综合商务英语课程思政教育的探索与实践

基金项目：本文系2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“应用型本科院校商务英语专业课程思政全面推进研究与实践”（项目编号：2021JGB311）阶段性研究成果。

作者简介：周慧（1982—），女，碩士，玉林师范学院外国语学院讲师，研究方向为商务英语、国际贸易。

摘  要：全面推进课程思政建设是落实立德树人的战略举措。作为商务英语专业核心课程之一的综合商务英语，为落实价值塑造、知识传授和能力培养三个目标的有机融合，可提升教师的思政意识和思政能力，在教学设计中凸显思政教育目标，精研教材深入挖掘思政元素，用多种教学方式将价值塑造融入综合商务英语课的知识传授和能力培养之中，激发学生为服务社会和振兴国家而学习商务英语的主动性，实现综合商务英语课立德树人的目标。

关键词：综合商务英语；课程思政；价值塑造

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）14-0093-04

百年大计，教育为本，教育对国家的发展、民族的振兴起着关键的作用。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），要求落实立德树人根本任务，在高校所有学科专业全面实施课程思政，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点。同年，教育部发布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《指南》）明确了商务英语专业学生素质、知识和能力三位一体的人才培养规格，在课程思政背景下就是要把价值观引领与语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来，就是要有意识地在知识传授和能力培养的过程中，始终重视价值观的引领，把价值观引领摆在重要的位置。［1］

思政教育要通过课堂教学这个“主渠道”来落实。综合商务英语作为商务英语专业的核心课程，是思政教育的“主战场”之一。基于综合商务英语课程实施思政教育具有必要性和可行性，课程组教师要积极转换教学理念，通过各种途径提升课程思政能力，在课程目标设计中突出思政教育目标，革新教学内容和教学方式，并建立合理的思政教育评价机制，实现价值塑造、知识传授和能力培养三个目标的有机融合，以期培养出满足新时代中国特色社会主义建设所需的商务外语人才。

一、综合商务英语课程思政教育的必要性和可行性

（一）综合商务英语课程思政教育的必要性

1． 商务英语专业的“国际性”性质需要课程思政

根据《指南》，商务英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基本功和相关商务专业知识，能适应国家与地方经济社会发展、对外交流与合作需要，能熟练使用英语从事国际商务等涉外领域工作的国际化复合型人才。［2］在学习和掌握英语的过程中，商务英语专业学生不可避免地要接触到外来的价值理念和文化理念。作为中华民族伟大复兴的建设者，学生要认识到思想文化与语言知识之间的深刻关联，要在文化自信的心态基础上，客观、大方地讲好中国故事，传播中国文化。商务英语专业毕业生将活跃在涉外商务领域，直面与外国文化的交流、交融和交锋，只有树立正确的世界观、人生观和价值观，才能在多元文化碰撞中守好底线，坚定地完成中华民族伟大复兴的重任，为国家建设作出贡献。商务英语专业课程中的思政教育作为帮助学生坚定文化自信、树立正确“三观”的重要途径，必须引起全民的重视。

2． 解决综合商务英语教学的现存问题需要课程思政

传统的综合商务英语课程教学的重点一直围绕在英语技能的训练和商务知识的拓展上，对于思政教育缺少足够的重视。具体表现在：课程教学大纲缺少明显的思政目标；面对课程思政育人的教学新要求，授课教师没能紧跟时代脚步，及时转变教学思想，思政意识和思政能力不强；教学内容、教学方法和考核方式相对传统和单一，未能支撑思政目标的实现等。由于缺乏引导，学生对于综合商务英语课程的认同不高，学习主动性不强，距离实现人才培养目标的要求仍有一定差距。为了解决上述问题，真正实现立德树人的教学目标，有必要强化综合商务英语课程的思政教育。

