小学语文阅读教学中高效观课议课策略的探究

康宝琳

（陕西省旬阳市师训教研中心，陕西 安康 725700）

语文阅读是小学教育中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。然而，在实际的教学过程中，教师常常面临一些困惑和挑战。比如，学生的阅读兴趣不高、理解能力有限、阅读速度慢等等。为了提高小学语文阅读教学的效果，教师需要探索一些高效的观课议课策略。观课和议课是教师专业发展的重要环节，通过观察其他教师的教学实践和与其他教师交流讨论，可以促进教师的教学思维的更新和教学策略的改进。下面从以下几个方面谈一谈。

一、观课议课概述

观课议课，是指教师在观摩他人授课的过程中，通过讨论和交流，共同分析、评价和改进教学的一种形式。观课议课是教师专业发展的重要环节，通过观察他人的授课，教师可以借鉴他人的优点，发现自己的不足，并通过讨论和交流，共同寻求改进的方法和策略。观课议课的目的是为了促进教师的教学思路的开拓和教学技能的提升。观课议课可以帮助教师深入了解教学过程中的关键环节和难点问题，发现教学的不足之处，并通过集体讨论来寻找解决问题的方法和策略。通过观课议课，教师可以增强教学的灵活性和创造力，提高教学效果和学生的学习兴趣。

观课议课的过程包括预习、观课和讨论三个环节。在预习环节中，教师需要提前了解授课教师的教学目标、教学内容和教学方法，并结合自己的教学实际，进行思考和准备。在观课环节中，教师需要仔细观察授课教师的教学过程和学生的学习情况，并做好观察记录。在讨论环节中，教师需要与其他观课教师共同分析和评价教学过程，并提出改进的建议和策略。

二、小学语文阅读教学中，课前观课议课实施策略

（一）课前的沟通

1.与其他教师沟通

先共同研究教材内容，了解教材的核心概念和重点，更好地掌握教学要点和思路，共同挖掘教材中的难点和亮点，提供更具启发性的教学方法和策略。然后，分享和讨论教学资源，教学资源的丰富与否直接影响着教学效果和学生的学习成果，与其他教师的沟通，互相分享教学案例、教学设计、教学素材等资源，丰富教学内容和方法。之后，共同探讨教学目标和评价标准，明确教学目标和评价标准有助于教师更有针对性地开展教学活动，更有针对性地开展教学活动，准确评估学生的学习情况，提高教学的有效性和客观性。最后，相互提供建议和反馈，通过互相交流，发现自己在教学中的不足之处，并从其他教师的经验中获得启示和改进的方向，也可以向其他教师提供自己的观点和建议，共同促进教学的进步和提高。

2.与学生沟通

通过与学生进行面对面交流，了解学生对阅读的兴趣和态度，以及学生对于阅读的认知水平、阅读习惯、对不同题型的理解和应对能力，这样的交流可以帮助教师更好地把握学生的阅读能力和学习需求，从而有针对性地进行教学设计。在与学生沟通的过程中，教师还可以询问学生对于阅读教学的期望和需求。教师可以提出一些问题，例如：“你希望在阅读教学中学到什么？”“你觉得自己在阅读方面还有哪些困难？”通过这样的问题，教师可以了解学生对于阅读教学的期望和需求，从而更好地满足学生的学习需求。

（二）课前的思考

教师需要明确教授的知识内容、阅读技巧和学生需要达到的能力水平，更好地安排教学内容和活动，以满足学生的学习需求。根据学生的年级和能力水平选择合适的教材和阅读材料，准备一些多媒体资源或教具，增加教学多样性和趣味性。在课前思考中，教师可以考虑一些能够促进学生阅读理解和表达能力的活动和任务，如阅读讨论、问题解答、角色扮演等。教师还可以设计一些评估活动和评价方式，如作业、问答、小组讨论等，通过评估学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

三、小学语文阅读教学中，课中观课议课实施策略

（一）告别盲目，带着目标和计划走进教室

在观课议课之前，与讲课教师进行有效沟通至关重要，这样才能实现更好的教学效果。与以往亲自上课方式不同的是，讲课教师需要向其他教师展示教育理念和教学过程，所以在观课之前，需要提前交流并确立一个话题，让学生知道在课堂中需要重点解决的问题。通过这种方式，观课教师能更清晰地观察学生的表现，从而避免在上课时过于关注讲课教师的表现和课堂环节等一系列问题。

