社交媒体时代青少年阅读行为转向及优化对策

彭景曦

摘要：社交媒体时代，“00后”“10后”等数字原生代的青少年群体，其阅读行为出现多介质立体化、个性推荐圈层化和虚拟符号沉浸体验化等特点，在阅读感官体验增强的同时，也存在认知混乱、人格封闭和虚实界限模糊等后果，需要从规范出版审核机制、丰富情感体验和强化社会互动等方面进行相应引导。

关键词：社交媒体；青少年阅读；行为转向；对策

“00后”和 “10后”青少年是数字媒体时代的原住民，他们从小生活在互联网和智能手机普及的环境中，与数字媒体有着紧密的联系。“00后”和 “10后”青少年在数字阅读方面具有多样化的阅读习惯。他们不仅通过手机、平板电脑等移动设备阅读电子书、网络小说、杂志等，还通过社交媒体、新闻网站等获取信息，形成了多元化的阅读方式。由于数字阅读的便利性，“00后”和 “10后”青少年可以随时随地进行阅读。社交媒体时代，“00后”“10后”青少年群体的阅读行为出现了多介质立体化、个性推荐圈层化与社群化和虚拟符号沉浸体验化等特点，在增强阅读感官体验的同时，也会造成认知混乱、人格封闭和虚实界限模糊等不良后果，需要从多方面进行相应引导。

一、社交媒体时代青少年阅读行为的特征

（一）多介质立体化

在传统的纸质阅读中，读者主要通过文字符号进行信息接收，尽管有些图像符号作为辅助，但总体上阅读过程可能会显得过于抽象和单一。这种平面化的符号呈现方式容易使读者产生阅读疲劳，特别是对于追求丰富阅读体验的 “00后”和 “10后”青少年群体来说，传统阅读文本封闭而乏味。

数字阅读的出现弥补了这一缺陷。数字阅读的介质更加多元，“00后”和 “10后”青少年可以享受到更多形式的数字阅读体验，如在电子设备上阅读电子书、网络小说、电子地图、数码照片、博客、网页等。数字阅读通过涵盖音频、影像等生动的立体符号，为读者提供了更加丰富和立体的阅读体验。这些多重符号的互动与联变，使原本抽象的文本内容变得生动多彩，不仅调动了读者的视觉感官，还拓展了听觉和触觉感知，为读者构建了多维意义空间。数字技术改变了阅读方式，通过视听资源使文字信息形象化，丰富了读者的阅读体验，拓展了人们的记忆方式和阅读方式，提供了更生动、形象、立体的阅读体验。

（二）个性推荐圈层化、社群化

数字阅读促进跨屏互动，青少年在阅读中表达感受，同时也观察他人的感受和自我评价。他人的意见是他们自我认知的重要参照。当青少年的评论获得认可时，他们会肯定自我，与意见一致的读者互动，甚至组建社群。若评论受到批评，他们可能会质疑自己的观点，或调整或坚持，从而更新自我认知和认同。“00后”“10后”青少年通过建立微信读书社群等社交平台，吸引对阅读感兴趣的人加入，形成一个共同的社群。在社群中发布优质、有趣、有深度的阅读内容，吸引读者的关注和讨论。一些阅读社群鼓励社群成员之间的交流和互动，通过线上讨论、线下活动等方式，加深彼此的了解和认识。

通过共同的阅读体验和讨论，建立社群成员之间的共同价值观和认同感。更有可能的是，一些阅读社群定期举办线上线下活动，如读书会、分享会、讲座等，增强社群的凝聚力和活跃度。通过长期的互动和交流，建立社群成员之间的信任关系，形成更加紧密的社群网络。青少年作为移动互联网的原住民，追求新鲜、有趣、社交和认同感，在网络空间中积极交流、分享情感，形成多样的数字阅读圈群。

（三）虚拟符号沉浸式体验

数字阅读的沉浸式体验是指通过数字技术，使读者能够更加深入地参与到阅讀中，增强阅读体验的深度和广度。一般而言，数字阅读的内容包含文字、图片、声音、视频等多种多媒体元素，使阅读体验更加丰富和生动。在阅读一本关于音乐的书籍时，可以通过音频播放器同步播放书中的音乐作品，使读者更加深入地了解音乐作品的内涵和表现。

数字阅读的沉浸式体验可以通过多种方式实现。戴上VR设备，读者可以进入虚拟的现实世界，与阅读内容进行互动。在阅读一本关于历史建筑的书籍时，通过VR技术，“00后”“10后”青少年可以 “置身”于建筑内部，感受到历史的气息和建筑的细节。再比如，通过AR技术，可以将阅读内容与现实世界进行融合。例如，在阅读一本关于动物的书籍时，通过AR技术，青少年可以将手机对准书中的动物图片，看到动物在现实世界中的形象和动作。数字阅读还可以通过人工智能技术，为读者提供个性化的阅读体验。

