核心素养视域下高中体育教学中德育的渗透策略

张 超

（湖南省长沙市望城区第二中学，湖南 长沙 410200）

立德树人背景下，体育教师应该更加关注学生的身体素质、心理状态以及思想道德水平。高中时期是学生发展的重要时期，在体育教学中渗透德育有利于增强学生的心理素质，培养其良好的行为习惯和道德品质。同时，体育训练和运动更需要学生遵守道德底线，认识到运动中的竞争需要遵守规则和道德。教师要通过体育教学，引导学生团结友爱，形成正确的审美，不利用身体优势去欺压霸凌他人。在校园霸凌频发的现状下，体育教师应通过教学中高质量的德育渗透，引导学生正确看待自己的身体优势，促进学生互爱互助合作锻炼身体，避免学生之间的团体霸凌等行为。下面就核心素养视域下高中体育教学中德育的渗透策略进行探究，与同仁共勉。

一、结合具体的教学内容渗透德育

（一）开展综合体育活动，培养学生体育精神

核心素养视域下，高中体育课堂渗透德育要结合具体的体育教学内容，结合体育教学目标。教师应该在充分了解高中德育课程的基础上，分析适合的德育内容来丰富课堂活动，让学生在体育运动中感受生命的价值，在运动中领悟自强不息、勇敢拼搏、坚持到底、勇于挑战的精神，进而培养学生良好的思想道德品质和积极向上的精神状态。

例如，在篮球运动教学中，教师可以结合生活化的情境，运用民间体育游戏调动学生的积极情绪。如通过运用贵州“村BA”的活动形式，即用“篮球比赛+ 民族文化+ 奖品激励”的方式设计体育课堂活动。在活动开场时，让学生分小组展示当地歌舞、民间美食、民间体育运动等，充分激发学生的兴趣。在表演结束后，举行篮球比赛，让学生进行小组赛、班级赛。在奖品设置上，用学生喜欢的减少作业、体育用具、零食等作为奖品，激励学生参与篮球比赛。将当地优秀传统文化和民族文化融入体育运动中，增加篮球教学的趣味性的同时，让学生充分了解自己家乡文化，提高学生的文化素养。教师可以从学生日常生活中容易接触到的体育游戏出发，结合民间活动形式，让学生在课堂中进行篮球运动，展示民族文化，开展交流活动等。通过模仿“村BA”的方式，打造“校BA”，让学生展示自己班级文化，让每一位学生都发挥自己的特长，参与到以体育运动为中心的文化教育活动中来。从而培养学生集体荣誉感和合作学习的能力。教师可以通过设置场地比赛，小组游戏比赛、积分淘汰比赛、回合制比赛、周赛、月赛等定期比赛的方式，让学生主动在课堂内外进行体育锻炼。结合劳动教育、安全教育等内容，通过具体的劳动实践和体育锻炼，培养学生尊重劳动，热爱劳动的意识。除此之外，教师还可以结合篮球明星的励志故事，结合篮球运动改变人生的故事，结合篮球运动的发展历史，激励学生勇敢拼搏，积极挑战，从而在篮球运动的过程中，学习体育精神，增强核心素养。

（二）创新开展课外实践活动，丰富德育的形式

核心素养视域下，教师进行德育的渗透，要从高中生出发，鼓励学生主动接受德育的影响，充分发挥主观能动性。在参与体育教学实践的过程中，主动思考和感悟体育精神，了解励志人物故事，用体育精神激励自己自强不息。教师要创新体育教学实践，结合校园体育活动和文化活动，丰富体育教学中德育的形式和内容。

例如，教师可以以“友谊比赛”“爱心比赛”“体育名人志”“讲好体育故事”等为主题渗透德育。在“爱心比赛”的主题活动中，教师可以让学生去当地乡村小学进行体育运动教学的方式，让学生以“教师的身份”带领小学生进行体育比赛，了解乡村学生的学习和生活，了解乡村，认识乡村体育，从而珍惜自己的生活。除此之外，教师还可以让学生通过与乡村学生进行比赛的方式，捐助自己的书籍等资源。通过让对方“赢得捐助物资”的方式，尊重乡村学生的自尊心，让学生学会照顾他人情绪，增强学生的同理心。值得注意的是，教师不必要求高中生拿出超出自己能力范围的东西，“捐赠物资”可以是自己小时候看过的书，也可以是一些作业本，闲置的书包等。将重点放在德育上，放在对高中生思想和行为的引导上。用具体的实践和学生真实的行为，将德育融入学生的学习和生活之中。让学生不仅有高尚的思想，还能身体力行的去践行思想，用行动体现自己的品德。

