基于幼儿创造力培养的幼儿园美术色彩教学策略

周晔炜

摘 要：在时代进步的今天，人们对于艺术素养的需求不断增长。学前教育中的美术课对于培养幼儿创造力和审美能力极为重要。作为美术作品重要组成部分，色彩在幼儿美术教育中发挥着关键作用。教师从提升创新能力的角度出发，结合情境教学、手工制造、自由创作等方式，实施幼儿美术色彩教学。色彩教学应提供丰富的视觉体验，激发幼儿想象，培养独立思考。同时注重过程参与度，引导幼儿通过试错探索，不断完善作品。只有实现色彩教学方法的多元融合，才能真正实现提升幼儿创新思维的教学目的。

关键词：色彩；创造力；教学现状；教学意义；教学策略

Abstract： Today， with the progress of times， peoples demand for artistic literacy continues to grow. Art class in preschool education is very important for cultivating childrens creativity and aesthetic ability. As an important part of art works， color plays a key role in early childhood art education. From the perspective of improving the ability of innovation， teachers implement childrens art color teaching by combining the methods of situational teaching， manual manufacturing and free creation. Color teaching should provide rich visual experience， stimulate childrens imagination and cultivate independent thinking. At the same time， focus on process participation， guide children to explore through trial and error， and constantly improve the work. Only by realizing the multiple integration of color teaching methods can we truly realize the teaching purpose of promoting childrens innovative thinking.

Keywords： Color；creativity；teaching status；teaching significance；teaching strategy

0 引言

创造力的培养是人类文明进步的重要动力，也是今天社会所需的核心能力之一。然而，传统幼儿园美术色彩教学常停留在基础层面，难提起幼儿的創新精神与想象力，限制了幼儿的艺术表现能力。教师应优化课堂设计，将幼儿喜爱的元素运用到色彩教学中，提高教学质量和趣味性，既能吸引儿童参与积极性，又能提高幼儿的审美能力和创造力[1]。因此幼儿教师需要结合人本教育理念完成教学活动优化，在改善幼儿体验的同时增强教学效果。

1 幼儿园美术色彩教学现状

幼儿园美术色彩教学是培养幼儿审美能力和创造力的重要环节。然而，在现实中，我们也面临一些色彩教学方面的问题。首先，幼儿园美术色彩教学存在知识和方法的不足。有些幼儿园教师对于色彩的认识和应用知识不够全面，无法有效地将色彩理论运用到教学实践中。幼儿对于色彩的教学方法和技巧不够重视，缺乏系统的教学方案和活动设计。其次，幼儿园美术色彩教学缺乏足够的实践机会。在很多幼儿园中，色彩教学被较为简单地安排在美术课的一个环节，时间有限，教学内容相对单一。幼儿缺乏充分的实践机会，学习过程与实际生活脱离，无法真正感受和体验色彩的魅力[2]。同时有些幼儿园可能缺乏丰富的教学资源，如色彩相关的绘画工具、材料和拓展资源等，限制了教师在色彩教学中的启发和展示能力，同时也影响了幼儿的参与和学习效果。最后，部分幼师对色彩教学的目标和价值认知不够清晰，只注重基本的色彩识别，而缺少对色彩的深入理解和运用。教师只是简单地让幼儿辨认颜色，而缺少引导幼儿进行创造性的色彩表达和探索，无形中把色彩教学变成单纯的美术知识传授，降低了幼儿园色彩教学的价值。

