新时期国际中文教育线上教学的发展模式研究

张馨艺

摘要：文章首先概述国际中文教育线上教学的现状，然后从技术支撑、教学资源建设、教学思维与形式创新、文化传播与价值塑造等方面，分析目前国际中文教育线上教学存在的问题及原因，最后提出国际中文教育线上教学的未来发展模式，包括深度融合先进技术与线上教学、优化教育资源、创新线上教学形式、建设文化主题课程等，为进一步提高国际中文教育线上教学质量提供借鉴和参考。

关键词：国际中文教育；线上教学；技术支撑；教学资源；教学思维；教学形式；文化传播

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）14-0053-04

国际中文教育作为我国教育“走出去”的重要媒介，对于塑造和展现国家形象、提升我国全球竞争力、向世界传播中华优秀传统文化具有重要意义[1]。在国家层面政策引领下，相关部门、机构和企业投入了大量资源用于构建高质量国际中文教育生态环境，实现国际中文教育的现代化和信息化，目前已经取得了一系列的发展成果。而线上教学作为“互联网+”时代教育信息化的主要表现形式，近年来得到了快速发展，相关技术、机构和平台都呈现爆发式发展态势，并保持着良好的发展势头。国际中文教育生源大多来自国外，受制于时间和空间，线上教学适用性更强，其已成为当前国际中文教育的主要教学形式，相关在线教育机构和平台稳步发展，教学资源丰富，教学系统逐步智能化，取得了显著的成果[2]。但从整体来看，目前技术支撑、教学资源建设、教学思维与形式创新、文化传播与价值塑造等方面仍存在一些问题。为解决这些问题，笔者将在分析国际中文教育线上教学现状、教学问题及原因的基础上，提出国际中文教育线上教学的未来发展模式，为相关部门和从业人员提供参考。

一、国际中文教育线上教学现状

1.国内外环境为国际中文教育线上教学持续提供发展动力

从外部环境看，随着我国国际影响力的逐渐增大，我国已经步入国际交流合作的快车道，越来越多的国际学生希望可以更加深入地学习中文，了解真实的中国，这对国际中文教育线上教学质量提出了更高要求。从“走出去”角度看，提升国际中文教育线上教学质量是开展对外教学，推动线上学术文化交流，向世界传播中华优秀传统文化的现实要求[3]。从内部环境看，国家一直高度重视教育信息化的落实，着力健全教育信息化标准规范体系，借助人工智能、虚拟现实等新技术研制用于智慧教学的基础设施，借助5G技术设计用于线上教学的高速网络设备，强化关键信息基础设施保障。在未来很长一段时间内，我国都会着力推进教育信息化和现代化发展。而国际中文教育作为我国教育的重要分支，一直以来都受到国家的重视，将在相关政策的作用下得到持续发展。

2.相关教学机构与平台稳步发展，教学资源丰富

目前，我国已拥有一些比较成熟的国际中文教育线上教学机构和平台，虽然从整体上其仍处于发展期，但已经获得了较多的资金投入，发展后劲较强。从办学主体来看，目前从事国际中文教育线上教学的机构主要有四类，即国内以在线中文教育为主要业务的机构、国内大型教育集团的分支机构、海外华人社区成长起来的机构、面向全球的综合性语言学习平台。从市场开拓情况来看，目前北美和欧洲市场开发相对充分，跨国、跨区域、跨类型的组织间合作成为常态，中外合作办学也是一种常见形式。此外，许多国际中文教育线上教学机构也在积极拓展线下空间。目前，从事国际中文教育线上教学的平台主要有四类，即综合资源类中文教学平台、专注于中文专项教学的特色专项类教学平台、工具应用类中文教学平台、考试资源类中文教学平台。市场对国际中文教育线上教学表现出积极的态度，教育机构和平台的服务对象数量在逐年增长，多数机构和平台将服务对象定为4周岁到16周岁的华裔少年儿童，也有非华裔学生、在华外国人和企业用户等。这些机构和平台在发展过程中积累了丰富的教育教学资源，如具有专业背景和相关工作经验的教师队伍、完善的线上课程体系及课程群、可供检索查询的网站及APP等。

