现代诗歌教学中的审美路径

何芳英

摘 要 学习现代诗歌能陶冶学生情操，提高学生审美能力。现代诗歌教学中要引导学生把握审美路径，掌握诵读技巧，领悟诗歌的情感美；鉴赏诗歌意象，体味诗歌的丰厚意蕴；品味富有表现力的词句，品味诗歌的语言美；展开想象，感受诗歌的画面美。

关键词 现代诗歌  审美路径  诵读  意象  语言  想象

现代诗歌作品通常语言精练，意境优美，意蕴丰厚，情感充沛，具有独特的审美价值。现代诗歌教学旨在掌握品味技巧，提高审美品位，陶冶学生性情，培养人文精神。解读诗歌的角度很多，本文侧重探讨现代诗歌教学中的审美路径。

一、加强诵读，领悟诗歌的情感美

现代诗歌教学要加强诵读，诵读能使学生感受到诗歌的节奏美、音韵美，加强诵读才能读出诗歌的真意和诗人的情感。要指导学生掌握诵读技巧，比如要读准字音、语气、音量、语速、节奏等。不仅要教学生怎样读，还要让学生明白为什么要这样读。为了读得规范，有必要让学生先了解诗歌创作的时代背景，以便把握诗歌的情感基调，融入诗人的情感世界。根据诗歌特点可以采取教师范读、音频朗读、学生轮读、整体齐读等多种形式，让学生边读边听，并领悟诗歌的情感美。

如悼念伟人的诗歌《周总理，你在哪里》，其结构匀称，语言整饬，多用连续性的反复句，一咏三叹，字里行间流露出悲痛、爱戴、崇敬和怀念的情感。如诗歌前部分寻找总理的呼唤语要读得激昂。诗歌第八节，诗人连续運用四个“在这里”和四个“在一起”，语调要抑扬起伏，最后一句要略微低沉。诗歌末句“想念你啊，想念你——想——念——你……”要注意从高亢转为低沉，且一字一顿，读出诗人撕心裂肺的沉痛和无比怀念，有余音回荡之感。《黄河颂》的情感基调是借歌颂黄河来歌颂中华民族，诵读时要处理好节奏和重音，节奏的缓急和语音的轻重、语调的高低都是由诗歌表达的情感决定的。这首诗塑造了黄河奔流不息、气势恢弘的形象，要读出豪迈的气势，语调要高扬，节奏略快。要让学生从诵读中感受到语句的磅礴力量，感悟作者澎湃的爱国激情，领会中华民族精神的伟大，激发学生的民族自豪感，鼓舞学生为民族复兴而努力奋斗的进取精神。

二、鉴赏意象，体味诗歌的意蕴美

把握诗歌的意象就能把握作品的内涵和思想情感。诗人表情达意忌用浅露直白的语言，常借助某种形象作媒介含蓄表达。现代诗歌教学中，指导学生鉴赏意象，能体味到诗歌的意蕴美。

初中语文教材中的诗歌无一不是借助意象表达含蓄蕴藉的思想情感。如教学余光中《乡愁》，先让学生细读诗歌找到寄托乡愁的意象，学生发现了四个意象——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。然后要求学生进一步体味这些意象蕴含了哪些复杂的情感。结合作者的生平经历，学生理解了诗人将抽象的“乡愁”情绪进行了物化，转化为具体可感的对应形象。他把自己人生遭际的四个主要阶段寄托在四个意象的抒写中，抒发了母子之念、夫妻之爱、丧母之哀与家国之思。诗歌为了突出这些意象的特征和感染力，又分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等重叠形容词对意象进行具体描绘。诗人构思之巧就在于给抽象的情感找到了形象且恰当的载体，把难以诉说的情感形象化了。艾青《我爱这土地》一诗也选择了多个意象，“鸟”代表诗人自己，“土地”代表祖国，“暴风雨”代表日寇的侵略、蹂躏，“河流”代表人民的痛苦和不屈不挠的反抗精神，“风”代表人民对侵略者暴行的愤怒，“黎明”代表光明和胜利。诗中每一个意象都有深刻的意蕴，诗人还在这些具有象征意味的意象前加上感情色彩浓郁的修饰语，使内涵更鲜明、丰富。这些意象组合在一起，共同描绘了一幅遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的中国社会现实图景。

