数字化赋能中学地理教师成长

郑祖槐 李 琳,* 李 晓

（1. 云南师范大学 教育学部, 云南 昆明 650500; 2. 云南师范大学 地理学部, 云南 昆明 650500）

近年来，从国家连续出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育信息化2.0行动计划》《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》和《教师数字素养》等系列政策文件中可看出对教师的新要求。党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”和“培养高素质教师队伍”；2023年5月教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》在重点任务专业支撑与数字赋能行动中，提出开展教师数字化素养专项培训，积极推进人工智能、大数据和5G等新技术与教师队伍建设融合，构建新型教与学模式推进数字化赋能教学质量提升。[1]中学地理学科是教育数字化的重要组成部分，是建设教育强国的主力军。地理教育在为党育人、为国育才方面具有独特的学科育人优势。因此，教育数字化转型背景下，如何提升地理师生的数字素养，如何利用数字化、人工智能提高地理教师教学效能以适应教育生态系统数字化转型的新发展趋势，成为现阶段地理教育工作者亟待解决的重要课题。基于此，本文主要分析了数字化赋能中学地理教育的时代意蕴，从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用和专业发展四个维度，探析数字化赋能中学地理教师专业发展的具体路径，为促进数字化赋能教师发展领域的创新应用提供有力支撑。

一、数字化赋能中学地理教育的时代意蕴

马克思提出“科学技术是生产力”的科学论断。教育因科技而发展，当今，以科学技术赋能教育高质量发展已成为社会的普遍共识。有关数字化技术在学术、政策和实践层面对教师教育的影响的讨论愈加热烈，赵凌云等提出，要推动新技术与教师教育在学科建设、环境布局、资源建设、育人模式和文化创建等方面深度融合；[2]龚凤宇等从有效德育能力、地理课程教学能力、人机协同能力和自我成长能力四方面，提出中学地理教师数字化转型专业发展的路径；[3]尹卫霞基于TPACK模型构建了地理教师信息技术应用能力提升框架；[4]郭绍青从教育数字化赋能新课程实施与教师培训转型策略方面进行研究，提出虚实融合的合作教学空间，培训课程场景化等改革要点。[5]由此可见，在国家政策引导下，数字化赋能教师的发展研究呈增长趋势。笔者通过梳理文献资料发现，部分学者比较重视数字化赋能教师队伍建设和专业发展，并开展了一定的理论研究。其中，在数字化赋能地理教师发展方面，目前有龚凤宇等提出教育数字化转型视域下中学地理教师的专业化发展路径与策略；尹卫霞从数字化教育背景下，对初中地理教师信息技术应用能力提升方面进行了研究。总体来看，有关数字化赋能中学地理教师成长的研究还尚未引起学术界的广泛关注，相关研究文献数量不足，其研究视角和研究内容还有待进一步开拓和丰富。

“数字化地理教学”是中学地理教育改革创新发展的新样态，不仅创新传统中学地理教育的思维意识、教学理念和教学方式，助力地理教师有效把握教育对象的实际需求和思想动态，进而丰富教育形式，更好地培养学生的地理空间思维，为优化教育方式方法带来新契机。[6]将中学地理教育课程内容与数字化技术相融合，增强地理教育的数字化教学水平，既是新时代中国式现代化地理教育发展的内在要求、实现数字育人的重要一步，又是助力建设教育强国、推进教育数字化高质量发展的重要组成部分。

二、数字化赋能中学地理教师成长的必要性

技术赋能教师专业发展，既是教师个人成长需求也是教育发展要求。[7]2022年11月，教育部发布的《教师数字素养》中指出，要扎实推进国家教育数字化战略行动，提升教师利用数字技术优化的要求；2023年全国教育工作会议指出，要大力实施国家教育数字化战略行动，重点做好数据充分赋能。可见，在教育数字化转型背景下，国家从政策和具体行动方面积极推动数字化赋能教师专业发展。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，要加强对地理教师的培训力度，提升地理教师的专业能力，重视与现代信息技术的整合，为地理课堂教学带来新变化。[8]综上，推动数字化赋能中学地理教师的发展，既是加快建设教育强国推进教育数字化发展的时代使命，也是中学地理教学拓展中国式现代化发展的必由之路。

三、数字化赋能中学地理教师成长的可行性

信息技术的快速发展推动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。教育部为提升教师信息素养，启动了“人工智能+教师队伍建设行动”，为更新教师的教学理念、提升教师数字素养提供新可能。地理教师通过多媒体、网络等平台，将地理知识以更生动、形象的方式呈现给学生，进而激发学生的学习兴趣和积极性。例如，利用数字地图可让学生更直观地了解地理空间分布和地形地貌等信息；利用数字地图提供的丰富教学素材，教师在中学地理教学中可激发学生的兴趣，提高学生的地理空间素养。[9]同时，数字化技术丰富了地理教师的教学手段。传统教学方式主要以讲授、板书和简单图表为主，而数字化技术则可升级和扩展这些传统教学方式，可将学生的被动学习变为主动学习。例如，利用在线教育平台可实现远程授课和学习交流，利用地理VR教学系统，可让师生身临其境地感受复杂抽象的地理现象和过程，为学生提供沉浸式教育环境，引导他们在游戏化的学习方式和探索中，深度吸收转化地理知识。

