培养初中生学习反思能力的策略探究

刘友丛

【摘要】随着教育改革的不断深入，初中数学教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力.在这一目标下，培养学生的学习反思能力显得尤为重要.因此，文章着重探讨初中数学教学中学习反思能力的培养策略，先分析了培养学习反思能力的重要性，然后分析了当前初中生在数学学习反思方面存在的反思意识薄弱、反思习惯较差等问题，并提出了学生学习反思能力的培养要点，最后提出了培养策略，旨在帮助学生大幅提升学习反思能力，为其终身学习奠定基础.

【关键词】初中数学；学习反思能力；培养策略

引 言

学习反思能力是指学生在学习过程中，对所学知识、自身学习方法、思考过程等进行审视、评价和调整的能力.数学是一门需要不断思考和探索的学科，学生在数学学习过程中会遇到许多问题，需要通过反思来深化对数学知识的理解，优化自身的思维方式和学习方法.培养学生的学习反思能力是初中数学教学的重要任务.因此，在初中数学教学中，教师应认识到学习反思能力的重要性，积极探索有效措施，培养学生的反思能力，为学生的数学学习打下坚实的基础.

一、在初中数学教学中培养学生学习反思能力的重要性

（一）有助于提升学生的学习能力

学习反思不仅仅是对知识点的简单回顾，更是一种深入思考和总结的过程.在这个过程中，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够形成自主学习的习惯，提高学习效率.同时，学习反思能力还能够帮助学生发现学习中的问题，使他们能够及时调整学习策略，从而更好地应对各种学习挑战.

（二）有助于拓展数学学习深度

在传统数学教学中，一些教师较偏重于知识的传授和技能的训练，忽略了培养学生思维能力和自主学习能力.通过培养反思能力，学生可以深入思考数学问题，发现数学知识的内在联系和规律，从而深化对数学知识的理解，拓展数学学习深度.

（三）有助于学生适应新题型

随着教育改革的不断深入，数学题型也在不断变化和更新.通过反思，学生可以发现自身的解题思路和学习方法的不足之处，从而优化自身的思维方式和学习方法.同时，学习反思也能够帮助学生了解各种题型的特点和解题技巧，提高解题能力，这样他们在遇到新题型时，能够举一反三，快速解题.

二、目前初中生数学学习反思方面存在的问题

（一）学生的反思意识薄弱

一些学生比较依赖教师教授的学习方法，缺乏独立思考和自主探究的习惯，他们在面对问题时往往习惯于向教师或同学求助，而不是独立思考.同时，一些教师的教学模式和教学方法也存在一定问题，如过度服务教学，缺乏引导学生反思等，导致学生在学习过程中缺乏对数学知识的深入理解和掌握，无法形成有效的学习方法和策略.此外，一些数学课堂较为枯燥，理论知识较多，导致学生缺乏对知识的反馈和互动机会，这不利于培养反思能力，最终会导致学生的反思意识薄弱.

在初中阶段，尽管一些学生对数学中的反思能力有所了解，但在数学学习中只有少数学生展现出了自主思考的能力，他们不满足于单一的解题方式，而是尝试探索题目的多种解法.然而，这种积极的思维方式并不普遍，大多数学生在解题时缺乏深度思考和反思的习惯，他们往往只停留在表面理解，而未能深入挖掘数学知识的内涵.此外，还有一部分学生处于这两种情况之间的中间状态，他们在某种程度上具备自主思考的能力，但尚未形成良好的反思习惯.这些学生倾向于依赖教师提供的解题思路，并在解决数学问题时采用固定的方法，然而，当问题稍有变化时，他们便会手足无措.这类学生虽然已经开始尝试独立思考，但他们对数学学习方法的理解还不够深入，对相关理论的提炼和经验的总结也尚未到位，因此他们的反思能力相对较低.对于这种状态的学生，教师需要在教学中给予更多的引导和激励，帮助他们逐步培养自主思考和反思的能力.

（二）学生的反思习惯较差

在初中数学教学中，学生的反思习惯存在一定的不足.尽管部分学生具备一定的反思思维，但他们未能将这种思维转化为实际的行动和能力.大部分学生虽然意识到培养反思能力对学习有益，并且尝试付出努力，但最终未能形成良好的反思习惯.举例而言，许多教师通常引导学生制作错题集进行反思总结，然而有些学生往往未能真正理解错题集的制作目的而把它视为一项任务，而非学习的有效手段.他们认为完成错题集的制作就等同于进行了学习反思，却忽略了自身反思行为的实际效果.这正是反思习惯不足的具体表现.

