一切为了学生发展

2020年秋季，一名中考成绩189.5分的学生报考了郧西县职业技术学校（以下简称“郧西职校”）汽车维修与应用专业，在2023年技能高考中，这名学生出人意料地考入本科院校。在郧西职校，像这样“低进高出”的例子并非个案——无数学生的“逆袭”人生从这里启航。

“教育的意义，就是激发学生潜能，引导他们走上适合自己的成才之路。”郧西职校校长殷均忠说。近几年来，学校抢抓职业教育发展机遇，通过构建人才培养模式推动学校高质量发展。在这一理念引领下，该校走上了质量兴校良性循环发展道路。

以评价为导向，规范教育教学行为

近几年来，郧西职校坚持目标管理和评价导向，紧紧围绕立德树人根本任务和教育质量提升目标，以加强制度建设与机制创新为抓手，规范教师教育教学行为，有效激发教师队伍内涵建设的强大活力。

学校出台《教师师德负面清单制度》，从43个方面规范教师言行；建立教师业务培训、教学能力大赛、师徒结对和入企实践等制度，着力锻造“双师型”教师队伍；出台《教学常规管理及考核办法》，集体备课、推门听课和教学巡查成为常态；完善《班级管理与绩效考核挂钩办法》《阶梯式绩效考核发放办法》，建立多劳多得、优劳优酬的绩效分配机制；出台《技能大赛奖励方案》《技能高考奖励方案》《非毕业年级教学质量考核办法》，实行目标考核与过程考核相结合，建立三年一盘棋、接力共享的教育质量考评机制。

余绪莹于西北政法大学研究生毕业后，2023年通过人才引进绿色通道入职郧西职校，现为电子商务专业课教师。“读研时就对中职教育有一些了解，做老师后完全颠覆了我原有的认知。虽然有入职培训和师傅全程指导帮助，但是感觉每天像打仗一样，似乎有一双无形的手推着自己前行。”余绪莹笑着说，教学常规、入门课、公开课、课堂管理、教学艺术“扑面而来”，每一项任务既是学习提高，又是检验展示，同时还要接受师傅、同事的指导和学校的考评。

近年来，在推行考核评价和绩效挂钩机制的基础上，郧西职校组织开展的能力作风建设述职评议活动，中层干部紧紧围绕当月重点工作任务推进落实情况依次述职，学校领导班子成员逐一考核评分，校长进行现场点评，述职得分纳入个人绩效考核。“通过每月开展集中述职评议活动，使中层干部工作能力大幅提升、工作思路更加清晰、工作谋划更加科学、工作干劲更加充足。”殷均忠说。

以问题为导向，补齐学生发展短板

2021年初，为推进学校专业建设，加快职业教育转型升级，推动职业教育提质培优，按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》总体要求，经学校专业建设指导委员会审定，印发并试行《郧西职校专业人才培养方案》，这份方案就是教师开展工作的“路线图”，清楚直观地告诉教师“培养什么样的人”和“怎么培养人”等现实问题的答案。方案涉及所有专业，一个专业对应一个人才培养方案，培养目标、课时安排、技能高考和技能就业方向素质要求等一目了然。

在郧西职校，学生发展高于一切，无论是选择专业，还是未来发展方向，学校充分尊重学生学情和个人意愿，立足学生个性特长和未来发展意向，因人施策，建立专业选修调整机制，增强学生个性与专业的适配度。2020级学生徐新桥，因个人学情和意愿不太适应建筑工程施工专业的学习，征求本人和家长意见后，学校立即启动专业选修调整机制，该生后来被调整到汽车维修与应用专业就读，三年后他通过技能高考步入本科院校。

在“老职教”殷均忠看来，教育就是奔着学生的问题去，在不断解决这些实际问题中，寻找学生的最近发展区，引导他们找到适合自己个性特征的专业和发展方向。

以效果为导向，建设自主学习课堂

学生是课堂的主人，是学习活动的主体。2023年，郧西职校出台《推进自主课堂教学改革实施方案》，切实转变教师的教学行为，构建学生自主学习的高效课堂，提高教学效率，实现学生更好更充分的发展。

