小学英语单元整体教学的运用

涂卓伟

【摘  要】本文主要从小学英语课堂中单元整体教学进行阐述说明。当前，小学英语教师以章节设计为主组建活动，从而指导学生对字母、单词等基本语言机械性记忆，但往往这样方式会造成学生碎片化获取，难以与语言学习规律、学生认知规律适应。而小学英语课堂单元整体教学的开展，能够结合单元主题与学生情况，为学生创建更加真实的预警，确保学生在学习中巩固语言与能力。因此，需要教师认识到单元教学优势，组建单元整体教学方案，完善学生核心素养。

【关键词】小学；英语课堂；单元整体教学

单元整体教学是指教师从单元内容出发，实现碎片化知识的整体化，从而让学生在真实语境中加深对语言知识的理解。与传统的碎片化教学方式相比，单元整体教学更具有针对性，教育活动开展可以达成对学生核心素养培养。因此，教师应从单元整体教学出发，确保单元内容之间的相互联系，激发学生兴趣，改善课堂教学氛围，提升课堂教学质量，让学生将所学知识运用到实践。

一、单元整体教学在小学英语教学中的应用要求

单元整体教学在小学英语教学中的应用是一种注重整体性和系统性的教学方法，强调将单元内的各个部分进行整合，形成一个有机整体，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。以下是单元整体教学在小学英语教学中的具体应用要求。

（一）明确教学目标

教师在进行单元整体教学之前，需要明确单元的教学目标，教学目标包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面。这些教学目标应该贯穿整个单元的教学过程中，并作为教学评价的重要依据。

（二）整合教学内容

教师需要将单元内的各个部分进行整合，形成一个有机整体。这包括将各个部分的内容进行合理的安排和组织，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。同时，教师还需要注重各个部分之间的联系和衔接，以形成一个连贯的教学过程。

（三）注重教学过程

教师需要注重教学过程的设计和实施，教学过程包括导入、呈现、操练、拓展和评价等环节。教师需要注重激发学生的学习兴趣和动力，多种形式的教学活动可以帮助学生掌握英语知识，提高自身的语言技能。

（四）关注学生需求

教师需要关注学生的需求和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和提高学习效果。教师可以通过观察学生的学习表现、与学生进行交流等方式，了解学生的学习情况和学习需求，并适时进行调整和改进。

（五）多样化教学方法

教师灵活运用教学方式，如小组合作学习、情境教学、游戏化教学等，多元化的教学方式能够方便学生加深对知识的理解，实现综合掌握，久而久之，课堂教学质量也会提升。

（六）充分利用技术资源

当前已经进入信息技术发展时代，教师可以尝试在教学中运用现代化技术实施教学，如多媒体学习软件、网络资源等，由此让教学内容更为丰富，保证学生主动学习。

综上所述，单元整体教学在小学英语教学中的应用要求包括明确教学目标、整合教学内容、注重教学过程、关注学生需求、多样化教学方法及充分利用技术资源等方面。通过这些要求，教师可以更好地整合教学内容，注重学生全方位发展。此外，教师还应构建实践教学模式，尝试教学方式优化，确保学生可以在此阶段主动深刻掌握英语知识。

二、小学英语课堂单元整体教学对策研究

（一）围绕单元主题，统整词句学习

1.从单元主题出发，组织开展词汇学习

教师应针对英语教材不同单元主题进行分析，从交流的需求出发，全面开展词汇与句式整合教学，从而保证学生更加精准地掌握词汇，明确词汇在具体语境中的运用，让句式与词汇之间的联系更紧密，丰富学生词汇储备量。例如，教师在教授闽教版三年级下册第一单元Unit 1 Birthday时，本单元主要围绕“生日”这一主题，通过词汇、句型和活动的学习，帮助学生了解和表达生日的相关信息。教师可以通过向学生提问，如“Do you have a birthday？”和“When is your birthday？”等，导入“生日”这一主题，激发学生的学习兴趣。在词汇学习环节，教师可以引导学生通过图片、实物、视频等多种方式，学习与生日相关的词汇，如“birthday”“party”“cake”“gift”等。在學习过程中，教师可以通过游戏、chant等形式，帮助学生掌握新词汇的发音和意义。在句型学习环节，教师可以重点教授与生日相关的句型，如“When is your birthday？”“I have a birthday party.”等。在操练环节，教师可以设计各种有趣的活动，如角色扮演、小组对话等，让学生在真实语境中熟练运用所学句型。为了让学生更好地理解和运用所学词汇和句型，教师可以设计一些与生日相关的主题活动，如制作生日贺卡、策划生日派对等。在活动中，教师要鼓励学生积极沟通、协作，共同完成主题活动的任务。教师应围绕这一主题，有效组织小学英语课堂单元整体教学。这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。在单元学习结束后，教师可以鼓励学生复习和巩固所学内容，并总结所学词汇的含义和用法，从而为扎实的语言奠定基础，提升其终身学习能力。