3.线上教学课程体系基本完善，教学系统逐步智能化

目前，大多数国际中文线上教育机构都建构了完整的课程体系，将课程分成不同的级别，每级有若干段。随着级和段的升高，课程所包含的语言知识和技能要求逐步提升。有些机构为当地学校提供包括课程教学、教师派遣、教务管理、软件硬件支持等业务的整体方案，甚至与其联合建立网校。例如，汉考国际教育科技（北京）有限公司、日本青少年育成协会、英国汉语教师协会、泰国孔敬大学孔子学院等20多家企业和机构联合打造了“中文联盟”数字化云服务平台。该平台持续推出一系列的慕课、微课和直播课，面向全球在线中文学习者提供“直播+录播”“讲授+辅导”“学习+娱乐”等多种中文智慧学习方式。在教学系统方面，随着人工智能、虚拟现实、物联网等技术的不断发展，教学系统逐步实现智能化，一些中国互联网企业积极参与打造网络中文课堂、移动智慧教室等。

二、国际中文教育线上教学存在的问题及原因

1.技术支撑存在短板，教学系统智能化程度仍需提升

目前，针对大规模国际中文教育线上教学的应用场景，现有的技术支撑还存在短板。首先是跨地区网络通信平台建设不足。国际中文教育线上教学的学生来自不同国家和地区，受制于各地网络建设条件的影响，一些学生学习时可能会出现网络卡顿、断开连接等问题。其次是用于线上教学的平台质量參差不齐，有些平台不能很好地支撑完成线上教学。最后是教学系统的智能化程度仍需提升。虽然目前用于国际中文教育的线上教学系统已步入智能化阶段，但由于人工智能、虚拟现实等技术与线上教学的结合仍处于探索阶段，所以实际的应用效果还有较大的提升空间[4]。

2.优质教育资源建设不足，教学资源水平参差不齐

目前，虽然国际中文教育线上教学资源较为丰富，但优质教育资源的建设仍有不足，具体表现在课程、师资、资源应用等方面。其一，课程资源方面。国际中文教育虽然已有一小部分用于线上教学的精品课程，但对于大量且类型各异的教学资源需求而言，这些精品课程的种类、数量远远不够。而且各机构和平台所打造的中文线上课程质量参差不齐，无法满足学生个性化、多样化的学习需求。其二，师资建设方面。由于部分教师学习能力不足，以及相关部门和机构对教师的培训和支持不够，一些教师的在线教学能力需要进一步提升。线上教学需要教师具备较强的教学设备信息化操作能力，能够熟练使用相关硬件和软件。但一些教师由于年龄偏大、计算机基础较差，无法熟练进行线上教学操作，这在很大程度上影响了教学活动的顺利展开。其三，教学资源应用方面。当前，虽然有些机构和平台拥有一些优质的教学资源，如优质的线下课程、完善的学习资料库等，但在数字化存储和运用、线上教学资源选择与整合、组织呈现形式等方面做得并不好，不能最大程度地发挥这些资源的效用。

3.教学思维与形式缺乏创新，课堂管理难度较大

由于教学思维的固化，一些国际中文教育教师所采用的线上教学方法与线下课堂一样，不能结合线上教学及学生特点很好地开展线上教学，甚至会使部分学生感觉不适应。部分教师没有认识到线上课堂与传统课堂之间的差异，仍旧延续线下课堂的教学模式，缺乏创新，教学效果不理想[5]。在线上教学过程中，教师与学生由于不在同一个物理空间，所以无论在教学情境上还是在情感上都有一种分离感[6]。在课堂管理中，线下课堂管理方法和手段并不适用于线上课堂，而且线上课堂的管理更具挑战性。

4.文化传播与价值塑造的效果有待提升

目前，国际中文教育线上教学的文化传播与价值塑造的效果还有待提升。大多数国际中文教育线上课程对中文规律的分析采用传统语言教学模式，即套用西方结构主义和描写主义语言学框架进行语法解释。学生即使能造出符合语法规范的句子，也容易在语感上表现得不恰当，给人一种不地道的感觉。这种教学模式对蕴含在中文语法规则中的中文思维及中国文化解读不足，无法引导学生从中华传统文化的角度去理解中文，这对中华传统文化的传播和中文蕴含的价值塑造功能发挥是非常不利的[7]。另外，目前还缺乏足够的带有中国特色的线上主题课程。一些课程在设计中缺乏对中华优秀传统文化、社会主义核心价值观的深度诠释，这也是国际中文教育线上教学中文化传播与价值塑造效果不理想的原因之一。