2 基于幼儿创造力培养的幼儿园美术色彩教学意义

基于幼儿创造力培养的幼儿园美术色彩教学具有重要的意义。首先，激发幼儿的想象力和创造力。色彩是世界的一种语言，通过引导幼儿接触和探索不同的色彩，教师可以培养幼儿对色彩的感知和表达能力。其次，培养幼儿的观察力和表达能力。了解和掌握色彩的特点和运用方法可以帮助幼儿更好地观察和理解周围的事物[3]。通过色彩教学，幼儿可以学习运用色彩语言来表达自己的情感和想法，从而提升幼儿的表达能力和沟通能力。第三，促进幼儿的审美情趣和艺术欣赏能力。通过色彩教学，幼儿可以学习欣赏和感受不同色彩的美感，发现色彩的魅力，培养对美的敏感性，提升自身的审美情趣。最后，激发幼儿的美术学习兴趣。在教学中，教师可以将色彩运用与互动教学、实践教学等方面相结合，引导幼儿在活动中表现自己的主题和情感，从而培养幼儿的创造力和表现力。幼儿的美术学习兴趣是非常容易被激发的，因此在色彩教学中，老师通过创设趣味活动的方式，让幼儿更加积极地参与到色彩学习中来。比如可以让幼儿体验色彩的变化、交流自己的感受和认识，让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受色彩的魅力。幼儿自己在完成活动任务的时候可以与探索与互动相结合，从活动中逐步提高自身的知识储备，探索完成色彩游戏的一些规律技巧。由此可见，基于幼儿创造力培养的幼儿园美术色彩教学对幼儿的全面发展具有多重意义，幼师应给予幼儿更多学习、思考、分析的资源，让幼儿从自主思考中得到创作力的培养。

3 基于幼儿创造力培养的幼儿园美术色彩教学策略

3.1 创设情境，引起色彩学习兴趣

幼儿美术课程教学的目标不仅是美术知识的启蒙，更重要的是培养幼儿的学习兴趣和个性追求。情景设计能深化幼儿内心体验，发动幼儿的发散思维。幼师应看重情景教学的价值。在色彩教学中，教师可发挥出信息化教学的价值，设计生动的场景设置问题场景，激发幼儿的想象力和创新能力。比如通过短片营造不同主题色彩世界，引导幼儿为人物设计色彩，或对某景物设色，让幼儿身临其境地体会和设计，使得色彩教学更富趣味性。

举例来说，教师可以设计“色彩实验室”的情境化教学活动来培养幼儿的创造力和色彩感知能力（图1）。通过情境引导幼儿了解热带雨林的景观和色彩丰富性，激发幼儿对色彩的情感和兴趣，并通过创作让幼儿亲身体验色彩的魅力。首先，教师可以利用视频、图片和实物资源向幼儿介绍热带雨林的景观和丰富的色彩。通过展示不同植物的色彩特征和热带雨林的色彩组合，教师可以帮助幼儿了解不同色彩的表现方式，并培养幼儿对色彩的情感和兴趣。接着，教师可以提出一个问题，例如：“如果你是一位画家，你会如何通过色彩来表现热带雨林的美与神秘？”这个问题可以激发幼儿的想象力和创新能力，让幼儿主动参与到创作中去。幼儿可以用自己的想象力和创造力来思考并表达自己对热带雨林的色彩感受。然后，教师可以利用画世界模拟软件展示各种色彩的搭配方式，并通过色彩勾勒出热带雨林中各种植物的形象。这样的模拟可以让幼儿仿佛身临其境，亲身体验色彩的神奇变化，从而加深对色彩的理解和感知。幼儿可以通过模拟软件的操作，自主选择和调整色彩，创作出自己心目中的热带雨林作品。最后，教师可以指导幼儿进行尝试，利用模拟软件进行主题色彩创作的展示。这样的展示将给幼儿提供了良好的内心体验，同时也能够帮助幼儿更加深入地运用色彩知识。

通过生动具体的情景设计，幼儿可以通过多种感官参与到活动中来，帮助幼儿真正地学习和体验色彩，从而大大提升教学的质量和效果。教师需要重视情境教学创设，不仅能够培养幼儿的创造力和色彩感知能力，还能够激发幼儿色彩学习的兴趣。

3.2 引入实物，加强色彩学习认知

通过实物认知是提升幼儿色彩认知的重要方式。美术教师可以利用实物游戏来培养幼儿的思维联想能力。如通过不同实物让幼儿发现其色彩的联系性，并以互动游戏的方式，帮助幼儿想象出色彩之间的关系。此外，实物游戏还可以让幼儿深入体会色彩理论和应用技巧。教师可以通过实物展示和有趣练习，引导幼儿观察分析颜色的搭配方式，在游戏中掌握应用技巧。同时，设计如色彩搭配游戏和联想图等多种形式的组合游戏，可以增强幼儿在学习中的主动性和学习兴趣。以实物为载体，运用游戏化的教学方法，能有效帮助幼儿加深理解色彩知识。

