小学语文中的说明文教学方法

周建萍

小学语文是义务教育中不可忽视的核心学科之一，说明文作为小学语文教育中的重要体裁，能够联系事物因果，以逻辑为基点提升学生对文本内容的认知。小学语文统编版教材中具有大量的说明文，笔者对说明文教学方法进行分析，探究从多个维度优化传统教学模式的路径，旨在提高小学语文说明文教学质量。

一、小学语文中的说明文

（一）从文学体裁的角度分析

说明文的本质就是以说明为核心表达方式的一种写作技巧，说明文写作就是对客观事物进行针对性描述，通过分析事物事理，让更多人充分了解文章内容。作为小学语文中的重要体裁形式，说明文不仅具有知识性，还需要在写作期间保证逻辑性与严谨性，高质量的说明文能够帮助读者开发思维与逻辑能力。小学教育中的说明文编排模式出现了一定程度的改变，为了让说明文教学效果更好，教师必须结合实际情况主动探究说明文教学策略，以提高说明文教学效率与质量，让更多学生充分感受到说明文的魅力。

（二）从教学价值的角度分析

说明文具有极高的实用性，能够在逻辑关系中直观表明需要陈述的内容与知识点。相较于记叙文等文学体裁，说明文是一种以说明为核心，同时兼具科学性、逻辑性的文学载体，能够在文章中输出大量知识点。同时，说明文行文严谨、逻辑性强，部分学生容易因为枯燥乏味的内容而失去学习兴趣，如果教师能够在教学期间带领学生充分掌握说明文的教学策略，感受到说明文的理性美，就能够让教学工作的开展变得更加顺利。

二、小学语文说明文的体裁特征

（一）说明文有利于知识传递

相较于其他文学体裁，说明文往往会更多利用深邃的知识点来达到吸引读者的作用，因此说明文的本质就是一种能够传授知识的体裁。不同于记叙文、议论文等写作形式，说明文往往更加朴实无华，如习作例文《风向袋的制作》用“第一”“第二”等词语，有条理地说明了制作风向袋时的步骤细节，其他体裁虽然同样能夠传递知识，但是在细节内容上的描写却无法与说明文进行对比。在实际写作中，说明文可以实现对文章内容的清晰梳理，如果读者本身便对文章知识点感兴趣，便会在短时间内沉浸到文章内容中，并通过文章的补充说明掌握更多知识点。

（二）说明文内容简单且具有深度

从文学体裁的特性角度进行分析，说明文与其他体裁在写作中具有明显差异性，说明文所涉及的写作内容多数是对事物内容及事理的阐述。对事物形态特征以及性质等内容进行分析，可以在说明文的支持下使读者直观地感受到事物的表现形式。

例如，《一幅名扬中外的画》文章不仅提到了与清明上河图有关的知识点，还能从画作的形态层面让人感受到画家的高超技艺。具有事理性的说明文能够在文章教学中从现实现象与问题的角度出发，使学生充分了解文章中所提出的问题与原因，通过说明文，从内心角度获得更多启示。

（三）说明文语言精练

说明文的核心作用就是加强知识的传递，为了实现对事物与事理的讲解，教师可以针对事物进行客观性描写。说明文在保证内容客观性的情况下，其语言表达形式具有较强的精炼性。

例如，《宇宙生命之谜》文章利用“24时37分”等准确性的数字形容了自转速度，这种具有直观性的表达方式与精确的文字内容能够大幅提高文章的说服力。如果作者无法在文章内容中直接给出明确的数字与答案，就会通过各种带有预测性的文字来表达自己尚未明确的内容，这也能体现出说明文的严谨性。而且说明文写作中并不会花费大量笔墨进行内容描述，这也能体现出说明文在表达内容时的文字精练性。除此之外，说明文往往会加入专业术语，各种专业术语在文章中能够体现出说明文的科学性以及知识点的专业性。

