幼儿园五大领域教育活动设计的问题与对策

2024-06-10吕节节

当代家庭教育 2024年3期

吕节节

摘要：幼儿园五大领域教育活动是以幼儿为主体，在教师创设的适合幼儿身心发展需要和特点的多种形式的活动与环境材料的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列。通过文献的梳理与教学实践的总结，文章着重探讨了幼儿园五大领域教育活动中目前存在的设计的不合理性、教育资源开发的不充分性以及领域课程体系的不完善性等问题，针对这些问题，提出了加强课程建设以优化教育活动设计、充分开发教育资源以促进教育活动的实施以及优化育人环境以保障教育活动的效果等对策，旨在改进幼儿园五大领域教育活动设计的现状，提升教育质量，从而更好地促进儿童的全面发展。

关键词：幼儿园；五大领域；教育活动设计；问题与对策

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0161-05

随着社会的进步和教育理念的更新，幼儿园教育在教育体系中的地位日益凸显。作为儿童成长的初始阶段，幼儿园教育承载着为孩子们打下坚实基础的使命，而教育活动设计则是实现这一目标的关键环节。幼儿园五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）教育活动是实现幼儿全面发展的主要途径，也是实现幼儿园教育目标、组织传递教育内容、落实幼儿园教育任务的手段。在幼儿教育政策的指导下，幼儿园应立足幼儿全面发展，探索创新设计五大领域教育活动，优化保育教育措施，为幼儿的健康快乐成长创造良好环境。然而，当前幼儿园五大领域教育活动设计中仍存在一些问题和挑战，影响着教育的效果，制约儿童的全面发展。

基于此，本文旨在深入探讨目前幼儿园五大领域教育活动设计中存在的问题，分析其产生的原因，并在此基础上提出切实可行的解决策略和改进措施，以期为幼儿园教育实践者提供有益的参考和启示，进而促进幼儿园教育质量的提升。

一、幼儿园五大领域教育活动设计存在的问题

在幼儿教育政策的推动下，幼儿园积极推动五大领域教育活动设计，并取得了一定的成果。

首先，幼儿园在教育政策的指导下将新的教育理念融入各个领域课程设置中，同时将各领域的活动内容有机地整合、相互渗透，注重趣味性、活动性，寓教育于生活与学习之中，促使幼儿有计划、有目的地开展活动。其次，幼儿园根据幼儿年龄特点以及教学活动所需，开展形式生动、有趣的、丰富多彩的区域活动促进教育活动的开展，积极落实五大领域教育活动的目标。此外，教师在五大领域教学实践也不断反思，并在反思中探究适宜幼儿发展的游戏活动以及适宜幼儿成长的指导方法，以不断积累教育经验，为教学活动的优化设计提供了保障。

但是，在幼儿教育持续发展的同时，我们也应看到幼儿园五大领域教育活动设计中存在的短板和不足，并以此为切入点进行研究、深入实践，以补齐“短板”，推动幼儿教育的高质量发展[1]。

（一）教育活动设计不合理

相关教育政策明确提出，幼儿园的教育内容是全面的，即健康、语言、艺术、科学、社会等五个领域的教学活动应同步推进、教学内容应相互渗透，这样才能促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的协调发展。但是，目前部分幼儿园在教育指导中，更倾向于设计五大领域中那些能够立竿见影的、具象的教育活动，侧重对幼儿的知识、技能的培養，忽视了在情感、态度、价值观等方面的教育，从而导致教学活动设计不合理，影响了幼儿的健康发展[2]。

（二）教育资源开发不充分

幼儿园五大领域教育活动的设计需要多方面资源的支持，如基于幼儿主体地位展开教学活动，挖掘园所资源开发园本课程，积极推进家园合作、利用社会资源以实现协同共育等。但是，目前部分幼儿园在五大领域教育实践中缺乏与其他主体的密切联系，影响了教育资源的开发和利用，导致家园合作不够紧密，同时在教学活动的实施过程中也存在形式化的问题，影响了各个领域教育工作的实效性，难以对幼儿的健康全面发展给予有效支持。

（三）领域课程体系不完善

幼儿园五大领域教育活动的设计需要完善的课程体系的支持。但是相关调查显示，部分幼儿园在设计各领域活动目标时缺乏针对性，难以对幼儿形成指引；对于有些领域课程内容的设计不尽合理，与现实联系不够紧密，难以引导幼儿进行学习与迁移；课程教育途径和方法比较单一，幼儿游戏活动缺乏教育性等等。这些问题的存在也影响了幼儿在各个领域教育活动中的参与，也降低了教育活动的设计效果。