举例来说，在基础色彩的相关教学中，教师可以采用一系列生动有趣的方式来提升幼儿的色彩认知能力。教师可以提前准备一些丰富多样的素材，如水果、糖果和花朵，用这些真实物品向幼儿进行详细地讲解，让幼儿通过触摸和观察来更好地感知不同顏色。这种亲身体验的方式可以帮助幼儿更加直观地理解和记忆各种颜色。同时，教师可以借助绘本等教具来向幼儿讲解相关的色彩辨别原理，让幼儿能够正确地认知各种颜色，并留下深刻的印象。绘本中的图画和文字可以帮助幼儿形成对颜色的概念和记忆，增强幼儿体验感。为了提升教学效果，教师接下来设计一个趣味的游戏。比如“色彩接龙”游戏，教师把展示用的实物素材盖住，然后随机叫出一个物品的名称，例如“香蕉”。第一位幼儿需要迅速回答出该物品的颜色，如“黄色”。如果孩子没有站起来或者叫错了颜色名称，就要退出游戏。游戏会一直进行下去，直到只剩下一个人为止。在这个游戏中，幼儿们需要通过听教师叫出的物品名称来判断颜色，这可以帮助幼儿提高听觉识别能力和语言表达能力。同时，孩子们还需要认真听教师的指令，并准确地分辨事物的颜色，这可以帮助幼儿提高色彩分辨能力。实物结合的游戏教学不仅可以让幼儿更直观地学习、加强幼儿的感知和认知能力，还能促进幼儿综合素养的发展。

3.3 手工制造，围绕色彩创造想象

幼儿教师应重视在教学中设计各种有创意的手工活动，大胆创新色彩手工活动的形式，给幼儿提供一种轻松愉悦的学习体验。帮助幼儿真正地从实践和探索中得到更多收获，发掘自己的潜力和创造力，不会产生无聊或畏惧等负面情绪。开放式设计让幼儿有更多自主空间，注重过程参与度，这将极大地提高幼儿的色彩运用能力，同时也帮助幼儿打开思维的大门，真正实现教学目的。

举例来说，教师可以设计一个名为“美丽的七色花风车”的手工制作活动，以促进幼儿对色彩的认知和创造力的培养（图2）。首先，教师准备一些塑封板、剪刀、树枝、水彩颜料等材料。教师可以先展示自己制作的七色花风车，吸引幼儿的注意力，并讲解七色花风车的原理。接下来，教师指导幼儿使用塑封纸制作七色花，并设计涂色环节。幼儿可以根据自己的喜好和想象力，在塑封纸上勾勒出属于自己心中的“七色花”的形状，并留出七个部分分别涂色。在涂色环节，教师只准备了红、黄、蓝三种水彩颜料，鼓励幼儿自由选择并混合颜料，创造出各种不同的色彩。幼儿可以尝试混合红色和黄色，创造出不同深浅程度的橙色；或者混合蓝色和黄色，创造出各种绿色。通过这样的自由组合，幼儿有机会探索和体验三原色之间的搭配效果。教师在幼儿完成七色花涂色的过程中，扮演着细心的指导者的角色。教师可以给予幼儿具体的指导，例如“你可以用更多的红色来让颜色变得更深一些”，或者“如果你加入一点蓝色，会让绿色更鲜艳”。这样的指导帮助幼儿更加深入地理解和运用色彩的混合规律。在整个制作过程中，幼儿有机会发挥自己的想象力，尝试各种组合，从而发现不同颜色的混合效果。幼儿可以观察和比较不同混合比例下产生的色彩变化，进一步理解色彩的运作原理。最后，教师指导幼儿将制作好的七色花用图钉按到提前准备好的树枝上，完成七色花风车的制作。幼儿可以将自己设计的七色花风车带回家，展示自己独特的艺术表达，并与家人分享制作的过程和学到的知识。

