统文化博大精深，是中华民族的瑰宝，是中华民族生存和发展的精神支柱。因此，小学部编版语文教材中传统文化的内容显著增多，彰显了对优秀传统文化的传承和弘扬。本文分析了传统文化在五年级教材中的体现，并立足实际，提出小学语文传统文化内容的教学策略，为教师在传统文化的教学上提供帮助，同时提高学生的传统文化素养，建立学生文化自信，增强学生民族自豪感。

[关键词] 部编版；小学语文；五年级；传统文化；教学策略

优秀传统文化支撑着中华民族屹立在世界民族之林，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生存和发展的精神支柱。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”因此，传承和弘扬优秀传统文化是我们每一个人的责任和义务，加强对学生的传统文化教育也刻不容缓。《义务教育语文课程标准（2022年版）》 提出了明确的目标：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”在部编版语文教材中，有关传统文化的内容显著增多，掀起了一阵“国潮”。本研究基于国家对优秀传统文化的重视，分析和解读五年级教材中的传统文化内容，并探究传统文化内容的教学策略。

一、传统文化在部编版五年级语文教材中的体现

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题。”体现在教材中为汉字、书法、成语、格言警句、神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、古代诗词、古代散文、古典小说、古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。我们又可以将这些传统文化内容分为汉字文化、传统文学文化、传统风俗文化。五年级教材中包含着丰富的传统文化内容。

（一）汉字文化

1.汉字

在五年级下册第三单元，用一整个单元安排了关于汉字文化的“综合性学习：遨游汉字王国”，其中又分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块，为学生展示了汉字的源远流长、妙趣无穷，让学生感受汉字的魅力，汲取关于汉字的知识，从而提升汉字文化素养。

2.书法

汉字是书法的载体，书法是汉字的表现形式，两者密不可分。因此，书法也是汉字文化的重要组成部分。五年级课本上下两册都设置了书法内容，都在语文园地4和语文园地8中为学生展示了书法作品，每一幅作品都值得学生深入学习、临摹。

（二）传统文学文化

1.格言警句

课本一般将格言警句安排在语文园地的“日积月累”模块中，格言警句基本都是从古至今流传下来的经典，和中华优秀传统文化的思想理念、人文精神、传统美德息息相关。五年级上册语文园地2中的格言是关于珍惜时间的，语文园地6中的格言是关于勤俭节约的，五年级下册语文园地8中的格言是关于仁义品质的。学生在积累中接受中华优秀传统文化的熏陶，并继续传承下去。

2.古代诗词

五年级课本选取的古诗多是唐宋时期的，都是学生较为熟悉的，蕴含着中华优秀传统文化，激发了学生对中国古代诗词文化的喜爱，使他们更加深刻地体会到中国古代诗词的魅力，感受中华传统文化的深厚底蕴。

3.文言文（古代散文）

部编版课本从三年级开始出现文言文，五年级课本中有三篇文言文，分别是《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》。篇幅短小精悍，学生易于接受，内容丰富多样，这些古代语录、寓言故事等折射出中华传统文化理念和传统美德。

4.历史故事、古典小说（名著）

历史故事、古典小说展现了我国真实的历史和文化，是宝贵的中华传统文化财富。五年级上册第6课《将相和》选自《史记·廉颇蔺相如列传》，下册第13课《两茎灯草》选自《儒林外史》，第16课《田忌赛马》选自《史记·孙子吴起列传》。古典小说中四大名著是中国文学史上不可多得的经典作品，它们承载了中华传统文化的精华。课本五年级下册第二单元就选取了四大名著中比较经典的片段作为课文。

5.民间故事

民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品。五年级上册第三单元安排了民间故事单元，本单元的“口语交际”和“快乐读书吧”也是关于民间故事的，鼓励学生读故事，讲故事，感悟古代人民的想象力和对美好生活的追求。

（三）传统民俗文化

传统民俗文化是中华民族历史悠久的文化遗产，是我们所创造、共享、传承的风俗习惯。五年级课本没有特别安排民俗主题的课文，但是在上册第三单元民间故事单元中有所渗透，例如《牛郎织女》和日积月累中的《乞巧》中所提到的七夕节。教师在教学时，可以带学生了解这些民俗文化，感受民俗文化背后的温情。

二、部编版教材传统文化内容的教学策略

中华优秀传统文化是精神内核，是“神”，而大量经典就是其主要载体，是“形”，两者密不可分，那么“融会贯通、形神一体”就是传统文化和语文教育的结合之法。也就是说，既要教授教材中的优秀传统文化知识，让学生感受经典的魅力，又要让学生在优秀传统文化精神内核中接受熏陶。

（一）创设情境，激发学生对优秀传统文化的兴趣

1.利用视频创设情境

教师可以根据课文的内容，适当利用视频来创设情境。例如，在进行《红楼春趣》这一课的教学时，先播放《红楼梦》视频，给学生创建一个“红楼梦”的背景板，激发学生对古代人和事的好奇。在这样的情境下，学生能够对《红楼春趣》及整部《红楼梦》产生兴趣，进而有探索中华历史和文化的欲望。

