小学音乐教学中的德育渗透

小学音乐教学不单单是传授音乐知识与技能，还应弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，帮助学生树立正确审美观念、陶冶高尚道德情操、增强文化自信。本文以人民音乐出版社五年级上册第一课中的古筝曲《渔舟唱晚》为例，探讨如何在小学音乐课堂教学实践中进行德育渗透。

挖掘音乐之美，塑造美好心灵。《渔舟唱晚》是由古筝演奏的一首民间乐曲，笔者在课堂实践中以“美”为中心，引导学生感悟乐器美、音色美、技法美，从而帮助学生获得美的体验，塑造美好心灵。

乐器美。古筝是我国的传统民族乐器，战国时代已盛行于秦地，故又名“秦筝”，因历史久远，又常称作“古筝”。古筝的外形大气、典雅、古朴，面板上由细到粗排列着21根琴弦（唐代为13弦，清末为16弦，当今通用为21弦），琴弦下设有筝柱，一弦一音。筝首和筝尾刻有精致的图案和花纹，如荷花、松柏、高山等，更凸显了古筝的意韵之美。

音色美。古筝音色优美和谐、婉转动听，高音区清脆，中音区饱满，低音区浑厚，富有层次。课堂上，笔者把学生的座位排成U形，将古筝放在中间，使每一位学生都能看清古筝，同时拉近师生的距离。在导入环节，笔者邀请学生上台体验弹古筝，有的学生弹出了“叮咚”的泉水声，有的学生弹出了“哗哗”的流水声，这极大地激发了学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与到音乐活动中来，在实践中体验古筝的美、音色的美。

技法美。古筝的演奏技法十分丰富，《渔舟唱晚》这首乐曲主要介绍了滑音、连抹、花指这三种技法。这些技法的运用描绘了不同的音乐画面，丰富了乐曲，增添了韵味。在模仿演奏技法时，教师要引导学生用整齐、优美的动作来表现。

引入传统文化，激发民族自信心和自豪感。中华文化源远流长、灿烂辉煌。音乐作为艺术文化传承的载体之一，其作品是丰富多样的，《渔舟唱晚》就十分具有代表性。为此，笔者从两个方面引入传统文化，渗透德育，激发学生的民族自信心和自豪感。

一是营造课堂文化氛围。汉服是我国传统文化的一部分，近年来越来越受到青少年的欢迎，学生身着汉服，对营造课堂文化氛围具有促进作用。在板书中，笔者同样融入传统文化元素，如卷轴、折扇等内容，展现了传统文化风格。

二是有机融合文化知识。在课堂教学中，笔者充分挖掘乐曲的音乐特点，强化诗词文化、民族音乐文化。《渔舟唱晚》是一首传统筝曲，以五声音阶定弦，不同于西方的七声音阶，只有“1、2、3、5、6”五个音，没有“4、7”。乐曲使用了中国的五声调式，也是由“1、2、3、5、6”五个音组成，分别称为“宫、商、角、徵、羽”，是我国特有的调式，广泛存在于中国古代和民间音乐中。在讲述民族音乐文化时，笔者引入成语“五音不全”，其中的“五音”指的正是“宫、商、角、徵、羽”。《渔舟唱晚》是一首充满诗意的作品，其标题取自唐代王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，描绘了夕阳西下时，湖面上渔歌四起、渔舟晚归的动人景象。学生由此更加深入了解了中华古诗词文化。

体验乐器演奏，培养继承与发扬传统意识。我国的民族乐器十分丰富，分为“吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器、打击乐器”四大类，古筝属于弹拨乐器。在教学实践中，笔者希望学生能通过学习、了解古筝，开启对民族乐器的兴趣之门，聆听更多的民族乐曲，进而了解和传播不同种类的民间音乐，弘扬中华优秀传统音乐文化。

于是，笔者在课堂中引入“古筝练指器”，以模仿古筝演奏技法为重点。在小学阶段，学生对乐器演奏非常感兴趣，古筝练指器让每一位学生都能真实体验到“弹古筝”的感觉，增强学生的参与感。学生在参与的过程中，真实地感受民族乐器的独特魅力，进而培育出热爱、继承、发扬优秀民族音乐的意识。

音乐是审美教育、情操教育和心灵教育。教师要让学生在中华优秀传统音乐文化的养分中，成长为有德、有才、有智慧的青少年。

责任编辑/曹小飞