通过手工制作活动，幼儿不仅完成手工实践，还被激发了创造力。幼儿有机会在自主涂色的过程中发挥想象力，尝试不同的颜色组合，并通过观察和比较来理解色彩的混合规律。同时，这个活动也促进了幼儿的手眼协调能力和细致动手能力的发展。教师在这个过程中起到了引导和指导的作用，帮助幼儿更好地理解和运用色彩知识。

3.4 自由创作，搭配色彩加强审美

自由创作活动是幼儿美术教学中的一种高级教育模式，它是幼儿创造力和想象力发展的重要途径。在自由创作色彩活动中，教师需要采用一些创意性的活动模式，带领幼儿到生活中去观察和思考，以帮助幼儿更好地发挥自己的能力。在活动开始之前，教师向幼儿介绍了本次活动的主题和目的：探索幼儿园园区中的颜色，发现美丽的色彩，培养幼儿对色彩的搭配能力和审美素养。

举例来说，教师构建生活化自由创作活动，组织幼儿进行了一次色彩探索之旅。首先，教师将幼儿编成小组，并指定一位小组长带领。每个小组将在校园各处观察不同的颜色，如花坛的红色、草坪的绿色等。幼儿通过观察和体验，深入感受不同颜色的特征和表现形式。接着，教师安排小组创作任务。幼儿根据观察到的对象，自由选择绘制某个物体的颜色。例如，有的幼儿选择绘画绿色的植物，有的幼儿选择绘画蓝天。这样的任务激发了幼儿的创造力和自主性，让幼儿通过绘画来表达自己对色彩的感知和理解。为了帮助幼儿认识颜色的搭配，教师引入了色彩拼图方法。在初步讲解搭配原则后，教师安排幼儿将个人的作品拼成一幅图。这个环节不仅加强了幼儿对颜色的整体认知，还培养了幼儿合作与协调的能力。在活动的过程中，幼儿不仅学会了各种色彩的名称和特点，还逐渐体会到不同颜色之间的协调美感。通过亲身实践和互动，幼儿深入了解色彩的表现力和视觉效果。最后，教师鼓励幼儿根据个人的想象力，将拼图转化为自己独特的色彩作品。这个环节旨在激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿运用所学的色彩知识和技巧，创作出富有个性和美感的作品。自由创作活动通过观察、创作、互动等多个环节，帮助幼儿全面掌握色彩知识。幼儿在观察不同颜色的过程中加深了对色彩特征的认识；通过绘画创作任务，幼儿发挥了自己的想象力和表达能力；通过色彩拼图，幼儿学会了不同色彩的搭配原则和美感；最后，幼儿转化为独特的作品，展现了幼儿创造力的发挥，并让幼儿持续对色彩产生兴趣和好奇心。

4 结语

在幼儿美术色彩教学中，教师应当积极转变教学思维和教学模式，突破原有的教学弊端，在思维结构和教学体系方面予以创新[4]，通过设置不同环节，如情境设计、实物展示、手工实践与自由创作等，帮助幼儿从多维度深入学习和认识色彩。教师注重把幼儿放在主体位置，鼓励幼儿大胆创新，从中发挥主动性。同时也重视培养幼儿的审美素养与创新精神。教师让幼儿在自由表达与互动中获得知识，享受成就乐趣，实现寓教于乐的效果。通过教学过程的设计优化，既体现了对幼儿发展特征的重视，也实现了色彩教学的目的，幼儿的创造力在教师的引导下，得到了有效锻炼。

5 参考文献

[1]吴艳南.美术教学中培养幼儿创造力的策略探研[J].成才之路， 2020（30）：103-104.

[2]安然.淺析幼儿美术教育中幼儿创造力的培育[J].科技风，2021（24）：24-26.

[3]桑海燕，马飞飞.小班美术教学活动中幼儿创造力的培养[J].南北桥，2020（7）：98.

[4]孔生骏.基于创造力培养的小学美术色彩教学探析[J].流行色， 2023（02）：124-126.