四、数字化赋能中学地理教师成长的实践路径

1.提升数字化意识

在数字化时代，教师数字素养已成为现代地理教育工作者必备的核心素养之一，也是实现数字化技术赋能中学地理教育高质量发展的重要前提。中学地理教师转变传统的教学理念，树立数字地理育人的教学思维意识，提升自身的数字素养，对于提高教学质量、创新教学方式、推动地理教育的数字化发展具有重要意义。其中，布鲁纳学习理论提倡，发现学习的观点在帮助地理教师提升数字素养的认知方面尤为重要。作为新时代的中学地理教师，要主动适应人工智能等技术以提升自身的数字素养，需正确理解推动地理教育数字化转型发展是建设教育强国发展之需的时代任务，同时要意识到数字技术赋能于地理教育教学过程会产生对教学模式、教学方法方面的创新要求。中学地理教师要具有主动学习使用数字资源的意识，积极开展数字技术与地理教学相融合的创新探索实践活动。

2.掌握数字技术知识与技能

加涅的学习结果分类中提到学习的结果之一是认知策略，其与布鲁姆认知层次理论中提到的认知从低阶到高阶发展过程相似。这就要求地理教师要学会有效地加工与整理信息。数字化赋能教育模式创新，在提升教育质量方面大有可为。[10]中学地理教师在日常教育教学活动中应了解基本的数字技术知识，如了解多媒体、互联网、数字化、大数据、虚拟现实、人工智能的内涵特征，及其解决问题的简单方法。同时，中学地理教师还需掌握基本的数字技术技能，如掌握数字化设备、软件和平台的原则与实际操作方法，并熟练操作使用数字化设备解决常见的教学问题。现阶段，大多数学校都安装多媒体设备，但大多数教师还仅停留在播放幻灯片，让学生在线观看视频资料等，并未充分利用多媒体的附加功能开展教学活动。教师应充分利用最新的数字化设备赋能地理教学，助推地理教育的高质量发展。

3.加强数字化应用

人工智能、教育数字化的快速发展，为地理课堂教学带来了新挑战，对教师提出了越来越高的要求。这就要求教师要学会利用数字技术资源打破地域空间障碍，依据教学目标，设计相关融合数字技术资源的地理教学活动，积极创设数字化技术与地理学习空间相融合的数字化课程教学场景。教师应充分运用数字评价工具，例如，利用智能阅卷系统和其它测评系统，对学生的学习能力和综合素质方面进行有效分析，充分发挥国家智慧教育平台优质资源在提升专业素养中的重要作用。其中，师生数字素养的高低是推动地理教育数字化转型高质量发展的关键。因此，中学地理教师在不断提升自身数字素养的同时，还要能够指导学生正确地选择和使用数字技术赋能学习，其中需注重培养学生的数字社会责任感，增强其数字安全保护意识，进而实现数字化协同育人的新样态。

4.重视专业发展

《新时代基础教育强师计划》明确提出，深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，智能技术为教师的专业学习和发展提供新方法手段。[11]教师在提升专业素养的同时还需加强对数字化学习与研修、教学研究与创新方面的学习，利用数字教育资源进行地理学科教学法、技术知识、教育教学管理知识的学习；[12]积极开展数字化赋能地理教学方面的研究，利用数字技术不断创新地理教学新模式。例如，2023年10月8日至11月18日，云南师范大学地理学部开展了为期42天的2022年云南省义务教育青年教师培训计划项目，对来自全省13个地州的96名初中地理骨干教师集中进行了“以学为主的课堂教学改革”为主题的培训，笔者作为本次培训的教学秘书全程参与学习。期间，云南师范大学开展了信息技术支持下引导自主合作学习的课程资源开发、教学媒体在初中地理教学中的综合集成与设计应用等专题培训。数字化赋能青年地理教师培训，不仅更新了教师的教育观念，提升其专业素养，还让参与培训的教师亲身体验地理AR沙盘、数字星球系统、虚拟现实应用的寰宇地理VR教学系统等数字化技术，有效提升了地理教师利用数字技术优化、创新和变革地理教育教学活动的意识和实践能力。云南师范大学地理学部将组建一个由地理教育学科专家、地理教研员和省级地理名师工作室共同组成的专家团队，携手构建一个开放的网络“虚拟教研社”，持续为提升地理教师的专业素养和数字素养提供平台和智库支持。

五、总结

党的二十大报告强调要“推进教育数字化”，同时数字教育也是建设教育强国的重要支撑力量。如何将数字化技术与地理教学紧密结合，以更好满足数字化教育变革下地理学科教与学的多样化需求，这是每一名地理教育工作者都应该深思的问题。

随着人工智能和数字化时代的到来，地理学科更具复杂性和综合性，提升地理教师的数字素养和专业素质发展已是必然趋势。通过本文研究以期为中国式现代化中学地理教师提升数字素养的系统分析提供参考。

随着新一轮信息技术的革新快速发展，人类正进入数字化时代，中学地理教育理论与教学也将逐渐呈现出新样态和新特征。地理教师要抓住教育数字化发展的新时代机遇，构建起具有引领作用的中学地理教育新理念，揭示地理教育在数字化转型发展层叠表象中的本质特征。进而实现数字化技术赋能中学地理教师的成长，助力中学地理教育的赋能增效，提升中国式现代化地理教育的高质量发展和育人水平。