高中美术绘画教学策略探讨

方德春

摘  要：根据高中美术新课程标准的要求，教师不仅要关注学生对高中美术理论知识的学习，更需要引导学生在对高中美术作品的赏析中体会作品内在的深层含义，由此让学生受到良好的艺术熏陶，并获得艺术综合素养的培养。此时，教师需要以熏陶学生综合艺术情操为高中美术绘画教学目标，深刻分析高中美术绘画教学的现状，创新高中美术绘画教学课堂，提升学生的艺术审美水平。基于此，文章主要探讨了高中美术绘画教学的策略，意在有效发挥美术这一门学科的人文性和工具性，培养学生的艺术综合学习素养。

关键词：高中美术；美术绘画；教学改革

在高中美术绘画教学中，授予学生美术绘画知识固然重要，但是培养其审美情操和审美观念和艺术情操也极为重要。教师不可以忽略新课程标准对学生审美观念和艺术情操培养的要求，而是需要指导学生在美术绘画中提高艺术鉴赏能力，发展艺术创作水平。由此，教师也能够准确把握新时代对学生综合素养的培养需求，真正地实现教书育人，引导学生在教师的指导之下能够重视高中美术学习。这样做，学生不仅能够扎实个人的美术绘画基础，更能够在艺术绘画作品的赏析中，激发个人对高中美术学习的学习兴趣，并提升学习效果，能够联系生活实际体验，创作出更独特新颖的作品，在这基础上，塑造起正确的人生观和价值观。

一、高中美术绘画课堂教学的现状分析

（一）教师忽视学生学情和作品内涵

１． 忽视学生的真实情况。高中美术绘画教学策略的创新是一个较为漫长且艰辛的过程，教师不仅需要考虑如何解读新课程标准的要求，将教材上所涉及的美术知识和美术绘画作品理解透彻，更重要的是结合学生的实际学习情况和美术综合素养发展需求，创新高中美术绘画教学活动，由此激发学生的美术学习兴趣，帮助学生集中注意力投入美术学习中。

但是部分教师往往忽略了这一要求的融入，没有较为严谨且认真地将学生的真实学习情况纳入个人的备课环节中，忽略了学生对教材中相关艺术元素的领会，导致学生的美术绘画学习内容不够丰富，从而对一些美术作品中的艺术元素缺少了一定的真实学习之感，难以形成健全的高中美术审美观念。那么此时，这部分学生难以探究艺术作品的深层内涵，或者是往往只停留在表层的艺术元素分析中，阻碍了个人创新能力和艺术素养的提高。

２． 对作品内涵挖掘不够。部分教师在呈现某一艺术绘画作品时，忽略了对蕴含在其中的主题和内容的进一步挖掘，无法深入领会教材中的对应元素，并难以将这一艺术作品编排到学生的学习中，无法让学生感受其背后的艺术价值，也忽略了根据相关对应的主题开展教学活动的重要性，导致高中美术绘画教学内容不够丰满，从而难以引起学生对作品背后深层内涵的深刻领会。

学生的艺术审美能力培养是一个较为漫长的过程，而教师教学高中美术绘画的时间较为有限，往往一周只有两节课，甚至是只有一节课的课时，部分教师难以在短短45分钟之内，让学生感受到艺术知识背后所蕴藏的深刻内涵。这时，部分教师通常只是为学生讲解书本上的相关内容便匆匆结束教学，甚至也有的教师只用多媒体设备呈现几幅作品即可，忽略了新课程标准对高中美术绘画课堂教学的要求。

（二）学生兴趣不足，投入热情不够

随着我国社会的不断发展，教育界对美育的教育也越发地重视，要求学生不仅能够掌握扎实的理论学习基础，更重要的是能在一定程度上发展个人良好的审美观念和艺术情操。根据这一要求，相关高中美术教学新课程标准也做出了对应的改革，要求教师不仅需要关注学生美术理论知识的学习，更重要的是引导学生在艺术学习中发现生活中的艺术美，培养良好的艺术审美情操。

但是目前，在传统的高中美术绘画教学过程中，部分教师由于受到的传统高中美术绘画教学理念影响过重，过于追求学生所需要学习的艺术理论知识，而忽略了对学生艺术情操的培养，也容易忽略艺术综合素养以及艺术审美能力的塑造。学生此时在这样较为枯燥无趣的美术绘画学习中，丧失了一定的艺术学习兴趣，对美术绘画学习不够上心，针对教师所讲授的美术理论知识，通常只是走马观花、大致地领略表层意思即可，却从来没有借助艺术作品的欣赏探究蕴含在背后的深刻内涵，导致个人的艺术审美观念难以得到培养，无法调动个人的想象创造能力，难以发挥自身对艺术作品的创新，从而使相关的学习素养也无法得到发展。

