全球视域下高职学生就业指导与服务研究

李鸥

摘要：在全球视域下，高职学生的就业形势日趋严峻。为应对这一挑战，对高职学生进行有效的就业指导与服务显得尤为重要。本文旨在深入探讨全球视域下高职学生就业指导与服务的问题，通过分析全球就业市场的现状与趋势，以及高职学生在就业上面临的挑战与机遇，提出针对性的策略和建议。

关键词：全球化；高职学生；就业指导；就业服务

在全球化背景下，高职学生的就业问题不仅关乎个人的职业发展，更与国家的发展战略和全球人才市场的竞争息息相关。如何在全球视域下为高职学生提供有效的就业指导与服务，帮助他们更好地适应全球就业市场的需求，成为当前教育领域面临的重要课题。

一、高职学生就业背景

在全球视域下，高职学生的就业背景呈现多元化和复杂化的特点。随着经济全球化的深入发展，各国之间的经济联系和合作日益紧密，这为高职学生提供了更广阔的就业机会和发展空间。同时，由于技术进步和产业升级的加速，对于具备创新精神和创业能力的高职学生的需求也越来越高。

在国外，对高职学生就业背景的研究始于20世纪70年代。随着对就业质量概念的深入理解，人们开始关注优质就业形态。体面劳动的概念进一步阐释了高质量就业的内涵，强调了满意的、具有挑战性的工作环境的价值。优质就业的核心要素包括就业市场的供求平衡、就业结构的合理化和就业环境的公平发展。优质就业可以给劳动者提供更多的机会、权利、安全、条件、环境、稳定的岗位和体面的收入，有助于推动社会的和谐。

从国内的角度来看，我国的高职学生就业面临一系列挑战和机遇。随着经济的发展和产业结构的调整，对于技术技能型人才的需求不断增长。同时，教育体制的改革也在不断推进，为高职学生提供了更多的发展机会。[1]然而，就业市场的竞争依然激烈，高职学生需要不断提升自身的综合素质和创新创业能力，以适应市场的变化和需求。

二、关于高职学生就业指导与服务的问题

（一）就业信息不对称

由于高职院校与学生之间在就业信息传递上存在不及时、不准确的情况，导致学生无法及时获取有效的就业信息，从而错失了一些就业机会。高职院校就业网站由于信息来源不明或更新不及时，学生可能会收到不准确或误导性的就业信息。这可能导致学生在求职过程中做出错误的决策或投递不适合的简历。抑或学生可能无法及时获得学校发布的招聘信息，或者在与招聘方的沟通中出现障碍。这种情况可能会让学生在竞争激烈的就业市场中处于不利地位。

（二）缺少专业就业指导教师

高校就业体系的不完善是一个多维度的问题，其中缺乏专业的就业指导教师是一个核心的瓶颈。这不仅影响了学生的职业规划和发展，也制约了高校在就业指导方面的服务能力。专业指导教师的缺乏导致服务质量的下降。学生在职业规划、求职技巧和心理辅导等方面需要专业、细致的指导。然而，由于教师的数量不足，许多学生难以获得个性化的、有针对性的建议，这可能导致他们在就业准备上的不足和迷茫。一些教师可能没有接受过系统的培训，或者不具备相关的专业背景和实践经验，这使他们难以提供高质量的就业指导。此外，由于教师队伍的整体素质不高，学生可能无法获得最新的市场信息和行业动态，从而影响他们的就业竞争力。面对就业压力和竞争，学生还需要心理上的支持和辅导。但是多数高职院校在这方面没有专业的教师指导，许多学生可能得不到及时的关注和帮助，导致出现焦虑、自卑等心理问题。

（三）制度和体系有待完善

由于多种原因，职业发展与就业指导课程设置存在诸多问题，教学内容不够系统和科学，没有从学生职业发展的长期视角出发，对学生进行专业化、全程化的教育和引导。只在即将毕业的时候，集中授课、临时抱佛脚，让这门课成为一种可有可无的东西。这与教育部 《高职生职业发展与就业指导课程教学研究》中 “从入学到毕业”这一要求相矛盾。建立系統的教育制度是非常重要的，在教学方法方面，主要采取的是课堂教学，同时也包括案例分析、实习、实践、活动教学、分组研讨等；目前，高职院校在开展就业创业的过程中，大多采用集体授课方式，一般只注重理论讲授，而忽略了实习，导致教学效果不佳；大部分学校采用了专门的评价软件，有些甚至配备了专门的教学软件，但是工具较为简单。[2]

