浅谈小学美术手工课中培养学生动手操作能力的策略

摘 要：小学美术手工课是培养学生审美能力、创造力和动手能力的良好平台，有助于学生发现美、欣赏美、创造美。对于学生而言，动手操作能力十分重要，它不仅有助于提高学生的实践能力，还能激发学生的创新思维。探讨如何在小学美术手工课中有效培养学生的动手操作能力，提高学生的学习效果和综合素质，同时通过实际案例，分析了一系列具有操作性的教学策略。

关键词：小学美术；手工课；动手操作；实践能力；创新思维

作者简介：王淑霞（1976—），女，山东省日照市五莲县实验小学。

当下，艺术教育在促进学生全面发展方面占据着越来越重要的地位。小学美术课堂作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美意识、创新思维和动手能力具有不可替代的作用。其中，学生动手操作能力的培养更是重中之重，它不仅能提高学生的实践能力，还能促进学生的智力发展。本文旨在深入探讨如何在小学美术手工课中培养学生的动手操作能力，提高学生的学习效果和综合素质。

一、合理开展趣味教学

（一）游戏教学策略

小学生好奇心旺盛、好动，教师若运用传统的教学方式可能会使学生感到枯燥乏味。游戏教学比较符合小学生的心理特点，其能以生动有趣的形式呈现美术知识，有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在游戏过程中，学生需要开动脑筋、发挥想象，通过亲自动手操作来解决问题、完成任务。这种教学方式有利于培养学生的动手能力和创新思维［1］。例如，在进行人教版小学美术“会动的小纸人”的教学时，教师可以通过展示有趣的纸艺作品，吸引学生的注意力，而后引导学生思考如何制作有趣的小纸人。之后，教师可以讲解纸艺制作的基本技巧，如折叠、剪裁、粘贴等，并示范如何制作小纸人。在示范过程中，教师要强调安全操作和注意事项。学生需要按照教师的讲解和示范，动手制作小纸人。教师需要鼓励学生发挥想象力，创作出有趣独特的作品。在学生制作的过程中，教师需要巡视指导，及时纠正学生的错误操作。在学生完成小纸人的制作后，教师可以组织学生开展游戏，让学生手持自己制作的小纸人进行角色扮演，如模拟生活中的场景或者故事情节，让小纸人“活”起来。

综上所述，在小学美术手工课堂中开展游戏教学具有激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力和创新思维的作用，因此，教师应该积极探索游戏教学的策略，充分发挥游戏教学的作用，提高小学美术课堂的教学效果。

（二）模拟情境策略

模拟情境能为学生提供一个仿真的实践环境，使学生在情境中亲身体验和进行手工制作。在情境中，学生能够更好地理解手工操作流程和技巧，同时发现问题、解决问题，提高自己的动手操作能力。例如，在进行人教版小学美术“童话里的小屋”的教学时，教师可以利用多媒体设备展示一些经典童话故事中的小屋，创设情境，激发学生的兴趣；也可以引导学生展开想象，进入童话世界中，与童话人物一起生活，从而激发他们的创作欲望；还可以设置一些与童话小屋相关的任务，引导学生动手操作。例如，教师可以要求学生设计一座童话小屋，并对小屋的形状、颜色、材料等提出要求。通過完成这样的任务，学生可以掌握手工制作的基本技巧，如剪裁、粘贴、绘画等。

综上所述，在小学美术手工课堂中，模拟情境可以帮助学生进行手工制作，激发学生的创造力，对于学生动手操作能力的培养具有重要的意义。因此，教师应该积极运用情境教学法，使学生获得丰富、多样的学习体验，促进他们的全面发展。