二、社交媒体时代青少年阅读行为的困境

（一）价值观驳杂，认知混乱

在社交媒体时代，阅读方式已经发生了深刻的变化。传统的纸质阅读逐渐被数字阅读所取代，成为一种符号的文化消费。数字阅读不仅成为文化生产和精神消费的工具，还为人们提供了更加便捷、快速的信息获取方式。然而，随着社交媒体和数字阅读的普及，也出现了一些问题。一方面，媒体暴力和信息污染导致信息真假难辨，对青少年的判断力产生了消极影响。青少年正处于价值观形成的关键时期，对于信息的辨别能力和判断力相对较弱，容易受到虚假信息的影响。另一方面，数字阅读的内容来源广泛，包括各种来源和观点，虽然丰富了阅读的内容和形式，但也可能导致读者在理解和解释信息时产生困惑和混乱。读者需要在海量的信息中辨别、取舍，这对青少年的阅读能力提出了更高的要求。

此外，数字阅读环境中的信息传播速度快、范围广，可能导致信息的真实性和可信度受到挑战。一些信息可能未经证实或被故意夸大，而另一些信息则可能被误传或曲解。这种快速的信息传播可能导致读者无法准确判断信息的真伪和价值，从而产生价值观的混乱。

（二）人格封闭与“信息茧房”的产生

“宅男”“宅女”现象在青少年中越来越普遍，这与他们沉迷于网络小说有着密切的关系。网络小说往往描绘了一个与现实世界截然不同的虚拟世界，让青少年在阅读中寻求满足和安慰。然而，这种沉迷于虚拟世界的行为会导致他们对现实世界的疏离和漠化，逐渐与现实社会脱节。

在数字阅读过程中，青少年也受到算法的影响。网络阅读平台通过大数据算法推送个性化、精准化内容，这种推送方式虽然满足了读者的个性化需求，但也可能导致信息世界窄化和知识结构固化。由于算法的推荐只根据个体的兴趣和偏好来选择内容，因此用户可能会接触到相同类型、同一领域的内容，从而形成 “信息茧房”。

“信息茧房”的形成使青少年在数字阅读过程中接触到的信息越来越单一，只关注自己感兴趣的领域，而忽略了其他领域的知识和信息。这种窄化的信息获取方式可能导致青少年的知识结构变得固化，缺乏多样性和包容性。

（三）过度的数字化阅读，虚实界限模糊

在数字时代中，青少年读者通过模仿虚拟人物的语言和行为来表达自己对角色的认同和喜爱。他们会模仿小说中的对话方式，使用类似的词汇和语调与他人交流。这种模仿不仅表现在言语上，还体现在他们的举止、动作以及特殊技能上，以满足自己在现实中无法实现的幻想和愿望。例如，他们可能会扮演小说中的英雄，学习他们的超能力或者战斗技巧，从而在现实生活中获得一种成就感和自信。

通过这种方式，青少年能够更好地融入小说的世界，并与小说中的人物建立起一种亲密的情感联系。这种情感联系使他们更加投入地阅读小说，甚至可能成为一部作品的忠实粉丝。在这个过程中，他们不仅享受到了阅读的乐趣，还能够从中学到一些人生道理、价值观以及处理问题的方法。

这种模仿和代入的潜在风险也不容忽视。过度沉迷于虚拟世界可能导致青少年对现实生活的逃避和脱离。他们可能会将大量时间和精力投入与小说相关的活动中，而忽视了学业、社交以及其他重要的现实责任。这种情况可能会导致身心健康问题的出现，如焦虑、抑郁、自卑等心理问题，以及身体上的疲劳、睡眠不足等问题。

三、社交媒体时代青少年阅读优化的对策

（一）规划数字出版审核机制，严格把控价值引导关

在数字时代，随着互联网的普及和信息传播的快速发展，数字出版物已经成为人们获取知识、娱乐和信息的重要途径。为了确保数字出版物的内容质量和价值观导向，需要制定明确的数字出版审核标准和流程，确保所有出版物都经过严格的审核。

建立专门的审核团队非常必要。这个团队应该具备专业的知识和经验，能够准确判断出版物的内容质量和价值观导向。同时，审核团队成员还需要具备良好的道德品质和职业操守，确保他们在审核过程中能够客观公正地对待每一份出版物。

利用先进的审核技术和算法，以及人工智能、自然语言处理等技术，辅助审核人员进行初步的内容筛查和判断。这些技术可以快速识别明显的违规内容，提高审核效率和准确性。例如，通过自然语言处理技术，可以对文本中的情感、观点和价值倾向进行分析，从而帮助审核人员更加准确地判断出版物的质量。

加强对数字出版物的监管也是非常关键的。政府部门和相关机构应该建立健全的监管机制，对数字出版物进行定期检查和评估，确保出版物的内容符合社会道德和伦理要求。同时，对于违规出版物，要依法进行查处，维护数字阅读市场的秩序。