（二）综合商务英语课程思政教育的可行性

综合商务英语是商务英语专业的核心课程，对接《指南》规定的培养目标和课程体系，通过商务英语篇章的学习进行英语技能的基本功训练，强调打好扎实的语言基本功，拓展商务知识与技能，扩宽国际视野，同时注重思辨能力、创新能力和跨文化交际能力的培养，兼顾商务专业素质与人文素养的同步提升。该课程针对一、二年级学生开设四个学期，每个学期的内容包括八个单元，每个单元包含商务篇章的分析讲解和商务技能的扩展训练，课程学习的过程充分体现语言、文化与商务的有机融合。综合商务英语课程按话题组织教学单元，题材丰富，教学形式多样，师生互动充分，非常有利于思政教育的开展。［3］综合商务英语课程组成员人数较多，有利于通过集体备课、教学研讨等方式，集思广益确定思政元素并收集、制作思政素材，统一教学内容，实施教学评价。因此，综合商务英语课程进行课程思政教育具有其独特的优势。

二、综合商务英语课程思政教育的路径

强化综合商务英语课程的思政教育始于任课教师思想观念的转变，通过凸显思政教育目标，重新梳理课程教学内容，深入挖掘思政元素，收集和制作思政材料，有机融入课程教学，以期达到春风化雨、润物无声的育人效果。

（一）教师转换理念，提升课程思政能力

在课程思政教育中，任课教师起到引导作用。要达到优质的思政教育效果，任课教师首先要提升思政意识和思政能力。商务英语教研室通过教研活动共同学习《纲要》等文件的精神，通过线上线下会议和培训学习其他先行高校的思政经验，积极申报各类课程思政的教改项目，多渠道提升思政意识和思政能力。综合商务英语课程组通过集体备课，围绕《纲要》精神和《指南》要求确定课程的总体思政目标，深度挖掘教材中的思政元素，重新梳理教学内容和教学方式，同步教学改革和评价环节，及时反馈持续改进。

（二）突出思政目标，革新教学内容和方式

综合商务英语课程旨在培养学生在国际商务领域内综合运用英语语言技能从事商务活动、进行商务交际的能力，教学内容涵盖英语语言技能和商务文化知识，兼具文学和经济学的跨学科特点，思政目標也要覆盖两个方面：一方面要帮助学生掌握和理解马克思主义世界观和方法论以及习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化；另一方面要帮助学生了解商务领域的国家战略、法律法规和相关政策，培养经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。［4］思政教育的内容除了围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点外，还应根据专业特色，增加国际视野、商业伦理和社会责任、职业道德和企业家精神等。综合商务英语课程根据不同商务活动为主题组织教学单元。以教材《商务英语综合教程4》中的八个单元为例，其中思政教学案例及蕴含的思政元素、思政目标和教学方法如表1所示。

（三）建立评价机制，改进思政效果

关于思政教育的效果，建立从教师到学生的评价机制。思政教学的案例由课程组所有教师集思广益进行设计和制作完成，从源头最大限度地保证思政教育的科学性。实施思政教育后的评价从主观和客观两个层面进行。主观层面，每个单元的思政案例教学都会选择一个教学班的教学过程组织专业任课教师进行现场或者录像观摩，获取同行的意见和建议；通过课后交流以及期中座谈与上课学生进行沟通，获取他们关于思政内容、教学方法和教学效果的看法。客观层面，通过观察上课学生的日常表现以及对知识、能力和思政三方面目标的达成度来评估课程思政教育的效果。最后综合主观和客观层面的结果对思政教育的方式和效果进行评估并持续改进。

三、课程思政融入综合商务英语教学的课例

（一）教学思政目标

在综合商务英语课程的教学过程中，授课教师以每单元的课文讲解为主线，在介绍背景知识、分析文章内容、训练英语听说读写译等技能时，捕捉专业内容与思政内容的结合点。以第二单元“Originality and Fair Play”为例，其主要话题是原创性及公平竞争，其中包括知识产权（intellectual property right）、剽窃（plagarism）、侵权（infringement）、学术诚信（academic integrity）等多个关键词。本单元的学习目标设计为：1. 知识目标了解知识产权保护和学术诚信的必要性及主要措施；2. 能力目标学会用英语表达自己的立场和观点；3. 思政目标强化法治理念和学术诚信观念。

