新课标背景下小学语文作文教学有效策略分析

周光琴

（贵州省遵义市播州区南白马桥小学，贵州 遵义 563100）

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）中，根据不同学段学生在“表达与交流”活动中的成长特点设计了具体的学段任务，主张通过丰富的写作实践活动逐步提升学生的书面表达能力。客观来讲，写作教学一直是小学语文教学的一大难题，小学生在写作活动中往往会出现语言素材不足、缺乏真情实感等问题，难以形成良好的写作效能与书面表达能力。本文就旨在探讨教师如何组织写作教学活动来促使学生实现有效写作，进一步为其形成良好的写作效能及书面表达能力做好充分准备。

一、新课标背景下开展小学作文教学的重要性

（一）有利于提高学生的观察力和想象力

在新课标背景下，小学作文教学的重要性首先就体现在它对于学生观察力及想象力的培养上。具体来看，通过作文训练就可以帮助学生学会如何细致地观察周围的事物，以及捕捉生活中的细节，从而可以有效提升他们的观察力。同时，作文教学也会鼓励学生发挥想象来创作属于自己的故事情境，这也有助于激发他们的创新思维及想象力。综合来看，此类训练不仅对学生的文学创作有所帮助，更对他们在其他学科乃至在未来生活中解决问题的能力有着深远的影响。

（二）有利于增强学生的语言应用能力

作文是语言应用的一种综合体现，因此通过作文教学就能够帮助学生学习如何运用所学词汇、语法及修辞技巧来表达自己的思想、情感，这样不仅能够巩固他们在课堂上学习的语言知识，更能够帮助他们在实际生活中更加自如地运用语言技巧。此外，作文还能够大幅提升学生的阅读理解能力，这主要是因为他们在写作过程中需要不断地借鉴与学习他人的优秀作品，因此在潜移默化与日积月累之中就能够提升自己的阅读水平与文学素养。

（三）可以激发学生学习语文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。在新课标背景下也应更加注重培养学生的学习兴趣及其学习的积极性，因此教师可以通过作文教学这一载体，进一步引导学生参与写作，让他们体验到创作的乐趣与成就感，也可以激发学生对于语文学习的兴趣与热情。当学生发现自己的作品被认可、被欣赏时，他们会更加自信地投入到语文的学习之中，这样就可以形成一个良性的循环。同时，作文教学还能够培养学生的自主学习能力及终身学习的意识，从而能够为他们的未来发展打下更为坚实的基础。

二、新课标背景下小学作文教学的现状

（一）教学时间分配不够

在当下的小学教育体系之中，语文教学的时间分配面临着较为严峻的挑战，展开来看就是由于整体的教学时间有限，因此作文这一关键环节的教学时间经常会被大幅压缩，这也成为了作文教学质量难以提升的关键因素之一。另外，作文是需要学生进行深入思考、精细构思以及充分表达的一项学习任务，它需要学生能够在教师的指导之下，且有足够的时间去观察生活、收集素材、酝酿情感，以及需要进行多次的修改及完善。然而，由于教学时间的限制，许多教师往往只能匆匆忙忙地进行作文题目的布置及简单的指导，然后让学生在有限的时间内完成作文，而这样的教学方式就会使得学生的作文往往只能停留在表面，而难以有更新的立意。

（二）教学内容设计不完善

在小学作文的教学之中，对于教学内容的设计是至关重要的，然而在实际的教学过程中，会存在一些教师未能充分考虑到学生的年龄特点及认知水平，而进一步导致教学内容与学生的实际需求之间存在明显的脱节。这种脱节不仅降低了学生的学习兴趣及其积极性，还严重制约了学生写作能力及思维能力的发展。一方面，部分教师由于过分注重对于学生写作技巧的训练，因此就会将大量的课堂时间用于教授各种写作技巧、方法，而忽视了对学生观察、思考及表达能力的培养。

（三）评价体系不完整

在小学作文教学中，评价体系是衡量学生写作水平及发展状况的重要工具，然而目前的评价体系存在诸多不足，且亟待完善。现行的评价体系过于注重成绩，往往忽视了学生在写作过程中的个体差异及进步情况。这种“一刀切”的评价方式不仅无法真实地反映学生的写作水平，还会打击学生的写作积极性。每个学生都是独一无二的，他们的写作风格及兴趣点都各不相同，而单一的分数评价由于无法充分地考虑这些因素，就会造成一些学生的潜力与特长被忽视、埋没。

