核心素养培育视角下的高中历史微课教学路径

林立群

数字化科技正在改变教学方向，本文从核心素养培育视角出发，探讨高中历史微课教学的策略与方法，分析高中历史科目的教学特点，阐述微课对高中历史教学的积极影响，提出基于核心素养培育视角下的历史教学方向，包括微课教学应采用的多样化教学方法、支持个性化学习、强调实践增强体验、加强跨文化的交流等方面，并通过具体实例加以说明，展示了微课教学方法的具体应用，旨在为高中历史微课教学提供了参考和借鉴。

随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式在教育领域得到了广泛应用，历史教学作为人文学科的代表之一，如何用微课教学法充分发挥其教学作用，培养学生的核心素养，成为当前教育界关注的热点问题之一。下文探讨核心素养培育视角下的高中历史微课教学策略，希望为教育工作者提供可行的教学方法和思路，促进学生的全面发展。

一、高中历史科目的教学特点

高中历史科目的教学特点包括多层次的知识体系、深厚的文化底蕴和扎实的方法论基础。

首先，历史科目的知识结构通常分为政治、经济、文化、社会等多个层面，相互交织，呈现出复杂而有机的关系，教学过程中需要全面理解历史事件的背景、原因、过程和影响，帮助学生建立起系统、立体的历史认知。

其次，历史学科蕴含着丰富的文化内涵，涉及不同时期、不同地域的文化传统、价值观念、思想理念等，教学中需要注重对历史文化的深入挖掘和综合解读，培养学生的文化素养和历史意识。

最后，历史学科注重方法论的培养，要求学生具备批判性思维、分析能力和综合运用知识的能力，教学中应注重培养学生的历史思维能力，引导其运用历史知识解决现实问题，同时激发学生的兴趣和热情，使其主动参与到历史学习中。

二、微课对高中历史教学的积极影响

首先，微课可以提供多样化的学习资源，丰富教学内容。通过微课，学生可以接触到不同来源、不同风格的历史教学视频、文献资料等，这有助于拓宽知识视野，提高历史学习兴趣。

其次，微课的灵活性使得学生可以随时随地学习，不受时间和空间的限制，学生可以根据自身的学习节奏和时间安排自主选择学习的内容和学习的方式，提高了学习的效率和自主性。

再次，微课通常采用生动形象的语言和图像来展示，这能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习体验。而且，微课还可以通过互动性的设计，促进学生的思维碰撞和知识交流，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

最后，微課的个性化特点使得教学内容和教学方法可以根据学生的不同需求进行调整和优化，有利于满足学生的个性化学习需求，提高教学的针对性和有效性。

由此可见，微课对高中历史教学具有积极的影响，有助于丰富教学资源、提高学习效率、激发学生的学习兴趣，促进学生实现互动交流和个性化学习。

三、核心素养培育视角下的历史教学方向

核心素养培育视角下历史教学的方向应当注重培养学生的综合素养和核心能力。

首先，历史教学应以培养学生的批判性思维为核心。学生需要学会审视历史事件的因果关系，理解历史事件的多维解读，并能够对历史资料进行分析和评价，从而形成独立的历史观点和判断能力。

其次，历史教学应注重培养学生的跨学科能力。历史与政治、文化、经济等学科密切相关，教师应当引导学生跨学科地思考问题，将历史知识与其他学科知识相互融合，形成全面、系统的学习观念。

再次，历史教学应发展学生的信息素养和表达能力。学生需要学会获取、分析和利用各种历史资料，包括书面文献、图片、影像等，同时还应具备清晰、准确地表达历史观点和思想的能力。

最后，历史教学还应注重培养学生的文化素养和国际视野。学生应当了解不同文化背景下的历史事件和文化传统，在增强文化自信心的同时，也要培养跨文化交流的能力，拓宽国际视野，落实全球化人才的培养目标。

核心素养培育视角下的历史教学方向应当以批判性思维、跨学科能力、信息素养、表达能力、文化素养和国际视野为重点，全面培养学生的综合素养和核心能力，促进其全面发展。

四、核心素养培育视角下的高中历史微课教学路径

（一）精心设计教学内容

精心设计教学内容是微课教学的关键之一，在设计内容时，教师必须考虑到学生的学习需求和核心素养培育的目标。

首先，教学内容应该贴近学生的生活和学习实际，引导学生从身边的事物和经历中去思考历史事件的意义和影响。例如，在学习中国近现代史时，教师可以讲述具体的历史故事，如辛亥革命、“五四运动”等，让学生感受到历史事件对当时社会的冲击和改变，从而引发学生的兴趣和思考。教师可以通过短视频的方式让学生思维沉浸其中，使其与现阶段的幸福生活进行对比和深度思考。

其次，教学内容应注重历史事件的多维解读和批判性思维的培养。历史并非单一的线性叙事，而是包含着多种因素和解释，所以在设计教学内容时，教师可以选择一些具有争议性和多重解读空间的历史事件或主题，引导学生进行多角度的分析和思考，如从成因、影响、评价等方面进行探讨，学会运用批判性思维去分析和评价历史事件，形成独立的见解。

最后，教学内容还应该融入跨学科知识，拓宽学生的学科视野。历史体现了该阶段的政治、经济、文化等，教学内容的设计方面可以结合其他学科知识，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响。例如，在学习二战时，教师可以讲述战争背后的政治、经济、文化等因素，让学生了解战争对世界格局和人类文明的影响，从而拓宽他们的学科视野和思维方式。

综上，精心设计教学内容需要考虑到贴近学生生活和学习需求、注重多维解读和批判性思维的培养，同时充分利用短视频、图文解说、互动式教学等多种微课手段，用丰富的实例和案例更好地激发学生的学习兴趣和思维能力，达到教学目标。