三、国际中文教育线上教学的未来发展模式

1.深度融合先进技术与线上教学，丰富线上教学支撑手段

从整体上，应该着力推进现代信息技术与国际中文教育线上教学的深度融合，充分利用5G技术改善网络条件，加强教育资源公共服务平台建设，强化各级各类学校网络保障；充分利用人工智能、大数据等技术的优势，发挥文字识别技术、自然语言处理技术、语音识别、语音合成等专业技术的作用，不断提升国际中文教育的线上教学水平；充分利用虚拟现实等技术，打造内容丰富、形象生动，能够满足个性化学习需求的国际中文教育线上智慧课堂。在教学系统的用户体验方面，应该针对当前教师和学生在使用过程中的痛点进行优化，比如系统稳定性与流畅度、用户界面友好程度、易操作性等，以达到改善用户体验的目的[8]。此外，应该充分发挥大数据技术存储和处理海量数据的优势，通过多种形式采集学生的学习过程数据，并设计模型对这些数据进行分析，对学生的学习进行科学评价，形成全面精准的学习者画像。这样，方便教师为学生制订针对性的训练计划，满足学生个性化需求。

2.优化各类教学资源建设，加强优质师资力量建设

首先，要加强优质教学资源建设与应用。一是针对来自不同国家、专业、学历、背景人群的学习需求，相关平台和机构要在国家及地方政策的指导下加大投入力度，设计制作更多更优质的线上精品课程。二是加强国际中文教育线上教学资源与平台的整合，要按照类别整理好相关企业、高校相关学院、在线教育机构的线上教学资源，并通过相关平台提供给学生，便于学生根据自身需求自行选择[9]。教师也可以根据自身需求选择合适的资源来优化、扩展和完善自己的教学内容。其次，要加强优质师资力量建设，促使教师完成角色转换。要督促教师自学教学信息化技术，深化自身对线上教学规律的理解和认知，并加大对教师的培训和支持力度，帮助教师不断提升线上教学能力，鼓励其不断积累教学经验，创新教学模式和手段。在线上教育中，教师不仅是知识传授者，还是学习服务者，实际上目前已有不少机构称教师为导师或顾问。教师队伍庞大、风格全面，将有助于教育机构和平台根据学习者需求在全网范围内双向调配教师，促进教师资源的合理化应用。

3.创新线上教学形式，提升线上教学管理水平

线上教学形式直接决定着线上课堂的授课效果，所以教育机构应该通过比赛、奖励等方式鼓励教师积极创新教学形式，根据教学内容的特色及学生的学习背景（文化背景、学习基础等）设计教学形式，以提高教学效率。例如，有些线上教育机构创新了游戏化教学的线上教学形式，不仅在日常语言交流或课堂教学中使用游戏，还聘请游戏开发企业开发具有情节的游戏，在游戏中营造融合大量中国文化元素的学习氛围[10]，这样能让学生在故事化情节中学习中文。不少机构还开发了卡通伴学形象，如“萌牛”“小龙人”“长龙小卫士”等，让课程变得更加活泼有趣。在线上教学管理方面，可以利用大数据、物联网等技术及时收集能够反映教学质量的数据，并建立多维度教学质量监测模型，通过大数据处理技术分析当前状态下的线上教学质量，及时反馈给管理机构和教师，并督促教师根据反馈进行针对性改进，然后进行教学质量监测，形成闭环的质量管控体系，促进线上教学质量的提升。此外，还可以设計调查问卷向学生发放，搜集学生的意见和建议，这样既能展示优秀的教学案例，又有助于教师及时发现并解决问题[11]。