三、新课标背景下小学作文教学的创新策略

（一）注重写作基本技能训练

学生的写作基本技能有一个科学、持续性的优化训练，不仅是学生写好作文的基础，也是他们能够在未来进行文学创作及有效沟通的关键。例如，教师在日常教学中就需要教授学生如何构思文章结构，其中重点包括引导学生理解文章开头、主体以及结尾的作用及其重要性，还有注意教授他们如何有效地组织段落与句子，通过训练学生就能够规划出清晰、有逻辑的文章框架，进一步使得他们的作文更具备可读性及说服力。修辞手法作为写作的“调料”，在提升文章感染力与吸引力方面起着至关重要的作用。因此在实际教学过程中，教师不仅要教授学生如何使用比喻、拟人及排比等修辞手法，更要注重引导他们深入理解这些修辞手法如何为文章增添色彩、层次。例如，在“习作：推荐一个好地方”的教学实践中，学生便要学习按照一定的顺序去介绍自己喜欢的好地方，使用多元化的修辞手法将这个好地方写得清楚、具体，由此代入自己的真情实感，主动利用书面文字讲述个人的所见所闻和所思所感。在这个过程中，学生需要尝试使用丰富的语言素材来清晰地描述这些“好地方”的特点，同时也要注意表达出自己喜欢它们的理由。另外，通过小组讨论，学生还可以相互启发、调整及完善自己的写作思路，进一步尝试运用不同的如比喻、拟人等修辞手法，来丰富文章的表达方式及语言层次。在同伴的帮助下，学生也可以更好地调整写作顺序及完善整篇作文的结构，从而能够使文章更具条理性及重点。通过这种方式，教师不仅能够教授学生修辞手法的具体用法，还能够培养他们的写作兴趣及思维活跃度，以此来促使学生更加主动地进行自主表达。

（二）培养学生运用语言的能力

语言运用能力是写作的核心要素，也是新课标背景下小学作文教学的关键目标之一，因此教师就需要采取一系列措施来积极培养学生运用语言的能力。在实际教学中，教师可以通过组织丰富多样的语言实践活动来提高学生的语言表达能力，如通过组织朗诵比赛、演讲比赛及故事会等丰富多样的教学活动，以此来让学生能够在实践中锻炼自己的语言表达及交流能力。通过这些活动，学生可以学习到如何更准确地发音、更清晰地表达自己的想法，以及如何更加生动地讲述故事，此类实践经验将对学生的写作能力产生积极的影响，使得他们能够在写作中更加自如地运用语言。教师也可以引导学生多读优秀范文，学习别人的语言表达技巧，然后在自己的写作中加以运用。众所周知，阅读是写作的基础。在班级中有很多基础较为薄弱的学生通过阅读优秀的范文，循序渐进地学习到了如何运用语言来表达自己的思想以及描绘场景、塑造人物形象等等。因此，教师可以注意在平时就为学生推荐一些适合他们年龄段的优秀读物，并引导他们进行深入的阅读、分析；同时，教师还可以组织学生进行阅读分享会，让他们分享自己阅读的心得及收获，从而进一步加深其对于语言运用的理解。此外，教师还可以在课堂上组织一些写作练习活动，让学生在实践中锻炼自己的语言运用能力。例如，在“习作：我想对您说”的教学实践中，学生需要学习如何按照规范的书信格式写一封信，同时还要利用恰当的书面语言表达真实感受。在完成书信后，学生还应独立阅读作文，进一步检查格式是否规范、内容是否通顺及语言是否准确；接着根据自我评改的结果，学生再来独立修改作文格式、标点符号及语病等；随后还可以参与小组评改活动，虚心接受同组成员的评改建议并注意结合教师的指导进一步完善作文。其他相关的练习还可以包括写作短文及写作日记等，同时学校还可以开展语文作文比赛，以此来锻炼学生的写作能力。在比赛中，学生可以通过描写自己的理想来展示自己的才华，教师可以通过阅读学生的作文来了解学生的内心世界，并给予帮助。