（四）说明文写作具有客观性

一篇文章的写作往往需要作者注入个人情感，文章可以视为情感的外在表型，作者的立场与观点可以在文章中直观表现出来。说明文则需要适当摒弃主观思想，从客观视角看待事物问题，以此为读者提供具有客观性且描述精准的文章内容。有学者曾经评价过说明文，认为说明文是为读者提供便利性的一种写作方式，所以，说明文写作应该抛弃主观思想，以更加客观的视角来描述自己所表达的内容。因此，在实际的说明文写作过程中，不应该过多掺杂个人情感，只有这样才能提高说明文的客观性、全面性、科学性。

三、小学语文统编版教材的说明文编排方式

为了让说明文教学工作的开展变得更加顺利，教师需要提前了解说明文在教材中的编排方式，梳理说明文的编排策略，以让后续教学工作的开展变得更具针对性，使说明文教学质量因此而得到更多保障。

（一）教材编排布局

对小学统编版语文教材进行分析可以发现，说明文在第二学段才会出现，低年级作为提高学生阅读能力的重要时期，应该更多培养学生的阅读兴趣。因此，在说明文编排上，教材会以具有趣味性的文章为教学核心，尽量避免学生因为冰冷的说明文而影响学习兴趣。需要注意的是，虽然真正的说明文出现得较晚，但是却会在诗歌、童话等文章中适当融入说明元素，如《传统节日》就利用了诗歌元素介绍了节日特色，这些文章能够为后续说明文的出现做出铺垫。

（二）教材编排数量

从教材中说明文的数量角度进行分析可以发现，小学阶段的说明文多分布在中、高年级，这意味着在说明文教学中，为了让教学质量得到更多保障，教师就需要在小学低年级提前引导学生了解说明文的各种元素，中高年级则可以在教学期间逐渐提高说明文的教学比重，避免因为说明文的趣味性不足而影响到学生的学习动力。

统编版教材中设置了加强学生单项习作能力训练的教学单元，关注说明文内容，通过说明文主题单元来促进教学工作的开展，并从多个维度帮助学生提升对说明文的认知，最大限度地提高学生的说明文学习效果。

四、小学语文说明文教学方法

为了提高说明文教学质量，教师应该结合实际情况主动调整教学策略，积极归纳并总结说明文教学特点，让说明文的教学效果得到显著提高。

（一）不同学段的说明文教学策略

为了让教学效果得到更多保障，教师应该在不同学段中结合教学需求主动调整教学模式，结合学段特点分析各个阶段的教学要点，以此让教学工作的开展变得更加具有针对性。

1.低年段教学。

在低年级说明文教学中，一、二年级并不具备真正意义上的说明文，教师可以借助带有说明文元素的童话故事等文章来淡化文学体裁上的差异性，此时的说明文教学需要以趣味性为主。

例如，在《雪地里的小画家》一课中，虽然文章并不属于说明文，但是教师可以通过小鸡画竹叶、小狗画梅花的比喻方式，帮助学生感受文章中的说明文元素。引出部分有关说明文的基础知识点，让学生感受到说明文的基本特性，进而在后续说明文教学中提高教学质量。

2.中年段教学。

在小学三、四年级，此时的语文教材中编排了说明文，文章简练且知识性较强，在講解这部分文章时，教师可以指导学生了解说明文这种体裁，让学生提高对说明文的整体认知。只要能够在学习阶段了解说明文与其他文学体裁的差异性，便能够让学生在接触说明文时更好地掌握相关知识点，在学习过程中充分认知说明对象的特征，深入理解文章内容。

例如，在《赵州桥》文章教学时，教师可以在课堂中将赵州桥的特征提炼出来，帮助学生更好地把握说明对象的实际情况。部分说明文中往往带有一定量的专业术语，在教学开始前，教师还可以适当让学生通过与家人交流、网络搜索等方式了解各种专业术语，以此让说明文教学工作的开展变得更加顺利。

3.高年段教学。

小学五年级的教材提出“说明性文章”这一概念，教师在之前的教学中已经让学生了解各种说明文元素，所以此时就需要借助具有针对性的说明文教学，让学生真正掌握说明方法与各种写作方式。