二、幼儿园五大领域教育活动设计的有效对策

幼儿园应基于问题导向，探索五大领域教育活动设计策略，优化教育教学环境，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，以深化幼儿教育改革[3]。

（一）加强课程建设，优化教育活动设计

1.转变教育理念，重视五大领域教育活动的课程化建设

幼儿园课程在教育目标与学习内容的构建上，要紧密围绕五大领域的发展要求，凸显课程对幼儿发展的特殊价值；在教学组织和幼儿学习活动的设计上，要以有效引导和促进幼儿的主动学习为宗旨，力求为幼儿创设适宜的支持性环境；在教学内容的选择上，要注重贴近幼儿的生活、联系幼儿的生活经验，同时力求根据不同年龄段幼儿学习与发展的特点及不同年龄段之间发展的层次性和递进性，为幼儿的成长搭建循序渐进的发展阶梯。

另外，课程在注重幼儿身心全面和谐发展的同时，还要强调对幼儿学习品质的培养，关注学习品质对幼儿发展的长远影响以及对幼儿学习的促进作用。在五大领域活动设计中，渗透对幼儿良好学习兴趣、学习习惯的养成，以及自信心、独立性、坚持性、任务意识等非智力因素的培养，强调为幼儿创设有利于主动探索的学习氛围和环境，鼓励幼儿的想象与创造，让幼儿真正获得全面协调发展。

2.重视五大领域教育活动的融合，促进幼儿的协调发展

幼儿教师在课程建设中，要注意各领域不是孤立的，幼儿的发展是整体性的。因此，在教育活动设计中要从目标到内容进行优化，以兼顾幼儿多领域发展。

例如，某幼儿园综合活动“‘树说故事”就是源于邀请了护林员对园内的植物进行养护、修剪，幼儿对修剪掉的树枝非常感兴趣，并展开了激烈的讨论。教师基于大班幼儿的年龄特点、能力及发展水平，结合幼儿的兴趣点，以幼儿园丰富的自然资源为活动对象，将“五育融合”理念贯穿始终，通过深入研讨后确定了“说故事”活动主题，主要目标是促进幼儿在语言、科学、社会、艺术、健康等领域的综合发展。并且根据前期的调查，各班级合作完成“园内园林地图”，针对园内的树木种类进行投票，选择感兴趣的树开展一系列的活动内容。其中包括语言活动：幼儿自主绘画创编树的故事，欣赏阅读有关于树的书籍；科学活动：通过调查给树木设计“树的名片”；社会活动：通过品尝果实，采摘活动、种植活动等方式，了解树与人类、动植物之间的关系，激发幼儿爱护树木、保护环境的意识；艺术活动：寻找有关树的歌曲，一起欣赏哼唱，创编更多关于树的歌曲。为保证活动有序落实，幼儿园积极展开家园合作，并整合利用了园内外教学资源，构建良好的教育环境。此次活动的制定体现了不同领域教育目标、教育内容以及教育资源的融合，为幼儿的整体发展提供了支持。

3.创新教育教学方法，促进各领域教育活动的有效开展

五大领域教育活动的相互贯穿、相互渗透、相互协调能够促进幼儿协调发展。在教育活动的开展中，教师还应重视教学方法的选择和运用，加强对幼儿的指导，促使幼儿深入参与活动，并获得真正的发展。例如，在上述“‘树说故事”的综合活动中，教师在语言活动中，采用情境教学方法，为幼儿创设情境，引导幼儿在阅读感知故事的过程中丰富语言积累、提高表达兴趣；在科学活动中，采取体验学习方式，引导幼儿进行调查实践，并借助同伴合作设计“树的名片”；在艺术活动中，教师采用游戏教学法，引导幼儿在趣味化氛围中进行艺术表达，感知活动主题内涵。这样的教育活动指导能够进一步协调五大领域的发展要求，让幼儿在深度参与中不断成长。

（二）开发教育资源，促进教育活动实施

1.开发幼儿园资源，打造园本课程体系

园本课程是当前幼儿园课程改革的趋势，也是围绕五大领域教育要求展开特色化教育活动的必然选择。基于此，幼儿园应立足园所现有资源，针对幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展，开发设置适宜、有效、有趣的园本课程，具体包括以下三个方面。