（三）引导学生观察生活，积累写作素材

在新课标背景下，小学作文教学的另一个重要策略是引导学生深入观察生活，以此来积累丰富的写作素材。我们常说，生活是创作的源泉，所以只有真实、深刻的生活体验才能够转化为有内容、有深度的作文。因此，在日常的教学过程中，教师就应积极组织各类社会实践活动，让学生能够走出教室，亲身投入到生活的广阔天地之中，包括带领学生参观博物馆、参加社区服务以及环保活动等，让学生在实践中感受生活的多彩多姿，进一步增加其生活阅历。例如，在参观博物馆的过程中，学生不仅可以了解到历史文化知识，还可以观察人们的行为举止、聆听讲解员的语言表达，而这些都可以成为他们的写作素材。其次，教师应注重培养学生的观察习惯。观察不仅仅是看，更是用心去感受、去思考，所以教师就可以布置观察日记作业来让学生每天记录生活中的点滴细节，如天气变化、植物生长及心情变化等等。通过写观察日记，学生可以逐渐养成观察生活的习惯，进而可以提高对生活细节的敏感度，从而可以积累丰富的写作素材。此外，教师还可以引导学生关注身边的人或事，尤其是那些容易被忽视的小事，这些看似微不足道的事情往往蕴含着深刻的生活哲理、情感体验，例如教师可以引导学生观察路边的树木、公园的花朵以及街头的小贩等等，来让他们从中发现生活的美好与温情。在引导学生观察生活的过程中，教师还需要注重培养学生的感悟能力。感悟能力具体来看指的是对于生活的深刻理解及切身体验，这也是写作中不可或缺的元素。教师可以通过组织主题讨论、情境模拟等活动引导学生深入思考生活中的问题，以此激发他们的感悟能力，使其的作文更具深度与内涵。以上，引导学生观察生活、积累写作素材是新课标背景下小学作文教学的关键策略之一，通过组织社会实践活动、培养观察习惯以及关注身边小事与培养感悟能力等措施，教师就可以更好地帮助学生积累丰富的素材，提升他们的写作水平及思维能力，从而能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（四）构建良好的评价机制

构建良好的评价机制对于小学作文教学至关重要。这一机制不仅要能够全面、客观地评价学生的作文水平，还要能够激发学生的写作兴趣及积极性，同时也要能够促进他们的全面发展。首先，评价机制应该更为多元化，可以包括教师评价、学生互评以及家长评价等多种方式。例如，教师评价可以从写作技巧、内容深度及语言表达等方面对学生的作文进行专业指导，而学生互评则可以让学生相互学习、取长补短以及培养其批判性思维、合作精神。此外，家长评价则可以关注学生的写作态度、习惯养成等方面，进而可以为家庭教育提供有益参考。其次，评价机制应该更为全面化，即不仅要关注学生的作文水平，还要全面考虑学生的个体差异及进步情况。这是因为每个学生都是独一无二的，他们的写作能力及兴趣点也各不相同，因此评价机制应该充分考虑到这些因素来为每个学生提供个性化的评价及建议，同时评价机制还应该持续性地关注学生的进步情况，以便能及时发现他们的闪光点并给予适当的鼓励与表扬，激发他们的写作兴趣及自信心。此外，评价机制还应该更加科学化，要注重评价方法的科学性、有效性，在评价学生的作文时，教师应该采用客观、公正的标准及方法，同时注意避免主观臆断即偏见，还应该注重对学生的作文进行及时反馈指导，帮助他们纠正错误与提高写作水平。因此，构建良好的评价机制是新课标背景下小学作文教学的重要任务之一，通过更为多元化、全面化以及科学化的评价方式，我们就可以更好地评价学生的作文水平，也能够激发他们的写作兴趣与积极性，进一步促进他们的全面发展，同时这也有助于我们更好地了解学生的学习情况、需求，为教学改进提供有益参考。

四、结语

在新课标改革的浪潮中，小学作文教学正站在一个崭新的起点，既面临着前所未有的挑战，也拥有着无限的发展机遇。而作为肩负育人重任的语文教师，我们深知作文不仅仅是文字的组合与表达，更是学生思想、情感与智慧的集中载体，因此，我们必须要以更加开放的心态与创新的精神深入探讨及实践有效的教学策略。我们还应注意致力于帮助学生提高写作水平，让他们能够在文字的世界里自由驰骋，并抒发内心的情感；同时为了营造更为宽松、和谐的学习氛围，我们还需要构建一个充满关爱的学习环境，在这样的环境中学生才可以勇敢地表达自己的观点及情感，不怕失败、敢于尝试。展望未来，我们坚信在小学作文教学的道路上只要我们齐心协力、不断探索与实践，就一定能够取得更加显著的成果，让我们携手努力来为培养一代又一代具有创新精神及实践能力的优秀学生而共同努力！