二、利用深度学习策略

（一）探究教学策略

在美术手工课堂中运用探究教学策略，即通过设置有趣的课题、问题或创设情境，激发学生的好奇心和探究欲望，使他们更加积极地参与到手工制作活动中。这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们从被动接受知识转变为主动学习知识，从而增强动手操作能力［2］。例如，在进行人教版小学美术“会转的玩具”的教学时，教师可以先展示一些会转动的玩具，激发学生的兴趣，再提出问题引导学生思考和探究，如：“这些玩具为什么会转动？”“有哪些有趣的转动玩具？”在提出问题后，教师可以引导学生观察会转动的玩具，思考其转动原理和构造。此外，教师需要为学生提供一些材料和工具，让学生尝试自己制作一个会转动的玩具。在这个过程中，学生需要思考如何选择合适的材料、如何设计玩具的形状和结构等问题，这可以激活他们的思维，在培养他们动手操作能力的同时促进他们思维能力的提升。

综上所述，在小学美术手工课堂中，采用探究教学法不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力和动手操作能力，还能促进学生思维能力的发展。

（二）合作教学策略

在合作中，学生可以互相学习、互相指导，从而更好地掌握手工操作的技巧和方法，提高自己的精细动作协调能力和创造力，进一步提升自己的动手操作能力。例如，在进行人教版小学美术“对折剪纸”的教学时，教师可以先讲述一个关于春天的故事，引导学生想象春天的景象，再引导学生通过小组合作创作一幅春天的剪纸作品。对此，教师可以让各小组按照自己的兴趣选择不同的剪纸图案，而后根据图案的复杂程度分工，使小组内的每个学生负责一部分剪纸任务，以发挥每个学生的特长，提高他们的参与度和合作效果。教师也可以提出一些关于剪纸技巧、图案设计等方面的问题，引导学生通过小组讨论、实践操作等方式进行探究。在学生完成剪纸任务后，教师可以组织学生进行作品展示和交流，让每个小组选择一名代表向全班展示本组的剪纸作品，分享制作过程中的心得和体会。

综上所述，在小学美术手工课堂中，采用合作教学法不仅对于培养学生动手操作能力具有重要的意义，还能促使学生互相学习与共同进步，培养学生的团队协作精神，促进学生全面发展。

三、以真实体验开展教学

（一）实践教学策略

实践教学强调学生亲身参与和动手操作，有助于学生学习和掌握手工操作技能。在实践中，学生可以亲自动手尝试、操作工具和材料，从而增强实践能力、动手能力和精细动作协调能力。这些能力的提升有助于学生在未来的生活和学习中更好地应对各种挑战。在实践中，学生还需要运用所学知识解决实际问题，从而培养解决问题的能力。在实践中观察、思考和尝试，也有助于培养学生的科学探究精神和实践能力［3］。此外，实践教学还有助于培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，促进他们全面发展。例如，在进行人教版小学美术“多彩的窗户”的教学时，教师可以引导学生观察周围的窗户，分析它们形状、颜色、图案等的特点，以及它们在不同场景下的作用和意义。通过观察和思考，学生才能够对窗户有深入的了解，获得后续创作的灵感和思路。教师还可以引导学生欣赏一些具有创意和美感的窗户设计作品，激活他们的创作灵感。之后，教师可以让学生自主选择材料、设计样式和进行颜色搭配，发挥创意，尝试运用不同的方法和技巧，设计出独特的窗户。

综上所述，在小学美术手工课堂中，开展实践教学对于培养学生动手操作能力具有重要的意义，不仅能增强学生的实践能力和动手能力，还能促进学生综合素质的提升。

（二）生活创意策略

采用生活创意策略，意在引导学生关注身边的生活环境，促使他们发现生活中的美好事物。通过观察生活中的点滴细节，学生可以学会欣赏生活中的美，并将相关元素融入自己的艺术创作中。这有助于培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，让他们更加热爱生活，珍惜生活中的美好时刻。通过将艺术与生活相结合，学生还可以培养自己的创造力，创造出更多具有独特魅力的作品，而这种创造力不仅能够丰富学生的精神世界，还能够为他们的未来发展打下坚实的基础。以人教版小学美术“动物的花衣裳”的教学为例，在课前，教师可以先引导学生观察动物，如鼓励学生去动物园里观察相关的动物，分析它们的外貌特点。在课堂上，教师需要为学生提供一些材料和工具，如剪刀、胶水、彩纸等，并指导学生使用这些工具和材料。基于在生活中获得的灵感，学生可以将不同颜色的布料、花朵或其他装饰元素等融入手工创作中，制作动物的花衣裳，提升自己的动手操作能力和创造力。