二、充分利用文化资源渗透德育

核心素养视域下，高中体育教师要注重丰富教学资源，尤其要将承载着德育资源的文化知识进行融入，通过充分利用优秀传统文化、乡土文化、体育新闻热点、志愿服务精神、历史文化等文化资源，引导学生开展相关文化的主题实践活动，有效培养学生的奉献精神、积极向上、乐观健康的审美视角，主动将体育运动与自己的生活结合起来帮助他人收获快乐的志愿服务精神等高尚的思想道德素养，进而形成良好的思想道德品质。

例如，在足球运动的教学中，教师可以结合“湖南省贫困山区足球奇迹”的故事，通过展现石门五小的小学生通过足球运动走进人们视野，走向世界的故事，了解这群贫困山区的小学生，通过努力和拼搏，取得2021 年南京立壹杯全国邀请赛冠军、2022YFL铭途杯U11 组总决赛季军等全国性赛事的奖杯，闯出了自己的一片足球天地。以此来激励学生，坚持足球梦想，学习体育精神。教师还可以结合足球的发展，如我国古代的蹴鞠文化，结合我国传统文化故事，思考体育运动发展的条件，从而思考当下国足应该如何走出困境，勇敢拼搏的问题。同时，教师在情境创设和课堂导入时，可以结合足球体育音乐，结合足球文化氛围浓郁的国家文化，为学生讲述不同国家对足球运动的态度以及形成这种文化的原因。在情境创设时，结合时事新闻如“村超”“山区小学生足球队”等故事，激发学生的情感共鸣。引导学生追求自己的梦想与人生，寻找自己喜欢的体育运动和兴趣爱好，并学会坚持。除此之外，在其他的体育活动教学中，教师可以结合我国的武术文化、太极教学、舞狮文化、少数民族特色歌舞活动等，丰富体育教学的形式和内容。让学生通过蕴含文化内涵的体育活动，提升思想道德水平和身体素质。在具体教学中，教师可以结合德育中劳动教育的内容，让学生在体育运动的过程中，进行简单的劳动行为，如打扫自己运动的场地，维护自己运动的器材等劳动行为。通过这种教育，让学生认识到自己劳动和尊重他人劳动成果的重要性，从而培养学生良好的行为习惯。在运动过程中学会珍惜体育器材，稳定自己的情绪。

三、与家长合作教学中渗透德育

（一）加强与家长的联系，引导家长重视体育和德育的结合

核心素养视域下，高中体育教学要发挥家校共育的作用，重视家庭教育对学生坚持体育锻炼和德育的影响。教师要与家长合作，结合学校的教学活动和体育教学内容，促进学生良好行为习惯的养成和思想道德水平的提高。

例如，体育教师可以开展专题课堂，利用公众号、家长群等开展体育活动。如利用“微信步数”小程序，让家长带领学生进行周末运动，建立“亲子运动排行榜”。除此之外，教师可以定期发布体育教学与学生心理健康教育的相关内容，引导家长重视学生身体素质的培养，同时在生活中注意高中生的心理健康状况。通过用视频记录的方式，让家长认识到学生在体育锻炼方面的优点，用家长的肯定和表扬激励学生不断上进。同时，教师也可以将学生在校的不良行为告诉家长，让家长与教师保持一致的教育理念，对学生的错误行为进行引导。避免因家长溺爱纵容导致学生不良行为的加剧。通过评比优秀家庭教育的方式，督促家长重视学生的教育问题。结合家风教育，让家长在生活中给学生营造良好的德育环境。

（二）丰富亲子合作运动活动，创新体育教学德育渗透形式

在具体教学中，体育教师可以通过联系家长进行科普体育与健康相关知识，设置亲子体育运动任务，结合德育内容开展亲子活动等方式，实现德育在高中体育教学中的渗透。让学生在家长的监督和教师的教学中，坚持体育锻炼，形成健康的体魄。在家长的引导和陪伴运动下，走进生活，坚持运动，避免沉迷网络游戏和网络社交，形成健康的审美。

例如，教师可以在学校运动会时，邀请家长来校参与或为自己的孩子加油。通过观察学生在运动会中的表现，认识到运动对学生的重要性，发现自己孩子的闪光点和优势。同时，家长的参与和鼓励也能提升学生运动的积极性，家长的正面肯定能促进学生坚持体育锻炼，积极挑战自我。在日常教学活动中，教师可以利用周末、家长会等时间，开展趣味运动会和亲子运动会。让家长和学生在组队运动，完成任务的过程中增进情感，快乐运动，带给学生积极正面的情绪，从而促进学生身心健康发展。教师还可以鼓励家长在日常生活中与学生一起进行体育游戏，利用公共体育设施，陪伴学生进行体育运动。通过家长的配合，让学生在不断的坚持中增强身体素质和心理素质。避免学生出现过度肥胖或长期缺乏运动的亚健康状态。教师还可以利用体育作业设计，增加亲子运动的频率，如羽毛球、乒乓球等需要两人对练的运动，教师就可以将与家长进行对练作为体育作业。利用这种方式，让家长看见自己孩子的努力，让学生看见家长对自己的关心，不断营造良好的德育环境和体育教学环境。