（四）就业指导的相关课程脱离实际

教育部颁布的 《高职生职业发展与就业指导课程教学研究》明确指出，要将 “职业发展与就业指导”列为一门公共课，并将从入学到毕业的全过程都纳入其中，从而进一步加强高职生的就业指导工作，增强了高职生的就业竞争力。该文件明确指出，职业发展与就业指导课程的课时至少要有38学时，而当前很多高职院校的教学时间却达不到这样的要求。[3]一些高职因安排的教学课时较短，造成教师在实践教学中缺乏互动环节、讨论答疑环节、缺乏针对性等一系列问题，导致教学呈现出明显的书本化和教条化，无法真正提升学生的就业能力，与教育局最初设立该课程的初衷背道而驰。

三、高职学生就业指导与服务策略

（一）建立健全就业指导服务体系

在高职院校中，建立健全就业指导服务体系有助于提高学生的就业率，还能为他们未来的职业发展打下坚实的基础。为了实现这一目标，教育者需要基于 “以学生为中心，教师为主导”的教学理念，并采取一系列有效措施。慕课作为 “互联网+教育”的产物，为学生提供了一个大型开放式网络课程平台。与传统教学模式相比，慕课更加注重学生的自主学习和个性化需求。在这个平台上，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，通过观看教学视频、参与在线讨论等方式深入学习相关理论知识。同时，慕课还整合了大量优质教学资源，包括许多优秀教师的特色教学视频和相关教材，从而为学生提供更加丰富的学习内容。慕课基本上能够满足学生修读职业发展与就业指导课程所需要的基本条件，并且慕课平台上的教育视频能够重复播放，能够适应不同层次的学生需要，实现最好的学习效果。[4]

除了慕课平台外，高职院校还可以采取其他措施來建立健全就业指导服务体系。例如，开设专门的就业指导课程，帮助学生了解就业市场和行业趋势，提高他们的求职技巧和就业竞争力。同时，学校可以与企业建立合作关系，为学生提供实习和就业机会，让他们在实际工作中积累经验并提升自己的能力。此外，学校还可以邀请企业人士和校友来校举办讲座或分享经验，为学生提供更加多元化的视角和有益的建议。在高职院校中，教师可以通过开设 “翻转教室”来实现对学生自主、主动的全面调动。翻转课堂的本质在于先 “学”再 “教”，教师在进行翻转课堂设计时，必须采取行之有效的教学策略，把好课堂前预习、课堂互动、课后评估三个重要环节。

（二）培养好专业的指导团队

如何有效开展 “生涯发展与就业辅导”课程，是一项十分重要的课题。在这一点上，高职院校可以结合自身的特点，成立一个专门的职业发展与就业指导课备课团队，并定期开展教研活动，制订科学、合理的教学方案。与此同时，可以通过集体备课来提高目前的教师队伍，持续改进 《职业发展和就业指导》课程的教学内容，以此来提高教学质量。另外，高职学校也应该加强对该课程的关注，制定和健全相关的奖励和惩罚机制，激励职业发展和就业指导教育工作者对课程教学进行研究，完善课程教学，使有关教师的教学能力持续提高，促进专业教师队伍的建设。[5]提升高职学生的创新创业能力，教师在其中起主导作用。从高职学校的师资状况来看，专业创新创业教育师资严重不足，大多数教师都没有进行过创新创业教育的培训，专业理论体系还不健全，并且没有得到过任何的教育实践指导。要想促进高职生的创新创业教育，就必须加强对教师进行创造性创业的培养，让他们具备现代教育观念。要加强师资队伍建设，让老师到企业实习，为师资队伍建设一个良好的学习环境。应建立专门的创业教育制度，在学校层次上设立相应的管理组织，强化创业实验室建设，以推动创业教育的发展。