例如，统编版小学语文二年级上册《坐井观天》，这是一篇寓言故事，通过描述一个坐井的青蛙对天空的观察和想象，揭示了人们对世界的认识局限性的问题。这篇文章既能培养学生的阅读理解能力，又能引导学生思考人与世界的关系，对于提高学生的综合素养具有重要意义。教学中，采取多元化的教学策略，以促进学生的参与和思考。通过观察课前引入的图片和视频，激发学生对天空的好奇心，引发学生的思考和猜测。然后，组织学生进行小组合作，共同探讨坐井观天的寓意，并通过讨论和分享，激发学生的思维和创造力。接下来，引导学生深入分析文章的结构和语言特点，培养学生的文本解读能力。最后，设计一些情境任务和角色扮演活动，让学生在情境中运用所学知识和技能，提高学生的语言表达和合作能力。

（二）走近学生，收集真实生动的课堂实例

相对于传统的教学研究，“看”和“听”都是重要的方面。而“看”不仅仅是指观察，它还包含了教师和学生之间的互动，以及言语和文化的交流。而“观察”则强调通过各种感知手段（包括特定的观测手段）来获取有关教学内容的知识。有时候，教师在引入这一部分时会与学生进行交谈，以便提前与学生进行交流，从而获得课堂上无法观察到的信息，能够真实地感受到学生生动的课堂表现。作为一名教师，要实现“学而教”，首先要与学生建立信任的关系。如果没有这种关系，就很难真正了解学生的实际学习情况。

例如，教学统编版小学语文二年级下册《彩色的梦》的过程中，在观察学生的学习情况时，发现学生对于课文内容的理解和表达能力还存在一些困难。为了帮助学生更好地理解并运用所学知识，教师可以采用一种创新的教学方法——引入多媒体技术，通过播放一段精彩的视频，让学生身临其境地感受到《彩色的梦》中的情节和人物形象。这不仅能够增加学生的兴趣，还能够提高学生的阅读理解能力。此外，鼓励学生进行创作性写作。给予学生一定的自由度，让学生根据自己的想法和理解，创作出自己版本的《彩色的梦》。这不仅可以培养学生的表达能力，还能够激发学生的创造力和想象力。

（三）观课议课中，用心去感受

“观课议课”并非封闭的活动，它需要多方面的认识与评估。在这个过程中，对教师的认知至关重要，因为它直接反映了教师的个人价值。一堂课的教学应该展现出师生共性，并且建立起双向的互动关系，使彼此相互促进。作为一位普通的语文教师，在教学中应该反思：语文课是否真正达到了预期的教育效果？自身的教育效能与其教学活动有何关联？作为一名教师，应该如何应对这些问题？应该交流哪些内容？怎样进行交流？深思熟虑后，会发现自己才是最大的受益者。通过观察学生的听课情况，收集学生的学习资料，并为研讨做好充分准备，这是一种既能提高自身素养，又能提升教育质量的方法，也是每位教师都应该学习的技能。

例如，在统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》的教学中，教师可以通过引导学生仔细品味文章中的细节描写，让学生感受到作者对童年时光的深情厚谊。例如，教师可以引导学生思考作者在文章中通过描写水墨画的细节，展现童年时光的美好与纯真，能够让学生观察和感受画中的细节，让学生从中感受到童年的快乐与无忧无虑。此外，教师还可以通过与学生共同探讨文章中的情感表达，让学生思考作者是如何通过文字将自己的情感传递给读者的。例如，可以引导学生分析作者在文章中使用的形容词和动词，了解这些词语如何营造出一种童真的氛围，让读者产生共鸣。

（四）观课议课中，平等交流是保证

“议课”应避免“谁说了算”的争论，要改变讲课教师在教学活动的组织与评估中被动接受评价的角色，关键是要建立起平等对话的环境，这是改善观课效果的关键条件和根本保障。观课教师不能仅凭站在局外人或教育专家的立场来评判讲课教师的教学质量，而应以同等的地位与讲课教师进行交流，共同探讨课程设计和教育策略。这样才能真正促进教学质量的提升。

