高中英语进阶式课外阅读实践对阅读素养的影响

林贞

摘 要：本文研究了高中英语进阶式课外阅读实践对学生阅读素养的影响。通过文献综述和实证研究，教师发现这种阅读实践能够显著提高学生的阅读理解能力，促进词汇掌握和跨学科知识学习。此外，还有助于培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。因此，高中英语进阶式课外阅读实践是一种有效的教育策略，有助于提高学生的阅读素养。

关键词：高中英语；阅读素养；课外阅读；阅读理解；词汇掌握；自主学习

阅读素养是学生综合素质教育中不可或缺的一部分。在高中阶段，学生的英语阅读素养对他们的学术成绩和未来的职业发展都具有重要意义。因此，高中英语教育应着重培养学生的阅读能力。本文旨在探讨高中英语进阶式课外阅读实践对学生阅读素养的影响，并通过文献综述和实证研究来支持教师的观点。

一、高中英语进阶式课外阅读实践的重要性

当谈及高中英语教育的核心目标时，阅读素养常常被认为是至关重要的一环。在这个信息爆炸的时代，学生不仅需要具备基本的阅读技能，还需要培养深入思考、独立分析和综合应用信息的能力。高中英语进阶式课外阅读实践因此变得至关重要。这种实践不同于传统课堂内的阅读教学，它是指学生在课外，主动选择并阅读英语原著、英语报纸、杂志以及相关学术文章等各类英语材料的过程。这种实践方式有许多独特的特点，使得它在高中英语教育中具有突出的地位和作用。

首先，高中英语进阶式课外阅读实践扩展了学生的阅读领域。在传统的课堂内，学生接触到的阅读材料通常受到限制，主题较为单一，难以满足学生多元化的知识需求。而通过进阶式课外阅读，学生可以选择各种各样的英语材料，涵盖文学、科技、历史、文化等多个领域，帮助他们建立起更为广泛的知识体系。

其次，这种实践方式能够激发学生的学习兴趣。由于学生可以根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，他们更容易找到与自己志趣相投的内容，从而更加投入阅读中。这种自主选择的过程使得阅读不再是被动的任务，而是一种主动追求知识的过程，从而激发了学生对英语阅读的浓厚兴趣。

另外，高中英语进阶式课外阅读实践还培养了学生的自主学习能力。在这个过程中，学生需要独立选择、阅读和分析材料，培养了他们的自主学习和自我管理能力。这种独立思考和解决问题的过程不仅提高了学生的阅读能力，还为他们将来面对各种知识和问题时提供了良好的解决方案[1]。

二、高中英语进阶式课外阅读对阅读素养的影响

当教师探讨高中英语进阶式课外阅读对学生阅读素养的影响时，教师发现这种实践在多个方面都具有积极作用，细致入微的影响在学生的语言能力、认知水平和学术兴趣方面都有所体现。

（一）提高阅读理解能力

高中英语进阶式课外阅读要求学生面对更加复杂、深入的英语文本。这种挑战不仅考验着他们的阅读技巧，更迫使他们提高阅读理解能力。面对文本中的语言难题，他们需要深入挖掘句法结构，推测词义，领会作者的隐含观点和情感。这种锻炼不仅使学生对语言细节变得极为敏感，还提升了他们的阅读理解水平，使他们能够更深刻地理解和分析文本。

（二）扩展词汇量

进阶式课外阅读使学生接触到更广泛、更专业的英语文本。在这些文本中，学生可能会遇到不常用的词汇、行业术语或者地道表达方式。在不断查找、学习的过程中，他们的词汇积累得到了显著扩展。这种词汇的多样性不仅仅对他们的阅读理解有所助益，同时也为日后的写作和口语表达提供了更加丰富的语言资源，使得他们能够更加准确、生动地表达自己的观点和思想。

（三）培养跨学科知识

进阶式课外阅读为学生提供了涉及各个学科领域的机会。他们可以选择阅读历史、科学、文学等多种类型的文本，从而拓宽了他们的知识领域。这种跨学科的积累不仅拓展了他们的知识广度，还加深了他们对不同学科之间关联的认识。这样的知识积累使得学生在阅读时能够更好地理解融合多学科内容的文本，为他们的学术研究和终身学习打下了坚实基础。

（四）激发学生的阅读兴趣

课外阅读的独特之处在于学生可以根据自身兴趣选择阅读材料。相较于课内教材的固定性，这种自主选择激发了学生对阅读的兴趣。他们可以选择那些符合自身兴趣和爱好的书籍，这种自主性使得他们更加投入阅读当中。学生通过自主选择能够深入挖掘自己的兴趣点，从而更加积极主动地去探索和学习，为他们的阅读体验增添了乐趣。