2.利用活动创设情境

通过活动来创设情境，让学生在真实的体验中感受中华优秀传统文化，在自主探究中激发对传统文化的兴趣。例如，在教学五年级下册第二单元古典名著单元时，可以开展“课本剧表演”活动。小学生对表演大都很感兴趣，就更愿意去花时间学习课文，理解人物，编排剧本，其实这个过程就加深了学生对课文的理解。为了把其中的人物表演生动，就要把握好人物的性格特点，进而学习名著中人物的一些精神品质，这样就把中华优秀传统文化的精神内化，不断传承下去。

（二）搭建支架，多种方式教学传统文化内容

1.深挖汉字

汉字是承载文化的重要工具，推动着中华文化的发展，对中华文化的传承具有重要意义。同时，识字写字也是小学阶段的教学重点，教师要在识字写字教学中渗透传统文化，可以利用汉字画和字源识字的方法，给学生解读象形字、会意字、形声字等，展示汉字的演变过程，既生动形象，又易于理解，激发学生识字写字的兴趣，让学生深入理解汉字文化。

2.反复诵读

古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗文这类传统文化内容的学习离不开反复的诵读，要让学生在反复诵读中感受传统文化的精神内涵，在润物细无声中接受中华优秀传统文化的熏陶。例如，在五年级下册古诗《从军行》的教学中，教师应当指导学生有感情地朗读，通过多种方式朗读和教师范读，让学生产生情感上的共鸣，体会诗人王昌龄的豪情壮志。通过反复诵读，这首诗中蕴含的报国精神会激发学生的爱国之情。

3.拓展延伸

教师在教学传统文化内容时，会发现有时课本内容不易于理解或不完整，这时就需要教师搭建好支架，对课内知识进行拓展延伸或补充。例如，五年级下册第六单元语文园地中年龄的别称对学生来说比较陌生，理解记忆起来比较困难，教师可以补充拓展它们的出处或由来，如豆蔻年华出自杜牧的《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。” “而立”和“不惑”出自《论语·为政》：“三十而立，四十而不惑。”只有这样多积累，学生才能丰富自身传统文化的底蕴，理解传统文化的内涵，传承和发扬传统文化的精神。

4.联系生活

除了对课内传统文化内容进行拓展和补充，教师还可以将课文中所蕴含的传统文化核心思想理念与现实生活相联结，指导学生的实际生活，真正继承和弘扬优秀传统文化。例如，教学五年级上册《古人谈读书》一课，除了让学生掌握课文的大意，还要让学生感悟古人读书的智慧。还有五年级下册《自相矛盾》一课，教师要带学生挖掘课文中蕴含的“守诚信”的思想理念，在日常生活中记住说话要实事求是，不要信口开河，让自己陷入矛盾尴尬的局面。

（三）重视实践，在活动中继承和弘扬传统文化

1.综合性学习

综合性学习基于自己的经验，联系自身生活和社会实践，是一种自主探究实践的学习活动。以五年级下册“遨游汉字王国”为例，教师可以指导学生开展研究汉字的综合性学习，根据“汉字真有趣”和“我爱你汉字”两个板块中的活动建议，带领学生一起制订活动计划，让学生有路子一步一步走。第一阶段可以先提炼研究的方向，例如对汉字的起源、演变的研究，关于字谜、歇后语、对联的研究，对汉字造字方法的研究，对书法鉴赏的研究等。再根据学生的兴趣，让学生自行成立合作学习小组。第二阶段，指导学生分工合作，整理资料，查阅书籍，网上搜索或请教家长、老师，开展前期研究，再对资料进行筛选和整合，开展主题讨论交流。第三阶段，进行汇报展示，展示的形式可以多样，PPT演示、情景剧表演、书法作品展等等，充分给予学生表现的机会。第四阶段，学生根据自己的喜好，写一份研究报告。这样的综合性学习活动，学生能够在一次次实践中感受中国汉字之美，体会汉字之趣，真实地感受汉字的魅力。

2.课外阅读、展示

每学期都可以在班级或学校开展丰富的课外阅读和展示活动。教师先营造一个轻松快乐的阅读氛围，鼓励学生阅读经典，积累背诵经典诗文，再开展展示活动，例如“诗词大会”“经典读书会”“中华传统文化知识竞赛”等等，让学生在活动中亲近中国传统文化，激发探究传统文化的兴趣，并深刻理解和感悟中华优秀传统文化，逐步内化，成为中华优秀传统文化的传承者。

3.实地考察

教师还可以鼓励学生走出去，实地去接受传统文化的熏陶。在游学时组织探寻传统文化之旅，可以去考察名胜古迹、历史名人、文化遗存，也可以寻访民间手艺人，调研民俗等等。这样的实地考察，学生仿佛穿越千年，零距离接触传统文化，了解传统文化的渊源，甚至能跟随民间艺人学习传统技艺，增强传承优秀传统文化的使命感与责任感，再把优秀传统文化再带回学校、班级，进行分享和宣传，用实际行动继承和弘扬优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自信。

参考文献

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