三、初中数学教学中学生学习反思能力的培养要点

（一）坚持日积月累

初中数学学习是一个长期的过程，需要学生持续不断地积累知识和经验.因此，教师在教学中应该引导学生坚持日积月累，不断反思自己的学习过程，及时发现和纠正自己的错误，从而提高数学思维能力和解题能力，从而更好地掌握数学知识.

（二）融入激励教育

激励教育是培养学生学习反思能力的重要手段.教师应该关注学生的情感和心理状态，及时给予鼓励和激励，让他们在学习中获得成就感和自信心.如果教师缺乏激励教育，就会导致学生对学习失去兴趣和动力.因此，教师应该根据学生的特点和需求，采取多样化的激励方式，如表扬、奖励、鼓励等，激发学生的学习热情和积极性.

（三）以因材施教为中心

每名学生都有不同的学习特点和需求，教师在教学中应该以因材施教为中心，根据学生的实际情况进行反思学习指导.如果教师不能因材施教，就会导致部分学生无法充分反思、改进，进而影响整体的教学效果.因此，教师应该深入了解每名学生的学习情况，根据他们的特点和需求制订个性化的反思学习方法，帮助学生掌握数学知识.

（四）贯彻寓教于乐理念

初中数学学习对于学生而言具有一定的难度和挑战性，学生容易失去学习兴趣，更不会主动反思纠错.因此，教师在教学中应该贯彻寓教于乐的理念，通过多样化的教学方式和手段，如游戏、实验、探究等，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中反思并掌握数学知识.

四、初中数学教学中学生学习反思能力的培养策略

（一）借助情境创设导入，诱导产生反思意识

情境创设是一种有效的教学手段，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设生动、具体的情境，引导学生进入学习状态，并激发他们的反思意识，使他们对情境中的问题进行思考和探究.例如，教师可以利用生活中的实际问题、数学史上的有趣故事、游戏等形式创设情境，让学生身临其境地感受数学的魅力.通过观察、思考和比较，学生可以发现自己原有的认知结构与新知识之间的联系和差异，从而产生反思的需求.在这一过程中，教师的作用至关重要.教师需要引导学生在情境中发现问题、分析问题，并鼓励他们提出自己的见解和疑问.同时，教师也要对学生的反思过程给予及时的反馈和指导，帮助他们深入思考问题，形成正确的认知.

以人教版初中七年级下册第七章“平面直角坐标系”中阅读与思考部分“用经纬度表示地理位置”为例，教师可以创设一个与生活实际相关的情境，如利用“你们平时是如何找到一个地点的？有没有想过使用经纬度来表示地理位置？”等问题引导学生思考如何用经纬度来表示地理位置，让学生初步认识经纬度.接着，教师可以向学生讲述古希腊地理学家埃拉托色尼如何利用天文学知识和数学技巧来绘制世界地图.这个故事不仅展示了经纬度在地理学领域中的重要作用，还凸显了数学在解决现实世界问题中的价值和意义.接下来，教师可以进一步引导学生探究经纬度的概念和作用.教师可以提供一些实际的例子，如北京的经纬度、学校的经纬度等，让学生了解经纬度的具体应用.同时，教师也可以引导学生探究平面直角坐标系与经纬度的关系，让学生进一步认识平面直角坐标系.在这一过程中，教师可以通过一些具体的问题引导学生进行反思，例如：“使用经纬度表示地理位置有什么优点和缺点？”“平面直角坐标系与经纬度有什么相似之处？”“如何将经纬度应用到平面直角坐标系中？”这些问题可以帮助学生深入思考，从而发现自己的问题和不足之处，并尝试寻求解决方案.

（二）利用互动交流环节，引导分享反思结果

在数学教学中，互动交流环节是促进学生反思能力发展的重要过程.通过互动交流，学生可以分享自己的反思结果，听取他人的观点和经验，进一步深化反思效果.教师可以组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的反思结果.在小组讨论过程中，学生有机会自由地表达个人观点和提出疑问，彼此之间展开交流和讨论，以协作的方式共同找到问题的解决方案.教师需要关注每个小组的讨论情况并给予必要的指导和帮助，引导学生深入思考问题.