部分学生在这样的情形之下，极容易将高中美术绘画学习当作是无关紧要的一个活动，甚至将高中美术这一门学科当作是不需要努力学习的副科，认为只要参与了教师的教学活动即可，这也就容易导致学生对高中美术绘画学习不够重视，难以激发美术学习的兴趣，从而无法在美术绘画过程中体会到美术这一门艺术的感染力。同时，在这样不够投入的美术绘画学习态度之下，学生也难以真正打起学习美术绘画的精神，无法在教师的美术绘画教学中集中学习注意力，阻碍了教师高中绘画教学进程的推进和活动的开展。

二、高中美术绘画课堂教学改革的重要性

美术教育是我国素质教育的主要内容之一，也是实施素质教育的重要途径，新课程标准也着重强调了学生美育的重要性，不仅要关注学生在智育中个人学习综合素养的发展，更重要的是引导学生在美育教育中形成正确的人生价值观。其中，高中美术绘画正是学生艺术综合素养孕育的文化温床，既能让学生借助艺术学习了解艺术文化，又在艺术创作的过程中激活个人的创新意识和想象能力，有效提升个人的审美水平，也有效加强艺术综合素养。

具体而言，教师能够借助高中美术绘画教学，为学生呈现更为丰富多彩的学习素材，并且在具备深刻内涵的艺术作品中，引导学生探寻艺术作品的文化魅力和作者内心的情感世界，有助于完善和培養学生的审美创造能力和艺术欣赏能力。这就意味着教师需要有效地在高中美术绘画教学中，融入教书育人的教学理念，借助高中美术绘画教学的创新帮助学生能够从多个角度、多个维度领会艺术绘画作品的内容，并且在丰富多彩的绘画学习活动中，激发学生的艺术学习兴趣，使其将个人的所思所想融入艺术作品的赏析中，由此陶冶个人的艺术情操，形成良好的艺术综合学习素养。

同时，教师需要明确高中美术绘画教学的主要目标是培养学生的艺术鉴赏能力和艺术创造能力。而培养学生的这种艺术综合学习素养的关键在于，教师能否帮助学生在众多优秀艺术绘画作品的深刻内涵赏析中，形成独特且新颖的审美观念，并且借助这种审美观念的提升，提升自身的创新能力。这也能够在一定程度上引导学生不仅关注到艺术作品中体现出的美术绘画教学中的理论知识，更能够通过艺术绘画作品的赏析，探寻隐藏在背后的文化价值，从而有效感受高中美术学习的真实魅力。

三、高中美术绘画课堂教学的实践创新策略

（一）深入挖掘美术绘画课程素材，提高美术学习质量

高中美术绘画教学有利于培养学生的艺术综合素养，不仅能丰富学生的艺术理论知识，还能提升学生的审美素养，促进学生的综合发展。为了充分发挥高中美术绘画教学的作用，教师需要深入挖掘高中美术绘画课程素材，从而借助教学中的部分主题进一步分析教材文本，自然而然地帮助学生加入艺术作品的赏析中。

基于这样的教学要求，教师需要着重关注个人的备课环节，投入更多的精力，不仅要分析教材中现有的教学主题，更重要的是能够结合学生的实际学习情况和学习需求，调整个人的教学方法，引导学生在贴近个人实际生活的高中美术绘画学习中，激发学习兴趣和学习热情，并且有效吸收和消化美术作品背后的内涵价值，综合提升美术学习质量。

（二）积极联系生活实际，丰富艺术学习内涵

如前文所说，教师需要明确高中美术绘画教学的主要目标是培养学生的艺术鉴赏能力和艺术创造能力，要注重培养学生的艺术综合学习素养，这一艺术学习能力的体现，关键在于学生能否联系起生活实际中的艺术元素，将其学习并渗透到个人的生活实际中，并且能够有效联系实际思考问题，进行迁移和应用，以此来丰富美术学习的内涵。为此，教师要积极联系生活开展美术教学，促使学生能够充分激发个人对高中美术绘画学习的兴趣，充分感受作品的美，并且在艺术理论知识沉淀的基础之上，开阔绘画学习的眼界，形成良好的艺术学习情操。