（三）校企合作促进高职学生就业

校企合作与产教融合是提高学生就业竞争力的重要途径。通过与企业的深度合作，学校可以更好地了解行业需求和趋势，从而为学生提供更加贴近实际的学习和培训。学校和企业各自拥有不同的资源和优势，通过合作可以相互补充，共同为学生提供更好的学习和发展机会。例如，企业可以提供实习岗位、实践基地和工作经验丰富的导师，帮助学生更好地了解实际工作流程和技能要求。学校则可以提供教学资源和理论支持，帮助学生更好地理解行业知识和理论体系。共同开发课程和开展项目也是校企合作的优良方式。学校可以根据企业需求和行业发展趋势，与企业共同设计和开发课程，使学生在校期间就能学到更加实用和有前景的技能和知识。同时，通过合作开展项目，学生可以亲身参与实际工作，提高自己的实践能力和解决问题的能力。

通过与企业的深度合作，高职院校可以更加精准地把握企业的人才需求和招聘标准。这种合作不仅有助于提高学生的就业率，还能让他们在未来的职业发展中更加顺利。通过深入了解企业的需求，学校可以更好地指导学生进行职业规划和求职准备，为他们提供更加精准的就业指导和推荐。对于企业而言，与学校的合作也是一个宝贵的机会。通过与学校的合作，企业可以更加了解学生和学校的教学质量，从而更加放心地招聘和选拔人才。学校可以成为企业的人才储备库，为企业输送优秀的人才。同时，企业也可以通过与学校的合作，宣传自己的企业文化和价值观，提高知名度和社会影响力。此外，校企合作还有助于提高教师的实践能力和教学水平。教师可以通过与企业合作，更加深入地了解行业动态和企业需求，从而更好地调整和改进自己的教学内容和方法。这种合作可以为教师提供宝贵的实践经验，让他们更加贴近实际，提高自己的教学水平和专业素养。

（四）跟踪反馈，持续改进

跟踪反馈与持续改进是确保就业指导体系有效性和持续发展的关键步骤。通过持续跟踪和收集反馈，可以及时了解学生和企业的需求和期望，发现存在的问题和不足，从而有针对性地进行改进和完善。建立有效的反馈机制是提高就业指导服务质量的前提。[6]学校可以定期开展学生和企业的满意度调查，了解他们对就业指导工作的评价和意见。同时，可以设立专门的反馈渠道，鼓励学生和企业在遇到问题或困难时及时反馈给学校。对于学生和企业在反馈中提出的问题和建议，学校应该认真分析并采取措施进行改进。例如，如果学生反映职业规划指导不够充分，学校可以加强这方面的课程和培训，或者增加职业规划导师的资源投入。如果企业反映学生实践能力不足，学校可以与企业合作增加实践教学的机会和资源。

随着行业发展和市场需求的变化，学生的职业规划和发展方向也会随之变化。因此，学校需要定期对市场进行调研，了解行业趋势和就业前景，以便及时调整职业规划课程和教学内容。同时，也需要关注学生需求的变化，如他们的兴趣、价值观和职业期望等方面的变化，以便更好地满足他们的需求。持续改进也需要注重创新和突破。学校可以鼓励教师和学生提出创新性的意见和建议，探索新的教学方法和模式，以提高就业指导工作的效果和质量。同时，也可以借鉴其他学校或行业的成功经验和实践，不断拓宽视野和提高自己的水平。

四、结束语

在全球视域下，高职学生的就业指导与服务显得尤为重要。面对日益激烈的就业竞争和不断变化的行业需求，需要从多个方面入手，建立健全的就业指导体系，为学生提供全方位、个性化的支持和服务。在全球视域下，高职学生就业指导与服务是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。通过建立健全的就业指导体系、加强国际合作与交流、注重培养学生的综合素质和职业技能以及加强与企业的合作与交流等方面的工作，可以有效地解决高职学生就业指导与服务的问题，提高他们的就业竞争力，为全球经济的发展做出贡献。

参考文献：

[1] 谢少娜.产教融合背景下高职学生就业能力提升路径分析[J].集宁师范学院学报，2020，42（06）：101-104+119.

[2] 史洪波.反思与重构：高职学生就业质量探析[J].职教论坛， 2017（01）：61-65.

[3] 叶尔肯别克·木合塔尔别克.高职学生就业工作中存在的问题和对策：以伊犁职业技术学院为例[J].中国培训，2017（09）：59-60.

[4] 谭新兰.双创视域下高职学生就业创业能力提升研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（08）：178-179.

[5] 李志斌.双创大赛视域下高职学生就业能力提升路径研究[J].大学，2021（02）：77-78.

[6] 张越美，林孟龙.创新创业指导在高职学生就业工作中的应用价值[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023（04）：205-208.