四、结合心理健康教育渗透德育

（一）关注学生心理健康，培养健康心态

核心素养视域下，教师不仅要关注学生身体素质的发展，更要关注学生心理健康素养，关注学生心理素质。在教学中，体育教师要关注高中生在面对失败和挫折时的受挫心理，在面对学习压力时的厌学情绪，在面对青春期问题时的各种情绪问题等。在具体教学中，教师要随时观察高中生的心理状态，避免高中生因各种问题产生的心理疾病。从校园暴力、人际交往、青春期心理等各方面对学生进行积极引导。让学生学会利用体育运动排解情绪，释放自我，学会正确面对失败和挫折，对学生进行挫折教育，增强学生的心理素质和心理承受能力，塑造学生勇敢、坚强的内心世界。

例如，在教学中，教师要关注学生在运动中的表现，开展个性化的教学。教师要尊重每个学生的个体差异，为不同的学生制定不同的运动计划和训练强度。通过比赛教学，让学生学会直面困难和失败，学会公平竞争和遵守规则等。教师可以通过目标激励学生挑战自我，避免学生与差距过大的人进行攀比。同时通过奖品和积分激励学生不断进步，坚持运动。教师要营造良性竞争环境，让学生在体育运动中，学会努力拼搏，珍惜友谊。在学生面临比赛失败时，教师可以通过谈话和引导让学生坦然面对失败，认识到一时的失败并不是什么严重的事。针对身体素质较差或有先天疾病而无法剧烈运动的学生，教师要引导他们发现自己的长处，建立学生自信心，让学生认识到内心的强大同样重要。同时，教师在教学中，要警惕校园暴力行为的发生，警惕体育比赛中的错误干扰手段和竞争手段。对学生进行预防和反对校园霸凌和校园暴力的教育，避免学生利用自己的身体优势去霸凌他人。通过德育的渗透和心理健康教育，让学生了解体育运动的意义，形成积极健康的心理，展现青春向上的力量。

（二）关注学生思想和行为，建立多种激励制度

核心素养视域下，体育教师要重视激励制度和教学评价对学生行为和思想的影响，通过结合体育活动，建立激励制度，用奖励和评级引导学生形成良好的思想道德和行为习惯，从而实现德育渗透目标。在进行体育教学时，教师可以根据高中生的身心发展特点，设立具体的目标，开展目标激励、任务激励、奖品激励和评价激励。通过对学生的正面肯定和及时批评以及合理科学的奖惩制度，让学生在体育活动和日常生活中规范自己的行为。

例如，教师可以将学生学期运动量、体育运动技巧、运动目标、比赛表现、进步状况等作为评价的标准，关注学生在教学活动中的表现，进行过程性和综合性的评价。在具体教学过程中，可以让学生通过完成教学任务的方式积累积分，为每一个学生设置目标，定期对学生进行阶段性的评价。如每天完成十五分钟、三十分钟的运动训练，每周参加一次班级体育比赛活动，运动会中积极报名体育项目等。根据学生的任务完成情况，对学生进行评价，肯定学生的努力，引导学生更加积极的参与体育活动。除此之外，教师要关注学生的道德行为，对学生正向的行为和思想进行肯定和鼓励。如某一次足球比赛中，学生在能赢球的情况下，优先关注摔倒受伤的同学；某个学生身体不好但喜欢足球，班级同学带着他一起进行一定的足球运动，让他参与体育游戏；某一次比赛失败了，同学们相互之间进行鼓励而不是推卸责任的争吵等行为。对这些行为，教师可以给予肯定和表扬。让学生认识到良好的思想道德行为是值得肯定的，从而更加积极约束自己的行为，形成良好的思想道德品质。教师还可以用完成任务，积攒积分，兑换奖励的方式，激励学生进行劳动行为，积极主动地承担体育活动中的劳动义务。

五、结语

总之，核心素养视域下，高中体育教师要在体育教学中积极渗透德育的内容，通过结合“教”与“学”的实际，创新地渗透德育，促进学生身心健康成长。教无定法，教师可侧重从结合具体的教学内容、充分利用文化资源、与家长合作教学中、结合心理健康教育等方面出发，适时渗透德育，进而有效促进学生良好行为习惯和思想道德品质的形成。