值得注意的是，社会化媒体改变了数字阅读平台的价值主张，模糊了生产者与消费者之间的界限。在这种情况下，我们可以借鉴 “服务主导逻辑”下的价值共创理论来实施管控。例如，吸引用户参与价值创造，构建多主体、多维度的数字阅读平台价值共创模式。这样既可以充分发挥用户的主观能动性，也有利于提高数字阅读平台的服务质量和用户满意度。

（二）打破数字符号的单向度呈现，丰富阅读情感体验

浮在符号的单一绚烂表层、满足于碎片化的传播不足以真正吸引青少年。必须努力构建一个相当程度的数字阅读情感体验空间。这个空间是一个虚拟的、数字化的阅读环境，它可以通过多种先进的技术手段来实现和增强。在这个空间中，读者可以更加深入地参与到阅读过程中，享受到前所未有的阅读体验。

“技术引起的身体在阅读中的变化是区别印刷阅读时代与数字阅读时代的重要表征。”[1]交互技术的应用可以让我们与内容进行互动，从而增强阅读的参与感和沉浸感。例如，在电子书中加入选择题、填空题等互动元素，可以让读者更加积极地参与到阅读中，提高阅读的趣味性和参与度。这样一来，读者在阅读过程中不再是被动地接收信息，而是能够主动地去思考、探索，从而更好地理解和消化所阅读的内容。

虚拟现实 （VR）技术可以为数字阅读带来更加真实生动的阅读场景。通过VR技术，我们可以創造一个仿佛置身于故事之中的沉浸式阅读环境，让读者能够更加真切地感受到故事情节的发展和人物情感的变化。这种全新的阅读体验无疑会极大地增强读者的沉浸感和代入感，让他们在享受阅读乐趣的同时，也能够更好地理解和领悟作品的内涵。此外，数字阅读的情感体验空间还可以通过个性化推荐技术来实现和增强。个性化推荐技术可以根据读者的阅读习惯和兴趣爱好，为他们推荐适合他们的阅读内容。这样一来，读者不再需要在海量的信息中苦苦寻找感兴趣的内容，而是能够在第一时间找到符合自己口味的书籍或文章。这种个性化推荐无疑会极大地增强阅读的针对性和满足度，让每一个读者都能找到属于自己的阅读天地。

（三）构建社会化互动的阅读场景，增强自我现实认知

数字阅读具有互动性、多媒体性等优点，可以增强青少年的阅读兴趣和动力。家长和学校可以通过开展读书活动、推荐优秀图书、组织读书俱乐部等方式，激发青少年的阅读兴趣和动力，让他们从数字阅读中走入现实世界。

家长自身先要跨越 “数字鸿沟”，放下对网络和数字阅读的偏见，认识到数字阅读在少年儿童当下成长和未来发展中的重要地位，鼓励或接纳孩子对电脑、网络的好奇心，而不是通过禁止他们使用这些设备来躲避可能产生的风险。家长要关注孩子的在线阅读内容，了解孩子的网络使用情况，引导孩子选择健康、适合的数字阅读材料。家长可以与孩子一起制订数字阅读计划，引导孩子合理安排时间，避免过度沉迷于数字阅读。家长还可以通过与孩子交流、讨论数字阅读的内容和体验，增强孩子对数字阅读的理解和兴趣。总之，家庭在介入青少年的数字阅读方面需要注重引导和监督，让孩子能够正确健康地进行数字阅读，提高孩子的阅读素养和综合素质。

“人际传播是社交媒体平台的核心属性，交流互动是社交媒体平台中数字阅读行为的本质特征。”[2]图书馆作为可供青少年进行现实对话的重要场域，能够有效克服青少年数字阅读自我迷失的危机，增强对社会的责任与情感，规范自我行为，最终实现身份认同之建构。今天的图书馆可以积极借助社交媒体平台面向青少年读者开展相关阅读活动的宣传。积极探索 “图书馆+家庭教育”模式，通过家庭亲子阅读分享会、家庭教育分享讲座等形式，发挥家长的主动性，可以引导青少年将数字阅读与实际生活相结合，将阅读中获得的知识和经验应用到实际生活中。这样可以让他们更好地了解自己的能力和潜力，并从中获得真实的自我认知。

四、结束语

随着现代数字技术的不断创新和发展，我们有理由相信未来的数字阅读情感体验空间将会变得越来越丰富、越来越精彩。而这一切都将为我们提供一个全新的阅读方式，让我们在享受知识的快乐时，也能够体验到科技带来的无限可能。

参考文献：

[1] 崔波，潘秋艳.数字阅读的发展与阅读的未来[J].新阅读， 2021（10）：51-53.

[2] 袁媛，尹雯慧.社交媒体中的数字阅读行为研究[J].编辑学刊， 2023（06）：27-31.