4.建设文化主题课程，实现知识教育与价值塑造的双重引领

国际中文教育线上课程应该着力于构建语言、文化、专业知识相融合的课程体系，将语言教学与国情知识、文化理念、专业知识充分融合，让学生置身于中国发展的大环境和中国文化及思维方式的背景下进行学习和思考。要从国情和文化角度分析语言现象、社会问题及专业知识，打破语言、文化、国情、专业学习相互分隔的学习模式，提高学生跨专业、跨文化的思考意识及能力。例如，在语言教学框架下的“普通话和方言”的教学中，可以讲述中国的语言文字政策，展现我国通过推广共同语来带动各族人民和谐相处、共同发展的理念。这些元素被因势利导地纳入教学体系，能潜移默化地对学生进行价值引领，实现知识传授和价值塑造的双重效应。此外，教师还可以将中文与其他语言进行类型学方面的比较，同时从文化的角度阐述中国文化及东方思维方式对语言表达的影响，引导学生关注中文的独特性，帮助学生反思自身学习中文过程中存在的母语语法及思维的迁移现象，从而使学生的中文思维和表达更顺畅，这有助于中华传统文化的传播[12]。

四、結语

总而言之，国外日益增长的学习需求与国内政策环境为国际中文教育线上教学持续提供发展动力，相关教学机构与平台稳步发展，线上教学课程体系已基本完善，教学系统也开始走向智能化。但从整体而言，国际中文教育线上教学仍存在技术支撑存在短板、教学系统智能化程度仍需提升，优质教育资源建设不足、教学资源水平参差不齐，教学思维与形式缺乏创新、课堂管理难度较大，文化传播与价值塑造的效果有待提升等问题。为解决这些问题，可以从深度融合先进技术与线上教学、优化各类教学资源建设、创新线上教学形式、建设文化主题课程等方面入手，设计国际中文教育线上教学的未来发展模式，进一步提高国际中文教育线上教学质量和水平。

参考文献：

[1]马箭飞.国际中文教育信息化建设成效及发展方向———在国际中文智慧教育工程成果发布会上的讲话[J].世界汉语教学，2022，36（03）：3.

[2]马箭飞，梁宇，吴应辉，等.国际中文教育教学资源建设70年：成就与展望[J].天津师范大学学报：社会科学版，2021（06）：8.

[3]朱丽娟.新时代国际中文教育文化教学实践发展问题研究———评《全球化语境下的国际中文教育》[J].语文建设，2022（14）：84.

[4]王多.“互联网+”背景下国际中文教师线上教学能力的发展———评《多媒体和语料库驱动的汉语教学研究》[J].中国教育学刊，2022（06）：1.

[5]李地.新冠疫情下国际中文线上教学调查与分析———以多所高校中级语言班线上教学为例[D].大连：辽宁师范大学，2023.

[6]陈晓达，蔡钰琳.国际中文线上教学状况调查分析———以亚美尼亚为例[J].大学，2021（47）：158-160.

[7]静炜.国际中文在线教育及在线教学资源建设的创新与发展[J].国际中文教育（中英文），2021，6（04）：3-6.

[8]刘兆熙.线上国际中文教学模式的探索与实践———基于建构主义学习理论视角[J].国际中文教育（中英文），2022，7（02）：67-75.

[9]李娅菲.基于“互联网+”的国际中文教育在线互动教学模式研究[J].现代职业教育，2021（19）：144-145.

[10]潘毓昉，赵楠玉，雷莉.游戏教学法在国际中文教育线上少儿教学中的应用研究[J].教育科学论坛，2022（32）：5.

[11]杨薇.国际传播视域下国际中文教育文化教学的内容选择[J].天津师范大学学报：社会科学版，2022（04）：6.

[12]雷莉，潘毓昉.多模态视域下国际中文教育在线教学模式研究[J].国际中文教育（中英文），2022，7（04）：53-61.

Research on the Development Model of Online Teaching in International Chinese Education in the New Era

Zhang Xinyi

（Beijing Language and Culture University， Beijing 100080， China）

Abstract： The article first outlines the current situation of online teaching in international Chinese education， and then analyzes the problems and reasons of online teaching in international Chinese education from the aspects of technical support， teaching resource construction， teaching thinking and form innovation， cultural dissemination and value shaping. Finally， it proposes the future development model of online teaching in international Chinese education， including deep integration of advanced technology and online teaching， optimization of educational resources， construction of cultural themed courses， and innovation of online teaching forms， providing reference and reference for further improving the quality of online teaching in international Chinese education.

Key words： international Chinese education； online teaching； technical support； teaching resources； teaching thinking； teachingformat；culturaldissemination