初中物理家校合作教学方法的实践探究

吴维刚

（贵州省安顺市第六中学，贵州 安顺 561000）

教育不是学校单方面的事情，还必须要让整个家庭都参与进来，唯有家校共同努力，在教育观念上保持一致，及时交流，共同努力，才能让学生的学习变得更好，让物理课堂的教学更加高效。文章对当前初中物理教学中家校合作的现状进行了简要分析，并就如何加强家校合作进行了探讨。

一、家校合作现状问题

（一）消极的态度

在“家校合作”的实施过程中，一些教师只停留在口号上，没有开展实际的探索。如果学生不影响课堂纪律，按时完成作业，成绩不太差，教师就不会主动和父母接触；同样的，父母只能在孩子的学习成绩下滑很大的时候，教师把孩子的不良行为告诉了父母，他们才会和教师保持某种程度的交流，一般情况下都不和教师接触，甚至连家长会都不开。

（二）形式化

很多家长只是在家长会上露个脸，有些家长连家长会都没来。而且，在家长会上教师更多的是向家长们传授一些引导学生学习物理的技巧和方法，让他们能够在家里高效学习。在家长会上，教师们更多地是对整个班级的学生状况进行分析，很少专门讨论个例，家长们对于孩子的实际学习状况并不清楚；与此同时，家长会以学习成绩为话题，在会议中不断地强调父母所知道的学生的成绩，忽视了对学生性格的综合评估，这都是家校合作的一种形式。

（三）缺乏深入的协作

有些家长和教师想要进行合作学习，但由于缺乏有效的方式、手段，导致合作学习无从展开。父母们更希望自己的孩子能够取得更好的成绩，所以，教师不能只关注学生的文化成绩，还要把学生的物理素养、综合表现、个性发展等因素都考虑进去。所以，和父母的配合，不能只停留在分数上，这就要求物理老师们要多加练习，深挖出有效的合作方法，加强家校合作。

二、初中物理教学活动中开展家校互动的必要性

（一）家庭物理实验有效地填补了课堂教学不周的空缺

新课程理念要求教师要注重学生的个体差异，使他们的潜力得到最大程度的开发。在大多数初中物理实验中，因为听众比较多，而实验室的空间又比较小，而且在教室里的实际操作也比较少，所以有些学生的实际操作欲望不能很好地满足。而家庭物理实验则对每个学生都有照顾，每个学生都是其中的领头人，而且父母还可以对学生的实验进行指导，有更多的自由。所以，将学校实验与家庭实验有机地结合起来，可以让学生们更好地提高自己的科学探索能力，从而填补了课堂上的不足，让每个学生的人格都得到了充分的发展。

（二）家长要结合物理教学活动，提高学生的学习能力

完成教育教学的任务一直以来都是由教师来主导的，在这个新时代的初中物理教育教学中，我们要转变观念，加强家校的沟通与合作，指导家长形成正确育人的观念。家长是孩子成长发展中的引路人，是学生学习的支持者。开展家校合作，让学生的教育方式更加多元灵活，学生的学习能力定能得到大大地提升。家校合作在初中物理教学中起着如此举足轻重的作用，所以教师应该做个有心人，在教学中应重视家校合作，加强与家长的沟通交流合作，通过家长了解学生的在家里的具体学习情况，分析学生的学习实际情况，从而及时调整自己的教学策略，以提高课堂教育教学的效果。

三、家校合作方式创新

（一）开展物理学科家长会，奠定家校合作良好基础

家长会是学校和家庭之间的一种传统形式，我们应该继承这种良好的传统，并在物理课上积极地开展家长会。针对班上学生的物理学习状况，有计划地举行不同主题的家长会，把物理素养和学生发展融入其中，让父母们能够自由地参与到物理教学中来，通过视频会议、语音会议等方式进行讨论，打破每个父母的时间和空间的局限，为之后与每个家长进行一对一的合作打下基础。例如，教师可以和家长们一起探讨“孩子要上高中了，家长能做什么”，着重剖析孩子的生理、心理特征，让家长更全面地认识孩子在高中阶段的变化特点，并通过几个小游戏与在场的家长们热情互动，使家长们感同身受，切实明白如何读懂孩子内心的真实需求，从而进行更良好有效的亲子沟通。通过互动游戏，教师指出，共情，即同理心，是帮助家长理解孩子真正内心需求的钥匙。同理心不等于同情心，同理心需要家长能够站在孩子的立场上，将自己对孩子的经历、行为、感觉的了解和体会传达给孩子，激发孩子与家长之间更深层次的联结。教师从五个方面分析了家长在与孩子沟通相处时的困惑，用具体的案例引导家长如何与孩子共情。在讲座最后，教师为家长介绍了与孩子沟通时的“提问五指山”——说，说出感受；感，体会感受；想，想想办法；探，探索后果；选，做出选择。用五个问题生动形象地指导家长如何陪伴孩子成长，深入浅出地为家庭教育赋能，助力良好亲子关系的养成。