（五）培养自主学习能力

在进阶式课外阅读的过程中，学生需要独立选择合适的阅读材料，并自主阅读和理解文本内容。这种自主学习的过程培养了学生的独立思考和问题解决能力。他们不再依赖于外部指导，而是通过自主选择、阅读和理解不断地积累知识。这种自主性的学习使得他们具备了更强的学术探究能力和自主学习的意识，为他们未来的学术研究和职业发展奠定了坚实基础。

三、高中英语进阶式课外阅读对阅读素养的提升策略

当涉及高中英语进阶式课外阅读对阅读素养的提升策略时，有几个关键的要点需要考虑，这些要点可以有助于教育者和学生更好地实施这一教育策略。

（一）提供多样化的阅读材料

高中英语进阶式课外阅读的成功关键之一是材料的多样性。教育者应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括但不限于小说、新闻文章、科学期刊和历史文献等。这些材料涵盖了各种领域和体裁，能够满足不同学生的兴趣和需求。小说可以帮助学生培养文学鉴赏能力，新闻文章则提供了时事和社会问题的视角，科学期刊则拓宽了学生的科学知识，历史文献则帮助学生了解历史背景。这种多样性不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的文化素养，拓展跨学科知识。教育者可尝试引导学生进行如下的材料选择。

1.小说（小说类材料）

莫里斯·白兰根的《时间旅行者的妻子》，这是一部融合了科幻和爱情元素的小说。故事主要讲述了一位名叫亨利·德·坎普（Henry DeTamble）的男子，他患有一种罕见的遗传疾病，导致他在时间中穿梭，这段时间旅行也见证了他与妻子克莱尔（Clare Abshire）之间的爱情故事。这本小说涉及时间旅行、人性、爱情和命运等多个方面的主题，不仅能够拓宽學生的文学视野，还能够引发学生对时间、人性和爱情的深入思考。

2.新闻文章（新闻类材料）

为了增加多样性，教育者还可以提供一篇关于科学家成功解读时间旅行理论的新闻文章。这篇文章可以介绍最新的科学研究成果，引发学生对时间旅行的科学原理的兴趣。这样的新闻文章不仅帮助学生了解科学研究的最新进展，还能够与他们在阅读小说时所学到的科学知识进行关联，加深他们的理解。

3.科学期刊（科学类材料）

为了拓宽学生的科学知识，教育者还可以提供一篇关于时间旅行理论在现实生活中应用的科学期刊文章。这篇文章可以介绍科学家们在实验室中进行时间旅行相关研究的情况，以及这些研究对未来科技发展的影响。通过阅读这篇科学期刊文章，学生不仅了解到时间旅行理论的最新研究进展，还能够看到科学知识在实际应用中的力量。

4.历史文献（历史类材料）

最后，为了帮助学生了解时间旅行在历史上的影响，教育者可以提供一篇关于时间旅行在文学、电影或艺术作品中的历史演变的历史文献。这篇文献可以追溯时间旅行概念的起源，介绍在不同历史时期时间旅行是如何被描绘和解释的。通过阅读这篇历史文献，学生能够了解时间旅行概念的演变过程，加深对时间旅行主题的历史了解。

（二）制订个性化的阅读计划

每位学生的学习需求和兴趣都独特，因此制订个性化的阅读计划至关重要。教育者应该与学生合作，了解他们的英语水平、阅读兴趣和学术目标。根据这些信息，可以为每个学生制订适当的阅读计划。例如，对于对历史感兴趣的学生，可以推荐历史文献和历史小说；对于科学感兴趣的学生，可以推荐科学期刊和科普读物。个性化的计划能够确保学生对阅读活动感到自信和积极，从而更好地提高他们的阅读素养。

为了展现制订个性化阅读计划的实际操作，以下是一个高中英语教育者与学生合作制订个性化阅读计划的实践研究：

第一步：了解学生的学习需求和兴趣

李老师首先与王小明进行一对一的谈话，了解他的英语水平、阅读兴趣和学术目标。从交谈中，李老师了解到，王小明对历史非常感兴趣，希望将来能够学习相关专业，同时也对科学领域有浓厚的兴趣。

第二步：制订个性化的阅读计划

1.针对历史兴趣：

《世界历史纲要》：提供对世界历史的整体了解，帮助王小明建立历史知识框架。

《历史名人传记》：介绍各个历史时期的重要人物，加深对历史事件和人物的理解。

《历史小说经典》：通过小说形式，让王小明更生动地了解历史事件，加深对历史背景的感知。

2.满足科学兴趣：

《科学美国人》杂志：介绍最新科学研究和发展，帮助王小明了解前沿科学知识。

《生物探秘》：深入浅出地介绍生物学知识，满足他对生命科学的好奇心。

第三步：指导和反馈

李老师为王小明提供阅读指导，帮助他学会高效阅读的方法，鼓励他做阅读笔记，并定期与他交流，了解他的阅读进度和困难。在每个阶段结束后，李老师给予详细的反馈，鼓励王小明继续努力，并指出需要改进的地方。

