新课标下初中语文教师专业发展与教学能力的提升

摘 要：随着新课标的逐步实施，初中语文教育已经站在了新的历史起点上，既面临着前所未有的挑战，也充满了无限的可能。在此背景下，初中语文教师的角色与使命显得愈发重要。他们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者、思维的启迪者。为了适应新的教学要求，与时俱进地提升自身的专业素养和教学能力已成为每一位初中语文教师的必修课。分析了初中语文教师专业发展现状，探讨在新课标背景下，初中语文教师专业发展与教学能力提升的策略。

关键词：新课标；初中语文；教师专业发展；教学能力；信息化

作者简介：蓝爱瑜（1970—），女，广西壮族自治区南宁市马山县加方初级中学。

新课标的实施对初中语文教师的教学理念、知识结构和教学方法等方面都提出了新的要求。教师需要不断更新自己的知识体系，学习新的教育理论，掌握现代教育技术，以便在课堂上灵活运用多种教学手段，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在这一背景下，教师的专业素养与教学能力提升显得尤为重要。每一位初中语文教师都应以高度的责任感和使命感投入这场教育变革中，不断学习、实践、反思和创新，努力提升自己的专业素养和教学能力，这样才能更好地适应新课标的要求，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。

一、初中语文教师专业发展现状分析

（一）教师专业素养现状

教师的专业素养一直是影响教学质量与学生全面发展的关键因素。在专业知识方面，初中语文教师具备坚实的基础，他们普遍掌握语文学科的核心知识，能游刃有余地应对日常教学中的各种挑战。无论是字词句的积累，还是对文本的解读，无论是语言表达，还是写作指导，他们都能给予学生清晰而准确的指导。但是，专业知识的深度和广度是一个不断发展的过程，在文学素养和文化积淀方面，教师还有一定的提升空间［1］。教育理念是教师专业发展的灵魂。随着新课程改革的持续深入，初中语文教师也在积极更新自己的教育理念，他们开始注重学生的主体性，关注学生的个体差异和全面发展。在实践中，教师还需不断加强理念与教学实践的结合，确保新的教育理念能真正落地生根。

（二）教师教学能力现状

在教学设计方面，教师展现了对课程标准和学生需求的深刻理解。他们能根据学生的实际情况精心制订教学目标和内容，确保每一堂课都能有的放矢。同时，他们也不忘在课堂上灵活运用多样化的教学方法，将原本枯燥的知识变得生动有趣，有效激发了学生的学习热情［2］。

在课堂实施环节，教师同样展现了不俗的教学能力。他们不仅能按照预设的教学计划有条不紊地教学，还能根据学生的反馈及时调整教学策略，确保课堂高效进行。然而，课堂总是充满变数的。在面对课堂上出现的突发状况时，教师的应变能力就显得尤为重要。虽然大部分教师能应对自如，但仍有部分教师在这方面略显生疏［3］。提高应变能力，成为他们亟须解决的问题。

在教学评价方面，教师运用了多种评价方式，以期全面、客观地评估学生的学习成果。他们不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的能力培养和情感态度。但在关注学生的个体差异方面，教师还需进一步努力。每个学生都有其独特的成长轨迹和发展速度，如何针对这些差异进行评价，让每个学生都能得到公正、准确的评价，是教师面临的挑战。

二、初中语文教师专业发展与教学能力提升策略

（一）完善培训体系，提升教师专业知识和技能水平

在推动初中语文教师专业素养发展与教学能力提升的过程中，构建完善的培训体系显得尤为关键。这一体系旨在通过多个维度全面增强教师的专业素养。例如，教育理论培训不仅能让教师接触到前沿的教育理念，还能引导他们将这些理念转化为实际教学中的创新方法。又如，在专业技能培训中，针对初中语文教学中常见的文本解读、教学设计、课堂管理等难点，提供了行之有效的解決方案。通过这些培训，教师不仅能解决当前教学中的困惑，还能在未来的教学中游刃有余，展现更高的教学水平。此外，每一位教师都是独特的个体，他们有着不同的教学风格和成长需求［4］，因此，在构建培训体系时，要注重个性化和差异化的培训策略。对于新入职的教师，提供入门培训课程，帮助他们快速适应教学环境；对于有多年教学经验的教师，则提供更高层次的研修机会，推动他们在专业领域取得更高的成就。