（二）教学过程和手段

在该单元教学中，为了在传授知识的同时塑造学生的世界观、人生观和价值观，引导学生的价值判断和道德观念的行为方式，任课教师要将思政内容融入课前预习、课堂教学和课后实践中，形成闭合环节。

课前教师利用QQ课程群发布任务，要求学生以小组为单位讨论关于知识产权保护的重要性，收集中国关于知识产权的法律法规以及执法的案例，制作英文PPT，做好课堂展示准备。

课上采用翻转课堂的形式，组织学生进行展示和讨论，从而发挥学生在课堂上的主体作用。学生以小组为单位展示所收集到的案例，如中国核准的专利链接机制、淘宝网打击侵权行为的措施等，并进行评论。教师总结和归纳中国政府为了保护知识产权所采取的立法、执法和司法措施及其作用，引导学生形成法治意识，并树立对我国良好经济发展环境的自信。教师须引导学生思考并讨论大学生身边的侵权行为以及如何践行学术诚信，使学生学会尊重知识产权并运用法律保护自己和他人合法的知识产权权益，学会在学术研究中践行诚信理念。

课后教师要求学生检查以往展示的幻灯片、撰写的课程论文中所引用的文字、图片、音频和视频等是否得到授权并标明出处，查阅资料确认并使用正确的引用格式。

（三）教学反思

该课例的设计源于教材第二单元关于知识产权的主题。教材中的三篇文章介绍了知识产权的重要性、与文化及经济产业的关系等知识并分析了国外的相关案例。为了让学生了解我国对于知识产权保护的现状，形成知识产权保护的意识，课程组教师设计了国内相关案例收集、展示和分析的任务。在整个过程中，教师从“知识—价值—能力—行为”四个层级践行课程思政“立德树人”的育人目标，将思想认知以及人格塑造的思政知识融入商务英语专业知识的学习中，使学生在学会用英语表达和讨论知识产权的概念、必要性及途径的同时，形成尊重他人知识产权的价值观，从中国保护知识产权的实践中树立法律意识，让学生在面对具体情境时能够坚持正确价值准则、准确运用专业知识分析和解决现实问题，［5］内化为日常的行为规范，达到知行合一。任务式教学、翻转课堂和案例分析等教学方法的运用，凸显学生在课程学习中的主体地位，强化了学生的英语表达能力、商务实践技能和团队合作能力。关于学术诚信的讨论让学生意识到了平时做作业和成果展示中未能规范使用引用格式标明出处所导致的剽窃问题，养成学术诚信的意识并践行规范引用的原则。在教学反馈中，学生也表示课程思政内容的加入使得综合商务英语的教学过程更加有趣，对相关的英语知识和商务知识有了更加深刻的认知。

四、结语

课程思政是专业课程与思政教育的有机融合。在综合商务英语课程教学中强化思政教育，一方面能让学生从爱国主义和国家战略的角度来审视商务英语课程的学习，提升学习的积极主动性；另一方面能丰富课堂教学方式，增强专业教学效果，有利于学生深入理解专业知识。

参考文献：

［1］ 黄国文，肖琼. 外语课程思政建设六要素［J］. 中国外语，2021，18（02）：1+10-16.

［2］ 教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会. 普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南：上［M］. 上海：上海外语教育出版社，2020.

［3］ 马萍. 高校商务英语课程思政体系的构建研究——以综合商务英语课程为例［J］. 重庆第二师范学院学报，2022，35（02）：122-126.

［4］ 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s70 56/202006/t20200603_462437.html.

［5］ 梁平. 课程思政“立德树人”四层级目标论［J］. 河南师范大学学报（哲学社会科学版），2023，50（04）：151-156.

（荐稿人：彭海涛，玉林师范学院教授）

（责任编辑：邵秋露）