诗歌教学的重点是体味诗歌的意蕴美，鉴赏意象是体味诗歌意蕴美的有效方法。现代诗歌教学中，要设置问题引导学生深入鉴赏诗歌意象所承载的抽象而又厚重的思想情感。

三、品味词句，揣摩诗歌的语言美

诗歌语言凝练而形象，表现力极为丰富。现代诗歌教学中，引导学生品味词句不仅能感受到诗歌的语言美，更能让学生体会诗歌蕴含的情味、诗意。

品味语言要注意诗歌的词语美。诗歌要靠形象说话，凝练的用词要体现立体的造型美。如《回延安》写诗人回延安，用“抓”“贴”“搂”“扑”等动词把诗人的形象立体地呈现了出来，诗人热爱延安土地和延安亲人的炽热情感形象地凸显出来了。有些诗歌中形容性的修饰语运用得十分形象，值得琢磨。如《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗人在“老水车”前用“破旧”，“矿灯”前用“熏黑”，“稻穗”前用“干瘪”等，把对祖国贫穷落后面貌的痛惜之情形象地传递了出来。

要品味诗歌的语句美。有些诗句运用了比兴、排比、拟人、反复等修辞手法彰显语言美，如《回延安》中“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，诗人借形象可感的树梢、树枝、树根的密不可分来比喻和延安亲人的关系，起兴中兼有比喻。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，用羊羔吃奶的比喻，形象地表现了延安母亲对诗人的养育之恩。诗歌中的排比句、拟人句也很有美感，值得品味。如写延安如今的变化选择了具有代表性的景象——街道、楼房、电灯、绿树，用“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”的整饬排比句具体表现，并用“披彩虹”“迎春风”的拟人句加以描摹，语言十分生动优美。诗歌中有些通俗语言也具有美的表现特质，要引导学生揣摩文字背后的意蕴。如《统一》写叶一片、花一朵、繁多是个谎言，因为果实并无差异、树木是一棵、大地是一朵花，诗人写这些用意何在？教师可引导学生从通俗语言的叙述中联系生活思考哲理，那就是世界是多样而又统一的，本质都一样，不要被“繁多”迷住了双眼，要透过现象看本质。

现代诗歌教学中，要引导学生抓住富有表现力的、内涵深刻的语句去品味，这样既能提高学生遣词造句的能力，也能帮助学生解读诗歌文本，品味诗歌的语言美。

四、展开想象，感受诗歌的画面美

诗人往往运用形象思维反映眼中和心中的世界，形象思维离不开想象。诗人总是将情感附着在大胆的想象中，幻化成高度凝练而又节奏感强的诗行。诗歌教学中要引入想象元素，紧扣诗中文字展开想象的翅膀，还原诗人描绘的生活情境，呈现诗歌的画面美。这样，学生就能从优美的画面中感受和领悟到诗歌的具体内涵，同时培养丰富的想象力。

教学《天上的街市》，要启发学生将抽象的文字转化为具体生动的形象，想象天上耀眼的流星运动状况，想象牛郎织女提着灯笼在天上愉快地漫步，他们牵着手自由自在地逛着天上美丽的街市，絮絮地诉说着久别思念的缠绵情话。要鼓励学生调动各自的生活积淀、独特的感受描绘这幅温馨的画面。在此基础上，加入对诗人生平和写作背景的介绍，让学生明白诗人是那个时代的有为青年，他将悲凄的神话故事进行了大胆的翻新和改造，让牛郎织女过着自由美满的生活，借此表达了自己对新生活的憧憬和追求。

现代诗歌教学中，要训练学生的想象力，或者口述诗歌的意境，或把诗歌改写成散文，让学生在驰骋想象中把诗歌幻化为具有情感美、诗意美的画面。这种立足想象力培养的诗歌教学能激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。

诗歌中的美点是多方面的，在诗歌教学中要积极探究鉴赏诗歌的审美路径，切实培养学生的审美能力。

[作者通联：福建龙岩市第一中学锦山学校]