2.从单元主题出发，训练语句表达

英语学习中，学生首要具备的就是遣词造句能力，因为可以从中展现学生的思维水平，所以教师应在单元教学中对学生遣词造句能力进行综合训练。教师应从单元主题出发，确保所创建的训练语句更具有针对性，激活学生潜在储存词汇，一方面，不仅可以让学生主动表达；另一方面，还可以保证学生精准掌握词句运用方式。例如，教授闽教版三年级下册第五单元Unit 5 Parts of the Body时，开始本单元的学习之前，教师可以先通过歌曲、动画、游戏等方式引入人体部位的主题，激发学生对本单元知识的兴趣。例如，可以播放一首关于身体部位的儿歌，让学生跟着歌曲的节奏一起唱唱跳跳，从而自然地导入本单元的主题。在这个环节中，教师可以出示一些与人体部位相关的词汇，如head、face、eye、nose、mouth、ear等，图片、简笔画、单词卡片等形式，可以帮助学生认识并理解这些词汇的意思。同时，教师可以引导学生通过情境对话、角色扮演等方式，练习使用这些词汇进行简单的交流。学生掌握了一定的词汇量之后，教师可以通过展示一些简单的句型结构，如“This is my...”和“Touch your...”帮助学生了解如何用英语表达自己身体的各个部位。在这个环节中，教师可以设计一些有趣的活动，如“身体部位秀”，让学生在轻松的氛围中掌握和运用这些句型。为了巩固学生的学习效果，教师可以在课堂上设计一些与主题相关的游戏。总之，在小学英语课堂单元整体教学中，教师应紧紧围绕单元主题，运用多样化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，提高英语表达能力。

（二）联系学生实际，开展技能训练

1.立足学生基础，明确训练内容

学生通过不断的学习已经具备了知识储备能力，而这也是课堂教学中应具备的必要条件。教师应对班级中学生日常表现、课堂行为、学习成绩进行分析，科学评判学生的学习水平，适当设计适合学生能力的训练内容，从而保证训练的针对性。例如，教师在教授闽教版四年级下册第四单元Unit 4 Transportation期间，需要从学生的阅读能力与英语基础出发，通过生动的图片、视频和游戏，引入交通主题，激发学生学习兴趣。例如，教师可以展示各种交通工具的图片，让学生用英语说出其名称，如bus、car、bike等。教师立足学生基础，选择适合小学生的交通相关词汇进行教学。例如，可以学习动词“go”和“stop”，以及交通工具名称“plane”“train”“ship”等。图片、卡片、游戏等方式可以帮助学生掌握词汇的发音和意义，在交通主题下，选取简单且实用的句型进行练习。例如，学习肯定句“I go to school by bus.”和一般疑问句“Do you go to school by bus？”通过大量的实例和练习，学生可以掌握句型结构，并运用于日常生活场景。不仅如此，教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。例如，玩“交通灯”游戏，教师扮演交通灯，说出“Red light，stop！”或“Green light，go！”学生根据指令做出相应的动作，这样可以提升学生兴趣，让学生能够主动投入学习。而在单元学习结束后，对所学内容进行总结和评价。例如，可以通过小组竞赛、课堂测验等方式，检查学生对交通相关词汇、句型的掌握程度，并对表现优秀的学生给予鼓励。通过教学方案的实施，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和掌握交通相关的词汇、句型，并在实际生活中加以運用。同时，教师应关注学生的学习需求，适时调整教学方法和教学内容，以取得更好的教学效果。

2.结合学生水平，明确训练形式

如果想要确定英语语言教学中技能的训练形式，那么教师应全方位、全面考虑学生实际情况。小学英语语言技能训练期间，教师应组建适当的英语训练活动，有义务为学生打造有利、自然的学习条件，从而对学生实施综合训练，确保学生的语言技能有所提升。例如，在教授闽教版四年级下册第一单元Unit 1  Days of the week中，通过歌曲、游戏、图片等方式，导入“Days of the week”主题，激发学生学习兴趣。例如，可以播放儿童歌曲Days of the Week，帮助学生熟悉7天的名称和顺序。结合学生水平，教师选择适合小学生的、与时间相关的词汇进行教学。例如，可以学习“day”“week”“Monday”“Tuesday”等。图片、卡片、游戏等方式可以帮助学生掌握词汇的发音和意义。教师设计各种有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。与此同时，教师还应对学生的学习能力进行分析，将“最近发展区”作为基础，适当取舍地组建语言训练活动，确保学生在此期间英语听说、阅读、写作能力都得到提升，从而为学生日后语言技能的掌握奠定基础，实现学习能力的提升。

三、结束语

总而言之，小学英语课堂教学中，需要教师充分单元整体教学现实意义，并且结合学生情况，制订更为恰当的、良好的教学方案，达成高效课堂教学设计，提升学生自身综合素质，这样才可为学生日后英语学习奠定基础，确保课堂教学质量事半功倍，促进学生全面与个性化发展。

【参考文献】

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