综上所述，在小学美术手工课堂中，生活创意策略的实施不仅有助于培养学生的动手操作能力，还能启发学生发现生活中的美，提升学生的创造力，为学生的成长和发展提供有力的支持。

四、利用多元教學方法

（一）个性教学策略

个性教学注重学生的个体差异，强调根据学生的需求和能力进行有针对性的教学。在小学美术手工课中，教师可以通过观察学生的表现和交流情况，了解他们的兴趣和需求，提供适合他们的学习资源和指导。这种教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和成就感［4］。以人教版小学美术“彩墨世界”的教学为例，在上课前，教师可以通过观察、交流和问卷调查等方式，了解学生的个性特点和兴趣，同时为学生准备纸张、毛笔、颜料等材料。在课上，教师可以让学生根据自己的喜好和需求选择合适的工具和材料进行创作，同时，提出一些开放性的问题引导学生，如：“你最喜欢的彩墨作品是什么？为什么？”“你想通过彩墨表达什么样的情感和思想？”这样能引导学生进行深入思考，激发他们的创意思维。

综上所述，在小学美术手工课堂中，个性教学的实施对于培养学生动手操作能力具有重要的意义，教师应该注重个性教学，尊重学生的个性差异，为学生提供有针对性的指导和支持。

（二）创新教学策略

创新教学注重激发学生的创造力和想象力，鼓励学生发挥个性，从不同的角度思考问题，创作出独具特色的作品。这种教学方式能够培养学生的创新思维和创造力，让他们在动手操作中发挥想象力。以人教版小学美术“有创意的书”的教学为例，在上课伊始，教师可以采用富有创意的方式导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。比如，展示一些具有创意的书刊设计作品，让学生欣赏并分析其创意之处。在导入新课后，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行深入思考和创意发挥，比如：“你认为一本书的创意体现在哪些方面？”“你能否设计一本与众不同的书？”这样可以帮助学生打开思路，培养他们的创新思维和创造力。在引导学生进行创意思考之后，教师可以组织学生进行探究，让他们通过动手操作来将自己的创意付诸实践。教师可以提供一些材料和工具，让学生自由选择和组合，设计有创意的书；也可以为学生讲解一些制作技巧，帮助学生更好地完成作品。

综上所述，在小学美术手工课堂中，采用创新教学策略对于学生动手操作能力的培养具有重要的意义，同时对于学生创造力和想象力的培养也具有积极作用，教师应该注重采用创新教学策略。

结语

随着教育的不断发展和进步，越来越多人认识到小学美术教学在学生成长过程中的重要作用。其中，手工课不仅在培养学生动手操作能力方面具有积极的意义，而且对于培养学生的创造力、解决问题的能力也有重要作用，此外，还能帮助学生更好地理解和欣赏艺术。因此，小学美术教师应该积极

探索合适的教学方法，为学生提供更多动手操作的机会。

［参考文献］

［1］钱丽丽.浅析小学美术手工课对学生动手能力和创造力的培养［J］.读与写，2022（5）：35-36.

［2］张鸿雁.动手更动脑：小学美术创意手工课教学策略探究［J］.考试周刊，2022（23）：163-166.

［3］马晓明.美术课堂中学生动手操作能力的培养策略［J］.小学教学参考，2023（30）：45-47.

［4］刘振宏.探究在小学美术教学中培养学生动手能力的途径［J］.读与写，2022（10）：190-192.