从整体教学的角度出发，中、低年级的说明文教学更加倾向于引导教学，此时对于学生对说明文知识点的掌握情况要求并不高，而在高年级正式接触说明文后，则要让学生在学习中将自己积累的知识点进一步内化，提高说明文教学质量。

（二）帮助学生建立说明文知识框架

在说明文习作单元中，教师需要帮助学生掌握说明方法，在教材中提炼说明文框架，以此帮助学生掌握说明文体系，使其加深对说明文的印象。

对说明文的习作要素进行分析发现，说文明的本质就是收集资料并利用科学的方法将知识点介绍清楚。在说明文教学期间，教师需要深度挖掘说明文资源，通过资源整合的方式帮助学生深度了解说明文的表现方式。在此期间，教师还可以加强写作训练，让学生在写作期间充分提高自身对说明文的认知。

建立说明文知识框架能够从整体角度提高学生对说明文的理解，让学生在说明文学习中提升逻辑思维能力，能够更理性地分析事物。

（三）加强说明文写作训练

说明文习作单元主要的任务就是对事物进行介绍，即让学生在写作中表明事物特征的同时，从多个维度展开事物介绍。所以，在教学阶段，教师应该帮助学生明确说明文的写作要点，让教学工作的开展变得更加具有针对性。

在说明文教学期间，每一篇课文都是非常重要的写作资源，文章能够通过事物特征的差异性来选择相适用的说明方法。对比不同的说明文，教师可以让学生在学习期间充分了解不同说明方法的差异性，进而让说明文教学效果得到提升。在基础训练中，教师可以帮助学生了解说明文的表达方法，通过单元练习的方式掌握说明文的写作技巧。教师还可以通过指向性写作训练的方式开展针对性练习，帮助学生接触更多写作方式，让教学效果变得更好。同时，教师也可以提前为学生设置写作任务，让学生针对写作目标开展说明文写作，通过基础练习、指向练习与强化练习等多种方式优化教学模式，帮助学生在短时间内更好地了解说明文。

（四）开展说明文图表教学

在说明文教学中，教师可以通过图表教学的方式激发学生的学习兴趣。将图表元素融入课堂，能够进一步提高学生的知识点筛选能力，让教学工作的开展质量得到更多保障。图表与说明文的结合，最为经典的就是加强思维导图的应用，帮助学生在思维导图的作用下更好地实现对知识点的提炼，实现对文章内容的理解与归纳，抓住文章特征，分析关键词，深化对说明文内容的认知。

教师不仅可以在教学期间使用思维导图，还可以指导学生通过表格来加强对文章内容的梳理。在教学过程中，各种图表能够实现对说明文观点的辅助说明，以简单、直观、概括性强的图表让说明文教学难度大幅下降。例如，在《松鼠》一课教学中，教师可以让学生通过图表的方式，从外貌、习性等多个维度对松鼠进行分析，加深学生对文章内容的理解，培养其有理有据的说明文写作能力。

（五）多元化评价

教学评价是教学活动的重中之重，在说明文教学，教学评价可以从多个角度发现文章中的问题，让后续教学工作的开展变得更加具有针对性。教师可以结合平行计分卡进行综合分析，了解学生对各项知识点的掌握情况。

例如，教师可以将“是否在文章中突出了事物特征、有没有合理利用适合的说明方法”作为平行计分卡的计分要素，以此了解学生对说明文的掌握情况。在说明文教学期间，教师不仅需要进行教学评价，还可以让学生参与到教学评价环节，使学生自评、学生互评成为说明文教学中的重要一环。为了让评价效果变得更好，教师还可以为学生提供评价提纲，便于学生在评价结束后快速发现自己存在的学习问题，进而不断学习，提高自己对说明文知识点的掌握情况。

五、结语

总而言之，在小学语文教学过程中，说明文教学的重要性毋庸置疑，合理开展说明文教学工作，能够在提高教学质量的同时避免学生因兴趣不足而影响到学习积极性。相信随着更多教师认识到说明文教学的重要性，小学语文说明文教学质量将会得到质的提升。