例如，为了提高初中语文教师的专业知识和技能水平，某学校采取了一系列措施来完善培训体系。学校定期组织语文教师参加培训活动，包括新教材培训、教学方法研讨、教育政策解读等，帮助教师了解最新的教学理念和教学方法，提高他们的教育教学水平。学校还开设了一系列教学技能提升课程，包括教学设计、课堂管理、教学评价等方面的内容。这些课程通过理论讲解和实践操作相结合的方式，帮助教师掌握有效的教学方法，提高教学质量。随着信息技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，因此，学校组织了信息技术应用培训，包括多媒体课件制作、网络教学资源开发等。通过培训，教师能更好地利用现代技术手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。此外，学校定期开展学科教研活动，鼓励语文教师进行教学交流和研究，包括集体备课、观摩教学、课题研究等。通过这些活动，教师互相学习、共同进步，提升教研水平和教学能力。学校还设立了名师工作坊与工作站，通过引进优秀教师，为本校语文教师提供个性化指导和支持。名师工作坊与工作站开展了系列活动，包括教学示范、课题研究指导、教师发展咨询等，帮助教师在专业发展道路上取得更好的成果。

（二）运用信息技术实施课堂教学改革，提高教师教学实践能力

课堂教学改革并非简单的课堂结构调整，而是对教学理念的革新。摒弃了传统教学中“填鸭式”的教授方式，转而采取更加开放、具有互动性的教学模式［5］。学生的自主学习能力和创新精神被置于前所未有的高度。教师不再是知识的单向传递者，而是转变为学生学习旅程中的引路人和伙伴。这一转变要求教师在教学方法和手段上进行大胆的创新尝试。

随着信息技术的迅猛发展，其在教学领域的应用越来越广泛。尤其在初中语文教学中，信息技术的运用不仅丰富了教学手段，还为学生带来了更直观、生动的学习体验。通过信息技术与语文教学的融合，教育者能更有效地传授知识，激发学生的学习热情，提高他们的理解和应用能力。多媒体、网络和数字化资源的应用，使得语文知识不再局限于课本和黑板。教师可以利用PPT、视频、音频、互动软件等多种方式，将知识生动、直观地呈现给学生。

例如，教师在教授《沁园春·雪》这首诗时，可以运用多媒体工具提高自身的教学实践能力。教师可以使用PPT展示《沁园春·雪》的创作背景，包括毛泽东的生平、时代背景以及其他相关历史资料，帮助学生理解诗歌的深层含义，增加他们对历史的认识。同时，教师可以寻找与《沁园春·雪》感情基调相符的音乐，在课堂上进行配乐朗诵，让学生更深入地感受诗歌的韵律和情感。此外，教师还可以从网上寻找与《沁园春·雪》相关的视频资源，如诗歌朗诵、相关历史事件的纪录片等，让学生从多个角度理解诗歌。

另外，教师也可以通过制作微课来提升教学实践能力。例如，在教授《岳阳楼记》一文时，一位教师决定尝试制作微课，以提升自己的教学实践水平。首先，教师对《岳阳楼记》的内容进行了深入分析，确定微课的主题为“《岳阳楼记》的文学价值与历史背景”。然后，教师搜集相关资料，包括文章的历史背景、作者的生平等，还准备了一些与岳阳楼相关的图片和视频片段。在制作过程中，教师学习了屏幕录制软件的使用技巧，以及如何添加字幕、音效等［6］。教师先简要介绍了岳阳楼的地理位置和历史背景，然后重点讲解了《岳阳楼记》的文学特色及其历史地位。在讲解过程中，教师适时穿插一些背景音乐和图片，使得整个微课更具感染力。完成录制后，教师进行后期处理，如调整音质、添加字幕等，最后将微课分享到了学校的在线学习平台，供学生学习和教师交流。

通过这次制作微课的实践，该教师深刻体会到了信息技术对教育教学的促进作用。在微课制作过程中，教师不仅对《岳阳楼记》有了更深入的了解，还提升了自己的课件制作技能。同时，通过与学生的互动和反馈，教师发现了自己在教学中的一些不足之处，为以后的教学提供了改进的方向。此外，这次实践也让该教师认识到微课作为一种新型的教学资源，具有广阔的发展空间和应用前景。它不仅可以用于课堂教学，还可以作为学生课后复习、深入探究的工具。未来，该教师计划继续探索如何更好地将微课应用于教学实践，以进一步提升自己的教学实践能力。