（二）运用多样教学方法

在微课教学中，采用多样化的教学方法是为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性，常见的几种教学方法如下所示：

首先，视频讲解是一种普遍应用的教学方法，指的是通过图像、声音和文字等多种媒介形式，将历史知识生动地呈现给学生，包括制作精美的历史动画、视频、图文等方式，通过场景再现和角色演绎，将历史事件呈现得更加生动和具体，集中学生的注意力，提高学生的学习效果。

其次，图文解说也是一种有效的教学方法，指的是通过图片、文字和图表等形式，将历史事件的重要内容和关键信息呈现给学生。例如，教师可以利用精美的历史图片和图表，配以简洁明了的文字解说，帮助学生梳理历史事件的脉络和主要内容，加深印象，促进知识的消化和吸收。

最后，案例分析是一种引导学生深入思考和参与互动的教学方法，主要是分析具体的历史案例，让学生从中探索历史事件的原因、影响和教训中发展批判性思维能力和问题解决能力。例如，教师可以选择一些有代表性的历史案例，如法国大革命、美国独立战争等，引导学生分析案例背后的政治、经济、社会因素，思考历史事件的深层次含义，激发他们的历史兴趣和思维能力。

综上，教师采用多样化的教学方法，如视频讲解、图文解说、案例分析等，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，达到知识的有效传递和学习效果的最大化。通过丰富的实例和案例，学生可以更加深入地理解历史知识，提高学习效率和学习成果。

（三）支持个性学习模式

支持个性化学习模式是微课教学的重要方面，能夠更好地满足不同学生的学习需求，提高整体学习效果。

首先，设计针对性的微课内容。教师需要根据学生的学习进度和兴趣爱好设计个性化的学习路线图，如设置不同难度和风格的微课内容，让学生根据自己的情况选择适合的学习路径，提高学习的针对性和效率。

其次，设计个性化的学习任务。教师需要根据学生的学习特点和需求设计个性化的学习任务，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。比如，针对学生的学习目标和能力水平设置不同类型和难度的历史问题或任务，让学生根据自己的情况选择适合的学习任务，提高学习的自主性和积极性。

最后，建立有效的反馈机制也是支持个性化学习模式的关键，便于教师通过及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，及时调整学习策略和方法，提高学习效果。例如，教师可以通过在线测验、作业评价、学习记录等方式，对学生的学习情况进行定期评估和反馈，指导他们更好地进行学习规划和进度控制，实现个性化学习的最大化。

综上，通过针对性的学习内容、个性化的学习任务和有效的反馈机制，教师可以帮助学生根据自身情况进行学习规划和进度控制，提高学习的针对性和效率，实现个性化学习效果的最大化。

（四）强调实践，增强体验

强调实践，增强学生的学习体验是微课教学的关键要素，能够帮助学生更加深入地理解历史事件，增强学生的情感投入。

首先，通过实地考察，让学生亲身感受历史事件所发生的地点和环境。例如，在学习古代建筑的历史时，教师可以组织学生实地考察古代建筑遗址，让学生目睹历史文化的厚重，深刻地感受历史的流转和变迁。

其次，通过模拟演练，让学生参与到历史事件中去体验。例如，教师可以设计模拟游戏或角色扮演活动，让学生扮演历史人物，身临其境地体验历史事件的场景和情境，从而增强他们对历史事件的理解和记忆。

最后，历史文物展示也是一种有效的实践与体验方式，包括展示历史文物和实物，让学生近距离接触历史遗物，感受历史的真实性和生动性。教师可以组织学生参观博物馆或历史展览，观赏历史文物，了解历史文化的传承和发展，激发他们对历史的兴趣和热情。

实践活动有利于培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。亲身体验历史事件，学生不仅能够更加深入地理解历史知识，还能够培养创新精神，树立正确的历史观，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（五）加强跨文化交流

跨文化交流在微课教学中具有重要意义，能够帮助学生拓宽视野、增进了解、培养全球意识。

首先，教师可以通过网络平台和国际资源，引导学生了解不同文化背景下的历史事件和文化传统。比如，开展在线国际合作项目：学生与国外学生合作开展历史研究项目，共同研究两国历史上的重要事件或人物，具体可通过在线会议、电子邮件交流等方式进行合作。这样的项目不仅可以加深学生对不同文化历史的了解，还能提高他们的合作能力和国际交流技巧。

其次，组织跨文化交流和合作项目，促进学生之间的交流与合作。例如，学校可以组织虚拟的历史文化交流活动，邀请来自不同国家或地区的历史专家或学者进行在线讲座或讨论，让学生通过观看讲座、提问互动等方式了解不同国家或地区的历史文化，拓宽国际视野。这样的活动可以激发学生对跨文化交流的兴趣，促进其全球意识和跨文化交际能力的发展。学校还可以开展历史文物展示交流活动：学校利用网络平台举办跨文化的历史文物展示活动，让学生自主收集、整理和展示各国或地区的历史文物，更加直观地了解不同文化背景下的历史传统和文化遗产，促进他们对全球文化多样性的认识和尊重。

加强跨文化交流，能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的历史和传统，增进他们对全球事务的认识和理解，培养他们的国际视野和全球意识。这样的教学模式有助于提高学生的跨文化交际能力和全球竞争力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

五、结语

综上所述，通过本文的探讨可以看出在核心素养培育视角下，微课教学为高中历史教学提供了新的思路和方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和综合能力。但是我们也应该认识到微课教学存在一些挑战和问题，要进一步研究和完善，借助微课教学发展学生的历史核心素养，让学生知史明智、以史明理，做新时代的好少年，促进高中历史教学改革。

注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年度开放课题“县域普通高中历史学科‘读思达教学法的实践研究”（课题编号：KCA2023098）的阶段性研究成果。