例如，在统编版小学语文四年级上册《盘古开天地》教学时，在观课议课中，教师应该保持平等的心态，尊重每个教师的观点和意见。无论是教师还是学生，都应该有平等的机会表达自己的看法。只有这样，教师才能够得到更多的思考和反思，从而提高教学的质量。教师可以通过提问的方式激发学生的思考和参与。例如，教师可以问学生：“你们对盘古开天地的故事有什么了解？你们认为盘古开天地的形象是什么样的？”这样的问题可以引导学生从不同的角度去思考和理解故事背后的意义，还可以通过讨论这个教材的内容和教学方法，深入了解语文阅读教学的要点和难点。同时，教师也可以分享自己的教学经验和教学资源，互相借鉴和学习。

（五）观课议课中，勇于揭露自我不足

在课堂观察部分中，“教学展示”是主要的表现方式，它侧重于教师在课堂上的表现。在观摩课上，教师应该关注改善教学环节的讨论，鼓励学生敢于质疑、敢于提问，从而推动教学的全面发展。以往，教师通常将公开课当作一场演出，学生会尽力展示自己的优点，却又刻意隐藏自身的不足。现在，评课教师要全方位地协助讲课教师，努力发现传统教学方式和自身存在的问题，并帮助寻找答案。

例如，统编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》，这篇文章通过讲述一个少年的成长故事，引导学生明白读书对于个人和国家的重要性。在教学过程中，教师要意识到以往教学方式在引导学生理解文章中的难点词汇和句子结构等方面存在一些不足，所以应该更加注重对学生语言理解能力的培养，帮助学生克服困难，深入理解文章的内涵。同时，在教学设计上，也需要发现其中存在的一些不足之处，比如教学目标的设定不够明确、教学过程中的引导不够恰当等，教师需要更加细致地规划每个环节，确保学生能够充分参与，以提高其阅读理解能力。

四年级下册《记金华的双龙洞》教学，在观课过程中，观课教师纷纷指出自己在教学中遇到的困惑和挑战，敢于面对自己的不足并积极寻求解决之道。教学中，深入剖析《记金华的双龙洞》这篇课文的特点和学生的理解难点，并针对性地提出了一系列的教学策略和方法。通过对教学内容和教学手段的深入剖析和探讨，教师们相互启发，共同提升了教学水平。在示范教学环节，教师可以精心设计多种教学活动，如问题导入、情感体验、合作阅读等，以激发学生的阅读兴趣和思维能力。同时，教师还可以灵活运用多种教学资源，如图片、视频等，为学生提供多样化的学习材料，使学生能够全面理解和掌握课文内容。

开展观课议课的过程中，教师不仅能够从他人的经验和教学实践中汲取营养，还能够通过反思自己的教学方式和方法，不断提高教学效果。

（六）观课议课中，深入探讨是关键

议课是在全面了解课堂教学资料的基础上，对其进行评价和讨论的过程。它的关键在于关注课堂的核心，超越表面现象，进行深入对话，激发学生参与的热情，促使学生相互认识，共同进行独立思考和选择。在议课中，教师会引用讲课教师的观点、想法和教学设计，并邀请讲课教师分享自己的想法和看法，然后进行讨论和交流，最终形成有价值的教学思想，融入到讲课教师和其他教师的教学实践中。

例如，统编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学，教师可以对原文进行适度的改写和重组，使得故事情节更加生动有趣。例如，可以通过描写圆明园的美丽景色和繁盛气象，以及毁灭之后的狼藉景象来吸引学生的注意力并激发学生的想象力。还可以为学生提供更多的背景知识和相关的历史事件，以便学生更好地理解故事的背景和意义。例如，教师可以向学生介绍清朝的兴衰和圆明园作为皇家园林的重要地位，以及英法联军的入侵和破坏。此外，还可以引入一些扩展的阅读材料，如相关的历史文献、照片和音频资料，以便学生能够进一步了解圆明园的历史和文化价值。最后，鼓励学生进行思辨和讨论，让学生表达自己对毁灭事件的看法和感受。教师通过引导学生思考历史事件，使其得到有效的启示和反思，进而培养了学生的批判性思维和社会责任感。

四、结语

总而言之，对小学语文阅读教学中高效观课议课策略的探究，不仅使教师能够更加深入地了解学生的学习情况和学习需求，也提供了更多的教学参考和指导。通过观课与议课的有机结合，教师能够在教学中更加灵活自如地运用各种策略，从而提高学生的阅读能力和理解水平。同时，教师也应该不断地探索创新，在实践中不断完善和改进观课议课策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求。只有持续不断地学习和进步，才能为小学生提供更好的教育，使学生在语文阅读中获得更多的收获和成长。