一是夯实理论，科学设计。园本课程的构建必须以科学、先进的教育教学和课程理论为基础。课程的基本思路和整体框架要能经得起理论的逻辑论证，符合幼儿身心发展的规律和特点和教育学的原则，符合课程和教学论的原理。

二是立足园所实际情况以及幼儿发展需求。园本课程应以幼儿园的教育资源和幼儿的现实需求为基础，与幼儿生活、经验紧密联系，具有一定的园所特色。教师作为园本课程的决策者、设计者和实施者，应对园所课程现状及相关条件进行评估，找出五大领域本园课程建设的优势、不足、机会等，立足幼儿的实际发展需要进行课程开发。

三是不断反思，促进发展。园本课程的优劣直接影响着幼儿园五大领域教育活动的设计效果的好坏。幼儿园在开发园本课程时，要不断反思、不断追问——教育活动是否包含了五大领域的全部内容？教育活动是否能够有效促进幼儿的全面发展？进而在反思中优化课程设置、改进教育活动的设计[4]。

2.挖掘家庭教育资源，促进家校合作

家长是幼儿教育的重要资源，也是幼儿园教育的重要合作伙伴。幼儿园在设计与实施五大领域教育活动的过程中要做好家长工作，取得家长对幼儿园工作的支持。家园合作是幼儿园工作的重要组成部分，在教育幼儿的过程中，幼儿园可以采用多种形式与家长建立沟通和联系，以充分利用家长资源，让家长成为幼儿园五大领域教育工作的好帮手，具体来讲包括以下内容。

一是加强沟通，连接家园共育的桥梁。沟通的艺术是幼儿园教师需要不断学习的重要一课，家园沟通的目的是让幼儿园教育和家庭教育紧密相连，协同育人，让幼儿更好地成长。当前，家园沟通方式多种多样，幼儿教师可以通过线上线下等渠道及时与家长进行交流，了解家长对幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域发展的诉求以及面临的问题，明确不同年龄段幼儿应该具备的素养，进而共同努力、协调合作，利用幼儿园环境和家庭环境，为幼儿提供充足的空间，促使他们健康成长、全面发展。

二是探索多元活动方式，促进家园合作。例如，为加强健康领域教育，某幼儿园为庆祝六一儿童节，组织开展了亲子运动会，邀请全体家长参与，希望在亲子之间营造出积极向上、勇于拼搏的精神氛围，促使幼儿在游戏中锻炼、在锻炼中成长，使他们更健康、更自信、更勇敢、更坚强。亲子活动是家园合作的重要方式，对于幼儿健康成长有着重要意义。此外，幼儿园还可以通过家访、家长会、家长委员会、家长开放日、家长助教、家长沙龙等方式促进家园合作，以充分挖掘家庭教育资源，为幼儿园五大领域教育活动的设计与实施提供有效保障。

3.挖掘社区资源，拓宽教育活动范围

幼儿园应该与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。社区是大社会环境中与幼儿园关系最密切的部分，也是幼儿最为熟悉的环境之一，蕴含着丰富的教育资源，是幼儿接触现代生活的重要窗口。幼儿园在优化设计五大领域教育活动的过程中应加强与社区的合作，挖掘其中的教育资源，为幼儿体验、学习创造更加开放的空间。

例如，为了有效开发周边社区的配套设施和商业街资源，某幼儿园教师通过与周边社区的合作，开发利用了幼儿园一公里以内的“茶叶市场”资源，并围绕“茶”創新设计了四项集体活动，分别是科学活动“制茶”、音乐活动“采茶舞”、美术活动“茶壶”和综合活动“会变的茶叶”，以提升幼儿在科学、艺术、社会等领域的发展。

因此说，社区中蕴含的幼儿教育资源，能够为幼儿园五大领域教育活动的设计与实施提供有效支持。幼儿园应转变教育思路，积极挖掘社区资源，生成更多切合幼儿需要、富有教育意义的课程，围绕幼儿五大领域的发展设计丰富多元的教育活动。教师还要积极总结社区资源开发的路径、资源的筛选、资源清单、教学资源的辅助问题和分享问题等，并在反思中不断积累经验。

（三）优化育人环境，保障教育活动效果

1.优化物质环境，支持五大领域教育活动的开展

环境是重要的教育资源，幼儿园在开展五大领域教学活动中应加强物质环境的创设和利用，合理规划区域环境，关注游戏材料的安全性、适宜性，树立科学的儿童观，把幼儿的需要放在课程开展的思考首位，突出教育环境的重要性，注重可操作性，有效地把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，让幼儿在看得见、摸得着的环境中健康成长。具体来看，结合五大领域教育要求，幼儿园可以采取以下措施来优化物质环境。