（二）加强家校沟通与合作

家庭和学校应建立起密切的沟通渠道，及时交流学生的物理学习情况和问题，并共同制定解决方案。教师可以定期与家长进行面谈或电话沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求，以便在学校中给予针对性的指导和帮助。当涉及到加强家校沟通与合作的策略时，一个具体的例子是建立家长微信群。教师可以在学期开始时创建一个微信群，邀请所有家长加入。这个微信群可以成为班级家长和教师之间密切沟通的平台，以便及时交流学生的学习情况和问题，并共同制定解决方案。通过家长微信群，教师可以定期发布班级通知、重要活动安排和教育资讯等信息，让家长了解学校和班级的最新动态。此外，家长也可以在微信群中提问、反馈和讨论与学生学习相关的问题。教师可以及时回复家长的疑问，并与家长共同探讨解决方案，举例来说，如果班级出现一些学生之间的纠纷或行为问题，教师可以在微信群中说明情况，并征求家长的意见和建议。家长们可以提供自己的观点和经验，教师则可以根据家长的反馈和建议制定相应的解决方案，与家长一起努力解决问题。

（三）利用家庭材料，开发家庭物理实验小课程

物理课程的课堂教学资源终究是有限的。在进行课程教学的过程中，教师要擅长对各类资源进行发掘和利用，促进学生对物理进行更深层次的研究，把家庭资源整合到物理教学资源中去，利用家庭的物理资源，加强家校之间的合作。例如，教师教学《物体的沉浮条件》，教师以学生分组实验为依托，带领学生借助浮沉条件的应用设计实验，在实验的设计改进过程中探究物体的浮沉条件。教师则通过演示实验让学生观察现象，从现象——问题——本质，引导学生思考浸没在液体中物体的受力，从力决定物体运动状态的角度，分析物体的浮沉条件。教师用“孔明灯”的升空演示实验导入课堂，用鸡蛋浸没液体后不同的运动情况，让学生知道什么是物体的浮、沉，通过问题“是什么改变了物体的运动状态？”，引导学生抓住现象背后的本质——力改变了物体的运动状态，从而让学生进行受力分析，得到用力判断物体浮沉的条件。通过分析木块、铁块浸没在水中有不同运动状态的原因，得到用密度判断物体浮沉的条件。最后，教师用丰富的学生互动实验，让学生了解物体浮沉条件在军事、生活、农业等方面的应用。教师可以和父母取得联系，向父母传递有关实验的资料，让父母在周末的时候和孩子们一起在家里做这个小实验，父母和孩子一起去探究可以使物体沉浮的各种条件。再如，教师开展《家庭用电的原始问题复习研究》一课教学，教师可以以家庭用电中遇到的原始问题为主线，学生和家长运用电学知识进行问题辨析并尝试建立物理方法模型，最后成功掌握应对“空气开关跳闸”等真实问题的策略。老师帮助学生在真实情境中解决问题的同时，还加强学生安全用电的意识。

（四）结合家校合作强化时间管理

时间管理被公认为培养良好习惯的不可或缺的关键。在这方面，家庭和学校共同合作具有深远的意义。首先，共同制定时间管理计划是家校合作的基石。这一计划的设计涵盖了多个层面，包括协助学生合理规划时间，以确保他们既能够充分投入学业，又有机会积极参与各种课外活动和兴趣爱好。父母在这一过程中扮演了重要的角色，他们可以鼓励孩子亲自参与每日任务清单的制定，培养他们的自主性和自我管理技能。物理教师可以提供时间管理的指导，通过开设时间管理课程或提供相关资源，帮助学生更有效地利用课堂时间。这种家庭和学校的协作不仅有助于学生培养高效的时间管理习惯，还有助于他们塑造自律和责任感，为未来的学术和职业成功奠定坚实基础。因此，时间管理在培养学生良好习惯的道路上，是家校合作中至关重要的一环，通过这种共同努力，学生将更有可能在各个方面取得卓越的成就。例如，父母可以与孩子一起制定每日时间表，明确规定物理学习活动的开始和结束时间。他们可以鼓励孩子亲自参与计划的制定，这有助于培养孩子的自主性和时间管理技能。父母还可以设立每日任务清单，以确保学生明确了要完成的任务，并为他们提供必要的支持和资源。例如，父母可以创造安静的学习环境，确保孩子有足够的时间和空间来完成家庭作业。在学校方面，学校可以提供额外的支持，例如开设时间管理课程。这些课程可以教导学生如何制定长期和短期目标，如何有效地规划学习时间，以及如何处理时间上的挑战。学校还可以提供学习资源，如图书馆、学习中心和在线工具，以帮助学生更好地管理他们的时间。通过家庭和学校的协作，学生将更容易适应复杂的时间管理任务，养成高效的时间管理习惯。他们将学会如何合理分配时间，确保学业和其他活动都能够得以充分关注，同时也将培养自律和责任感。