各班按照“组内异质，组间同质”的基本原则设置若干4～6人的学习小组，每组推选2名组长，分别负责常规管理（行政组长）和学习管理（学习组长）。学习小组有组名、口号、组牌，以班级为单位制定小组合作学习评价细则，每学期评选表彰一批优秀学习小组。

为强力推进课堂教学改革，学校明确要求，教师课堂教授时间不能超过30%，要把70%的时间还给学生，把小组合作学习真正落到实处，让“自学、互学、兵教兵”学习方式逐步成为主流课堂文化。

经过一年多的实践探索，郧西职校逐步构建出三段六步自主课堂模式。以学生课内预习为基础，以自主学习、师生合作为平台，以训练为主线，坚持“先学后教、先练后讲”基本原则。“三段”即“新知预习，快乐自学”“交流展示，激励导学”和“拓展提高，轻松练测”三个阶段，“六步”即“设计情境，明确目标”“新知预习，自主学习”“合作探究，讨论释疑”“展示点评，整合点拨”“清理过关，达标检测”“课后反思，自我监控”六个步骤。

如今，课堂教学改革的效果逐步向好，学生学习积极性大幅提高，课堂教学效率明显提升，教师团队合作意识进一步增强，师生关系变得更加和谐。

以目标为导向，对标对表查漏补缺

在郧西职校目标管理和考核评价机制影响下，学校教职工的目标意识非常强，全校上下对照目标统筹资源协同发力已经成为一种集体潜意识。这是因为殷均忠多年来所倡导的质量兴校的价值观开始发酵并发挥作用所致。

中职生的未来发展，无外乎技能高考和技能就业这两个成长赛道。学校党委副书记余秀锐说，无论走哪个赛道，培养高素质的技术技能人才都是必选项。按照学校出台的专业人才培养方案，新生自开启中职学习生活那一刻起，即开始了解相关专业及发展方向、自我认知及矫正、确立个人发展目标和路径选择。在这个过程中，教师就像一名优秀而专业的志愿者一样，尊重服务于每一个学生的意愿，必要时给予引导和帮助，促使他们选择适合自己的专业和发展方向。

几年来，郧西职校坚持“三个对标”，不断创新体制机制，不断提高技术技能人才培养质量。一是对标人才培养，转变观念抓技能。修订人才培养方案和课程标准，加大实训课程权重，突出学生的技能培养；投资建设各类实训室60余个，出台实训教学管理制度，把实训教学落到实处；开办附属幼儿园一所，在十堰东风小康有限公司、赛力斯汽车有限公司等20多家企业建立校企合作基地，通过入企实践提升学生的技术技能水平。二是对标大赛目标，创新机制激发活力。进一步完善“校赛—市赛—省赛—国赛”竞赛体系，构建“高一抓校赛，高二抓市赛，高三抓省赛和国赛”的技能培养路径；创新管理机制，健全齐抓共管的技能大赛管理体系；制定技能大赛工作方案，细化竞赛目标和奖惩措施，形成创先争优的技能学习氛围。三是对标竞赛方案，按照技术方案和时间节点，做到精准科学备赛和精细化管理。

“我们坚持用学生的发展来衡量学校的队伍建设和教育质量。”殷均忠说。2023年，在全国职业院校技能大赛上，郧西职校获植物病虫害防治赛项银牌1枚，实现了该校国赛奖牌零的突破；在湖北省教师教学能力大赛上，获铜牌1枚。

“成绩属于过去，未来更需努力。”殷均忠说。未来学校将建立专业核心技能监测和文化基础知识监测机制，从学生的职业养成、发展潜力、技术技能水平和就业质量等维度强化评价导向功能，积极构建岗课赛证融通式人才培养模式。

责任编辑/李慕绚