以人教版初中七年级下册第十章“数据的收集、整理与描述”中课题学习“从数据谈节水”部分为例，首先，教师可以让学生收集有关水资源的数据，包括水资源的分布、使用情况、浪费情况等.在收集数据的过程中，教师可以引导学生思考如何准确地收集数据，如何处理异常值等.通过这一过程，学生可以反思自己的思考过程和方法，提高自己的反思能力.接下来，教师可以让学生整理和描述收集到的数据.学生可以使用表格、图表等方式来呈现数据，并尝试对数据进行描述和分析.在这一过程中，教师可以引导学生思考如何选择合适的数据呈现方式，如何分析数据的规律和趋势等.通过这一过程，学生可以进一步反思自己的思考过程和方法，提高自己的反思能力.然后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的反思结果.学生可以分享自己在数据收集、整理和描述过程中的经验和教训，也可以分享自己对节水的认识和看法，并从其他同学的观点中寻找创新点，提升反思效果.

（三）利用知识进行实践，增强知识运用能力

学习知识不是为了应付考试，更重要的是能够在实际生活中运用知识.因此，在数学教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的实践活动，让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识，从而引发反思.首先，教师可以引导学生参与数学建模活动.通过建模，学生可以将实际问题转化为数学问题，从而更好地运用数学知识进行解决，同时，学生可以在这个过程中对自己的思考过程和方法进行反思，发现自己的问题和不足之处，并寻求改进的方法.以人教版初中九年级下册第二十八章“锐角三角函数”中阅读与思考“山坡的高度”为例，教师可以让学生根据山坡的角度和从特定点测量的距离，建立一个关于锐角三角函数的数学模型.首先，教师可以让学生分析问题，明确已知条件和未知数.其次，教师可以引导学生根据已知条件和锐角三角函数的定义建立一个数学方程或模型.例如，学生可以使用锐角三角函数（如正弦、余弦或正切公式）来表示山坡的高度.在这个过程中，学生需要思考如何将实际问题转化为数学问题，如何根据已知条件选择合适的锐角三角函数，以及如何建立准确的数学模型.最后，教师可以让学生求解这个数学模型，求出山坡的高度.在求解过程中，教师可引导学生对计算过程进行反思，检查是否有计算错误或理解偏差，进而完整掌握锐角三角函数的相关知识.

（四）重视错题记录分析，养成自觉反思习惯

数学学习过程中产生的错题是培养学生学习反思能力的重要资源.学生若是能够重视错题记录和分析，就可以深入理解数学知识，纠正思维误区，提高解题能力，进而养成自觉反思的习惯.首先，教师应当引导学生正确对待错题，避免学生产生焦虑或沮丧情绪，同时应鼓励学生主动记录和分析错题，将错题整理到笔记本中，以便后续进行复习和反思.其次，教师应引导学生深入分析错题的原因，这样学生便可以找到自己知识上的薄弱环节，从而有针对性地进行改进.最后，为了督促学生养成自觉反思的习惯，教师可以定期收取学生的错题本进行批阅和指导，了解学生错题记录和分析的情况，督促学生养成定期复习和反思的习惯.对于那些能够认真反思错误并及时改进的学生，教师可以给予适当的鼓励和奖励，以激发他们的学习动力.

（五）优化教学评价模式，巩固学生反思效果

教学评价是数学教学的重要环节，也是促进学生反思能力发展的重要手段.教师应当注重优化教学评价模式，采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和思维能力.其次，教师应当鼓励学生开展自我评价和同伴互评，帮助学生更加客观地认识自己的不足，并且了解其他同学的学习方法和思路，从而拓宽自己的思维视野.最后，教师应当及时将评价结果反馈给学生，并指导学生制订个性化改进措施，明确改进的目标和方法，以便于巩固反思效果.

结 语

综上所述，学习反思能力在学生学习过程中具有不可替代的作用，不仅能够帮助学生深入理解数学知识，提高学习效率，而且能够促进学生自主学习能力和创新思维的提升.通过反思，学生能够发现自己的不足，调整学习策略，提升问题解决能力.教师应改变教学理念，重视并积极培养学生的反思能力，探索多样化的教学方法，以增强学生对知识的记忆，拓展学生的思维空间.

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