第四步：评估和调整

在阅读计划的末尾，李老师与王小明进行了一次综合评估。通过对比阅读前后的水平和理解能力，他们共同评估了这个个性化阅读计划的效果。根据评估结果，他们调整了下一个阶段的阅读材料和计划，以进一步提高王小明的阅读素养。

（三）鼓励学生讨论和分享

学生之间的讨论和知识分享是非常有益的学习活动。教育者可以鼓励学生参与小组讨论、书评会或在线平台，以分享他们的阅读体验和观点。通过讨论，学生可以从不同角度审视同一篇文章，了解不同人的见解和解释，这有助于加深他们的理解。同时，讨论还能够培养学生的批判性思维能力，提高他们对文本的分析和评价能力。这种交流也能够激发学生的思考，促使他们深入阅读，并形成独立的见解。

例如：在一所高中的英语课堂上，教师通过引入一个名为“文学探讨小组”的活动，鼓励学生进行讨论和分享，以提高他们的阅读素养。在这个活动中，学生被分成多个小组，每个小组负责阅读一部分文学作品，例如一篇小说或一篇历史文献。然后，每个小组在课堂上分享他们的阅读体验和观点。

举例来说，一个小组的学生阅读了一篇关于历史人物的小说。在小组讨论中，学生就小说中的角色性格、情节发展、历史背景等展开讨论。其中，一位学生提出了一个观点，认为小说中的主人公在历史事件中扮演了关键角色，影响了整个时代的发展。另一位学生则提出了不同的观点，认为主人公的行为在当时并没有引起太大的关注，因为那个时期有很多其他重要事件发生。这引发了小组内的热烈讨论，学生就这个问题进行了深入的交流。

（四）提供指导和反馈

在学生进行进阶式课外阅读时，教育者的指导和反馈是必不可少的。教育者可以提供阅读技巧的培训，教导学生如何提高阅读效率和理解能力。此外，对于学生遇到的生词或难句，教育者可以提供及时的解释。同时，鼓励学生撰写阅读笔记，帮助他们总结所学，加深对文本的理解。定期的反馈也是非常重要的，教育者可以定期与学生交流，了解他们的进展和困难，及时提供帮助和指导，确保学生在阅读活动中取得进展。

例子：高中英语教师的指导与反馈

Sarah是一位热情洋溢的高中英语教师，她深知进阶式课外阅读对学生的重要性。在学期开始时，她与学生一起讨论了阅读的重要性，以及如何选择适合自己水平的读物。然后，她为每个学生制订了个性化的阅读计划。对于对历史充满兴趣的学生小明，她推荐了一本关于世界历史的通俗读物；而对于喜欢科学的学生小芳，她推荐了一本有关科学发现的科普读物。

Sarah定期与学生进行小组讨论，鼓励他们分享阅读心得。她特意安排了每周一次的“阅读分享会”，学生可以在这个平台上分享他们的阅读体验和见解。同时，她鼓励学生撰写阅读笔记，每周提交，以便了解学生的阅读理解程度和思考深度。Sarah关心学生的进展，因此每周她都与每位学生交流，询问他们在阅读过程中遇到的困难。对于生词和难句，她不仅在课堂上进行解释，还鼓励学生使用在线工具和词典，培养他们自主学习的能力。

另外，Sarah提供了丰富的阅读技巧培训。她组织了阅读技巧讲座，教导学生如何提高阅读效率、提取关键信息、分析文本结构等。在每节课后，她还会留出时间，回答学生在阅读中遇到的问题，并给予反馈和建议。

（五）明确的评估标准

为了确保高中英语进阶式课外閱读的有效性，制定明确的评估标准至关重要。这些标准应该具体明确，以便学生了解自己的阅读素养水平，并为教育者提供指导，确保学生的提高和发展。定期的评估可以用来追踪学生的进展，并根据需要进行调整和提供更多的支持，以确保他们在高中英语阅读中取得持续的进步。这些评估标准有助于学生为未来的学术和职业生涯做好准备，并提供有关他们在阅读方面需要改进的反馈[2]。

结束语

高中英语进阶式课外阅读实践对学生的阅读素养产生了积极的影响。它提高了学生的阅读理解能力，扩展了他们的词汇量，培养了跨学科知识，激发了他们的阅读兴趣，同时还培养了自主学习能力。因此，高中英语教育应该鼓励学生积极参与进阶式课外阅读实践，以提高他们的阅读素养，为他们的未来学术和职业发展打下坚实基础。

参考文献

[1]沈奥.高中英语课外文学语篇处理途径探析[J].中学课程资源，2023，19（5）：11-14.

[2]于弟，袁汉邦.基于主题意义建构的高中英语课内外阅读融合教学实践[J].教学月刊（中学版），2023（27）：70-75.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题“阅读素养发展导向的高中英语进阶式课外阅读实践路径探究”（立项编号：Fjxczx22-207）的阶段性成果。