（三）丰富美术教学活动，发展创新实践能力

在传统的高中美术绘画教学过程中，部分教师由于受到传统高中美术绘画教学理念影响过重，过于追求学生所需要学习的艺术理论知识，而忽略了对学生艺术情操的培养，也容易忽略艺术综合素养以及艺术审美能力的塑造。为了改变这一现状，教师需要优化高中美术绘画课堂实践活动，帮助学生在多样的美术绘画学习活动中，借助艺术作品的欣赏，探究蕴含在背后的深刻内涵，调动个人的想象创造能力，发挥自身对艺术作品的创新性理解，从而发展相关的学习素养。此时，学生能够在较大艺术学习兴趣的激发之下，投入绘画活动中，从而真正借助个人的艺术灵感，发展美术学习能力和创造能力，进而获得良好的美术综合素养。

比如，在画校园风景的过程中，学生通过大量图片欣赏不同风格、不同表现形式的风景作品，加深对基本透视规律的理解，并学会欣赏和用专业术语评论作品。教师需要关注学生能否运用不同艺术形式去表现校园风景，掌握不同工具材料的使用特性与方法，创作出描绘校园风景的艺术作品。首先，教师可以先为学生提供大量的风景图片，并且采用抢答的方式，帮助学生判断平行透视和成角透视这两者的区别，这个时候，学生借由小组抢答的方式提高了课堂的参与性并且率先地打下了美术学习的基础。接着，教师可以让学生以小组为单位讨论校园风景的内部，由此在博采众长中，拥有发现美的能力，进一步关注到校园风景的细节之美，为之后的实践活动奠定一定的基础。接下来，教师可以开展校园风景写生活动，引导学生真正地在校园实践的过程中展开绘画。这时，学生能够通过对透视原理的理解和认识，运用相关绘画知识点，在熟悉的校园环境探索新视角，通过现场写生和课后的艺术加工，创作出不同风格的校园风景作品。

（四）及时回顾课程内容，深化艺术总结能力

如前文分析，在传统的高中美术教学课堂中，部分教师忽视了学生的真实学习情况，缺乏有效的备课，忽略了学生对教材相关艺术知识的总结回顾，导致学生不能真正提升美术绘画学习效果，不能有效掌握美术知识，对一些美术作品也难以形成个人的准确理解，也就难以提升个人的审美观念。

因此，教师需要在高中美术教学中，带领学生及时回顾所学的高中美术绘画知识，帮助学生探究艺术作品的深层内涵，在艺术元素的分析中提升学生的创新能力和艺术素养，进而使得学生对美术的学习印象更为清晰和具有逻辑。学生在及时回顾的过程中，不仅能够提升艺术总结能力，也能够深化审美鉴赏能力，由此激活艺术创作激情，在无形中打牢绘画学习的基础。

美术既是一门学科又是一种工具，学生在高中美术绘画学习中既能欣赏美术作品，学会辩证看待美术作品中的闪光点，也能够有效激活個人的艺术创新思维，养成良好的艺术审美情操。在过去的美术绘画教学中，教师和学生都存在教与学的问题，为此，教师要积极创新美术绘画教学策略，要深入挖掘美术绘画课程素材，提高学生美术学习质量、积极联系生活实际，丰富学生艺术学习内涵、丰富美术教学活动，发展学生的创新实践能力、及时回顾课程内容，深化学生的艺术总结能力，从而提升学生的美术素养，帮助学生实现更全面的发展。

参考文献：

［１］王朵． 以学生为中心理念在课程改革中的应用：以“教师专业发展与职业道德”课程为例［Ｊ］． 新课程教学：电子版，２０２２（２０）：５７－５９．

［２］曹娟． 浅谈“互联网＋支教”美术课程资源的开发与利用：以天水师范学院“互联网＋”文县混合支教项目为例［Ｊ］． 成长，２０２１（１１）：８７－８８．

［３］马瑞旎． 论“速写团队”教学模式在高中美术速写教学中的有效应用［Ｊ］． 艺术评鉴，２０２３（０２）：１５４－１５８．

［４］张宝． 核心素养视域下的高中美术教学策略［Ｊ］． 美术教育研究，２０２３（０８）：１５４－１５６．

［５］刘雪梅． 浅析在高中美术教学中培养学生鉴赏能力的策略［Ｊ］． 天天爱科学：教学研究，２０２３（０２）：１０８－１１０．

（责任编辑：郑  畅）