一是依托丰富主题活动打造创意主题墙。主题墙展现了各年龄段、各班级、不同领域基础课程的开展情况，形式多样内容丰富的墙面能够引导幼儿对话，记录幼儿的学习生活，也呈现了幼儿不同程度的成长痕迹。所以，幼儿园应重视主题墙设计，通过幼儿的积极参与，让他们展现自己在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展，并在与主题墙的互动中不断成长。

二是科学建设区域，满足个性发展。教师从幼儿的年龄特点和实际需求出发，对班级环境进行周全的考量与用心的创设，让幼儿在一个宽松的空间里，能按照自己的意愿和兴趣通过具体操作、亲身体验去获得经验，发展能力。例如，根据五大领域教育活动设计要求，在室内开辟美工区、表演区、角色游戏区、阅读区、益智区、科学区等，在室外开设建构区、沙水区、运动区、自然角等，这样幼儿才能在区域环境的影响下参与各种游戲活动，并在活动中实现全面协调发展。

三是加强交流与反思，不断优化环境创设。在日常教育工作中，教师要从材料的投放、环境的呈现、教师的支持等方面不断总结环境创设经验，并用发现的眼睛去寻找各班环境中的亮点与不足。同时加强教师之间的互动和交流，在思维碰撞中积累环境创设经验，并继续以“幼儿视角”创设适宜的环境，让幼儿成为环境的主人[5]。

2. 优化心理环境，促进幼儿的健康全面发展

幼儿园的心理环境主要体现在幼儿园的人际关系方面，它虽然看不见、摸不着，但是，却是可感受、可体验的，影响着生活在幼儿园的每一个人。幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展会受到心理环境的影响。良好的心理环境能够促进幼儿自我意识的形成和发展、影响儿童人格的塑造、影响幼儿情绪情感的发展、影响幼儿的认知和创造以及社会关系的建立等。反之，如果幼儿处于缺乏心理关怀的环境将会面临心理失健的困境，影响其在各个领域的发展。基于此，幼儿园在五大领域教育活动设计过程中应重视心理环境的创设，通过环境吸引幼儿积极参与活动，并在活动中健康发展，具体包括以下几方面。

一是营造团结合作的教师人际关系。通过教师之间的通力合作促使五大领域教育活动的有效设计，减少活动推进中的阻碍，为幼儿树立人际沟通的榜样，促使幼儿社会性发展。

二是建构平等和谐的师幼互动关系。在五大领域教育活动中，教师应坚持“幼儿中心”的基本理念，围绕幼儿的参与、体验和感受设计活动流程，与幼儿实现平等沟通、融洽交流，调动幼儿的积极情绪与情感，促进幼儿健康成长。

三是形成互助友爱的同伴交往环境。在五大领域教育活动设计中应为幼儿同伴交流提供条件，如组织同班幼儿进行自由活动、设计户外混龄活动等，引导幼儿自主交流、及时化解彼此之间的矛盾，让他们在同伴的互动交往中共同成长。

四是构建尊重互补的家园合作关系。幼儿园五大领域教育活动的设计与开展离不开家长、家庭的支持。幼儿教师应尊重家长在幼儿教育中的地位，引导家长积极参与到各领域教学活动中来，并与家长建立融洽和谐的关系，让幼儿在家园共育中获得安全、和谐、稳定的心理环境。

五是合理安排各活动的空间和时间。教师应协调五大领域教育活动，解放幼儿的空间和时间，鼓励幼儿独立探索与自主创造，通过良好的心理环境潜移默化地引导幼儿健康成长[6]。

三、结束语

综上所述，幼儿园加强五大领域教育活动设计能够进一步贯彻落实幼儿教育政策的相关要求，也能够促进教育工作者专业理论研究、提升教师设计组织集体教学活动的能力，让幼儿在多元化情境下实现各方面能力的发展。本文针对幼儿园五大领域教育活动设计现状、问题及对策进行分析，并为相关研究提供了参考建议。在全面深化教育改革的背景下，关于幼儿园五大领域教育研究依然有着广阔的探索空间，幼儿园应顺应教育发展趋势，全面推进五大领域课程园本化建设，提升幼儿园教师的课程执行力，组织多元化教育活动，促进幼儿园保教质量的不断提高，为幼儿的全面发展创造良好的环境，让幼儿真正拥有一个健康快乐的童年。

（责任编辑：陈娟）