（五）完善评价机制，创造良好环境

为了保证在物理教学中，家校共育工作能够取得新的突破和效果，从而真正实现可持续发展，物理教师可以将重点放在有效的评价上，注重与学生的交流和沟通，以学生为中心，不断地进行调整和改进。在这过程中，物理教师和家长要充分认识到自己所承担的重大责任，注重对各种影响因素进行有效的分析和研究，从而真正达到对各种教育工作的有效实施和对多方面教育资源进行合理分配的目的。例如，在“互联网+”的背景下，物理教师和家长共同建立多元化的评估指标体系，以核心素养为指标，明白学生的知识素养和学科素养的培养仅仅是一方面，还应该对学生的情感、价值观、品行、能力等多种素质进行评估。家校共同目标是使学生得到全面发展，教师还应该建议家长随时关注孩子的学习习惯、作业完成情况，关注学生伙伴交往及外出情况，管控好手机等电子产品，多与处在青春期的孩子交流沟通，加强配合学校教师的工作。教师以家庭教育为切入点，从生理、心理两个层面进行分析，运用案例来启发家长，要关注孩子的情绪，提高自信心、自尊心和心理韧性。

（六）家校互动中家长要做好帮扶工作

父母是学生的第一位教师，他们的道德修养、文化素养、教育方式等都会对他们的品德与心理发展产生直接而重要的影响。在资讯化的现代化社会，父母不能仅仅为了吃饭、穿衣等问题而去关注他们，不能继续充当“衣来伸手，饭来张口”的保姆式父母。初中物理教师要多与父母沟通，用照片、录像等材料让父母知道孩子在学校里的表现，更要走到父母面前，传授他们一些教育方式，不要让父母只关心他们的学业，还要关心他们的心理健康。

家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是与学校教育互为补充的重要教育途径。为促进家校共育，丰富学校的教育教学内容，助力学生全面健康成长，教师可以开展“家校共育，助力成长”活动。家长走进课堂，实现了学校教育与家庭教育的密切配合，增进家校沟通，促进家庭教育与学校教育的融合。让家长们有机会亲身感受孩子在学校的学习生活，了解孩子在课堂上的表现，从而更好地配合学校的教育教学工作，共同为孩子的成长创造良好的条件。家长们在观摩课堂教学的过程中，了解现代教育的理念和方法，提高自己的教育意识和教育能力，为孩子的健康成长提供更加科学、合理的指导。家长在听课的过程中也给予老师们高度的评价，如授课内容非常充实，既有理论知识，也有实际应用；教学方法生动有趣，能够激发孩子们的学习兴趣；同时，老师们还注重培养孩子们的团队协作能力和创新思维等等，这些都是非常宝贵的品质。一百次提问，不如一场深度体验；一百次沟通，不如一次亲身感受。最美声音，是家校同频共振的回响；最好的教育，是家校共育的良好互动。凝聚家校合力，助力美好成长。携手合作，蓄力起航，一场双向奔赴的美好正在开启……

四、结语

在初中阶段，为确保学生有一个更好的学习环境和学习条件，家校共育的思想逐步融入到教学中。对物理教学而言，这种思想的贯彻可以有效地推动物理课堂的顺利进行，可以让学生在学校和父母的监管下，进行高效率的学习。在这个过程中，教师作为家校合作的关键人物，由于教师是父母在学校最直接的联系者。所以，教师要持续改进家校合作体系，让学校和父母的合作交流更顺畅、更有效。在这个过程中，教师要通过各种途径，加强与父母的联系与沟通，让学生得到更好的教育。