处罚：尽量选择学生能接受的方式

与学校一墙之隔的工厂老板突然给办公室打来电话，说有两位我校学生刚刚从校内翻院墙经过厂区出去了，本想阻止但没来得及。

这消息令我们立马紧张起来。急忙调出监控，结果画面比较模糊，无法认清面孔。又因初高中部校服相同，一时也无法判断是高中还是初中的学生。只有立即通知初高中所有年级检查各个班级的人数。

“七年级全部在校”“高一全齐”“不是高三学生”……结果陆续反馈回来，“应该是九年级的，912班有两位男生不知去向，还待进一步落实”……

正在进一步核实的时候，工厂老板又打来电话：刚才俩男生又从原路翻墙返回学校了。此时学校保安也反馈过来：监控观测到有两人翻院墙进校，应该是刚才的两个男生。校园里，他们俩一人提着一大袋物品，当然大多是吃的喝的，也有少量的文具等学习用品。

虚惊一场。但棘手的问题来了，如何处理两位学生？

学校有相关的处罚制度，按照校规校纪处理本无可厚非。但人家本无意“翻墙出逃”，只是因“学校无法满足购物需求（按上级要求学校未开设商店）”而不得不“翻墙出入”。如果简单粗暴的按照“翻墙出逃”来处理，估计学生难以接受。但如果只简单过问也难以达到应有的教育效果。这给政教处出了一道难题。

好在学校设有“校园法庭”，凡是与学生相关的有争议的问题，都可以交由校园法庭来“裁决”。校园法庭的法官由学生组成，是大家推举出来的学生代表。既然是法庭，是允许当事人自己申辩和允许当事人邀请同伴帮助自己辩护的。果然，学生的事交由学生来处理，往往不会比成人处理得差。这两位当事人既没有按校规中“翻墙出逃”的处罚手段被严苛处罚，但也接受了相应的惩罚——邀请家长来校，向家长通报情况，并做出相应的保证。最重要的是，在校园法庭审判的过程中，这两位学生受到了身边同伴的影响和教育，有机会在同伴的帮助下进行了较为深刻的自我教育，两位当事人在接受处罚时心服口服。其实，这才是我们期望看到的结果。

就这件具体的事而言，虽然达到了我们教育的目的，但此事也引起了学校管理者的进一步思考和改变。

首先，是对学生购物需求的关注。学校只是简单按上级“不能开设校园商店”的要求来执行，但没有关心学生实际的购物需求。“学校是学生在进入社会之前先生活一遍……是学生社会化进程的关键一环……”，如果校园里学生基本的购物需求也“一刀切”，不满足学生，很难说我们是“为了学生的一切”。上级“不开校园商店”的目的是阻止垃圾食品进校园，担心学生养成乱花钱等坏习惯，但对于住宿生购买文具的需求，是需要提供支持的。学校可以尝试开设“学生商店”，作为实践项目由学生来经营，销售必要的文具或少量健康食品，其经营所得用于学生成长或者公益活动；或者可以尝试让学生食堂定时开设一个窗口，售卖简单的文具用品；至少，给有需要的住校生提供在校期间必要的学习用品购买途径。

其次，多开展竞技类体育运动。中学生荷尔蒙激素旺盛，如果得不到相应的宣泄常常会出现各种“翻墙”“爬树”“打斗”等行为，这是正常的青春期现象。适量开展篮球、足球等竞技类比赛，释放青春的能量，更能促进学生良好的成长和发展。

最后，用学生可以接受的方式处罚学生。在维护校规严肃性的同时，尽量采用学生可以接受的方式进行处罚。毕竟，我们的最终目的不是处罚本身，而是促进学生成长。协商的过程，是教育的过程，也是创造学生自我反思、自我教育的机会。

责任编辑/周小益

王昌胜

2014年度中国课改杰出校长，中国教育学会“未来教育家公益项目”培养对象，首批“荆楚教育名家”；北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人；现兼任神农架林区创新实验学校质量促进中心主任，湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。