（三）开展校本研修活动，促进教师自主发展

教师的专业素养发展与教学能力提升，是推动教育质量不断提升的关键，需要借助系统、持续的研修活动来实现。其中，校本研修活动以其独特的针对性和实效性，被证明是促进教师自主发展的有力抓手。要想让校本研修活动真正落地生根，首先需要从制度层面进行规范和引导。构建完善的校本研修制度不仅能确保活动有序开展，更能为教师提供明确的发展方向与目标。这一制度应包含研修计划、活动安排、资源配置、成果评价等多个方面，形成一个闭环式的研修体系［7］。如此，教师便能在制度的引领下，有计划、有步骤地提升自己的专业素养与教学能力。

鼓励教师参与課题研究是激发他们科研兴趣和创新精神的有效途径。课题研究通常围绕教育教学中的实际问题展开，通过深入探究和实践，寻求有效的解决策略和方法［8］。在这个过程中，教师不仅能提升自己的理论水平与研究能力，还能将研究成果应用于实际教学中，从而实现教学效果的显著提升。

例如，某中学为了激发教师参与课题研究的热情，设立了课题研究奖励机制。对于在课题研究中取得优异成绩的教师，给予物质和精神上的双重奖励，如增加绩效工资、颁发荣誉证书等。此外，该校还定期举办课题研究成果展示活动，为教师提供展示研究成果的平台，进一步增强教师的自信心和成就感。为了提升教师的课题研究能力，该校组织了形式多样的培训和指导活动。其一，邀请具有丰富课题研究经验的专家学者做专题讲座，帮助教师了解课题研究的理论和方法。其二，定期举办课题研究工作坊，为教师提供实践操作的机会，帮助教师解决研究中遇到的问题。其三，设立课题研究导师制度，为每位参与课题研究的教师配备一位导师，提供一对一的指导和支持。

为了加强教师间的交流与合作，该校建立了课题研究合作平台。该平台为教师提供线上交流的空间，教师可以随时分享自己的研究成果、心得体会和遇到的问题。该校还定期组织线下交流活动，如课题研究沙龙、研讨会等，为教师创造面对面的交流机会。通过这些交流与合作活动，教师可以相互学习、共同进步，提升课题研究的整体水平。为了充分发挥课题研究成果的价值，该校积极推广优秀成果，扩大教师的影响力。将优秀成果汇编成册，发放给全校教师，供大家学习借鉴，同时积极推荐优秀成果参加各级各类评选活动，如教学成果奖、优秀论文评选等。此外，与兄弟学校开展交流活动，分享优秀成果。通过这些举措，教师的课题研究成果得到了更广泛的认可和应用，教师的影响力也得到进一步提升。

三、总结

在新课标背景下，初中语文教学的变革和教师的专业素养发展与教学能力提升紧密相连。在新课标的指引下，教师需要与时俱进，不断更新自身的教育观念，这不仅是对语文学科知识的深入理解和掌握，更是对教育教学理论的实践与探索。

［参考文献］

［1］钱欣宇.初中语文教师专业发展现状的调查研究［D］.阜阳：阜阳师范大学，2021.

［2］胡伟.初中语文教师教学能力的结构特征及提升策略研究［D］.南昌：江西师范大学，2021.

［3］戴正兴，缪旭芳.新课程背景下语文教师专业发展的研究现状与未来展望（上）［J］.语文教学通讯，2023（15）：17-21.

［4］李敬华.初中语文教师提升教育教学能力的策略研究［C］//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（九）.广州：广东省教师继续教育学会，2023：4.

［5］熊纪涛.语文教师专业发展规划：内涵、研制和落实［J］.语文教学通讯，2022（32）：84-88.

［6］黄鹤.微课提升初中语文教师信息化教学能力的研究［J］.教育信息化论坛，2019（3）：178.

［7］新课标下中小学语文教师专业发展与提升［J］.辽宁教育，2023（6）：94-96.

［8］董琦.“双减”背景下初中语文教师提升课堂教学能力的几点思考［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2022，41（3）：42-44.