高中英语教学中培养学生自主学习能力策略

李松

摘 要：在当前新课改背景下，以学生为中心的教学理念逐渐受到认可，并开始广泛渗透于各学科教学活动中，而其实质是培养学生自主学习能力。从以往经验看，任何学生具备了良好的自主学习能力，都可以更好地进行知识学习，提高学习效果。鉴于以上所述，针对高中阶段学生进行英语教学工作的时候，任课教师就需加强科学研究，总结应用诸多科学措施，为学生创设良好语境和口语锻炼机会，促进学生自主学习能力迅速增强。

关键词：高中英语；自主学习能力；科学策略

经过大量教育教学实践，高中阶段大多英语教师都慢慢认识到了培养学生自主学习能力的必要性，并开始在相关教学活动中投入更多精力。从结果来看，他们取得了一定的成效，促使学生自主学习能力有所提升，但是由于一些主客观因素影响，他们在进行相关培养活动中不可避免还是存在一些问题与不足，不利于学生自主学习能力迅速提升到理想水平。鉴于此现实情况，平时高中英语教学工作中，每个教师都有必要持续进行反思总结，针对性探索改进具体培养策略，尽力促使学生高效学习锻炼，稳步提升自主学习能力，为其发展英语综合素养奠定良好基础。

一、高中英语教学现状分析

在当前教育教学环境中，随着新课标的提出，高中英语学科教学目标进一步提高，为此教师们进行了系列探索改革活动，为改善教学实践，提升教学效果付出了大量努力。但实际当中，各个英语教师专业知识、教学能力等方面不可避免存在一定局限性，同时教学情况随时会发生变化，因此他们在进行教学工作时就容易出现一些问题，影响高效教

学[1]。具体问题包括：有的教师所设计的课堂教学计划欠缺科学性，没有为学生留出充足自主时间与空间，无法最大限度发挥学生主体作用，影响高效教学；有的教师所采用教学手段具有一定的局限性，缺失生动性与趣味性，所以无法顺利聚焦学生注意力，无法促使学生积极投入学习活动，不利于学生高效锻炼发展学科能力；有的教师所营造的教学环境无法很好地对学生进行有益熏陶，因此难以提高学生学习热情，不利于改善学生学习实践，影响学生学习能力提升；有的教师更倾向进行批评教学，对学生优点与亮点关注不足，所以无法强化学生坚持学习动力与信心，影响学生英语学习效率等。鉴于此系列问题的存在，平时施行既定教学计划的时候，高中英语教师就需持续进行探索改革活动，以学生为中心引入科学教学手段，尽力培养学生自主学习能力的同时，最大限度提升学生学习效果，促进学生英语综合能力与素养迅速提升。

二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义

在当前高中英语教学实践中，经过充分验证，学生自主学习能力培养工作的重要性逐渐凸显，并为广大教师所认可。具体如：加强培养学生自主学习能力，教师可以帮助学生感受到自己学习主人翁的地位，认识到自我主体价值，从而更加积极地投入学习活动，迅速提升英语能力与素养；学生自主学习能力提升到一定水平的时候，在课堂上就可以迅速理解教师所讲英语知识，提高课堂学习效率，迅速积累丰富的英语知识与技能；在拥有良好自主学习能力的情况下，学生参与课外学习实践的动力与信心将大幅增强，优化课外锻炼效果，进一步拓展英语综合能力等。对于以上所述有了清楚认知之后，教师需要做的就是加强相关培养工作，并针对性探究革新相应教学手段，尽力为学生创设科学适用的条件，在最大限度调动学生自主学习热情的同时，优化学生自主学习锻炼效果，促使学生自主学习能力迅速提升到较高水平，为其综合学习进步增添助益。

三、高中英语教学中培养学生自主学习能力策略

（一）坚持布置预习作业，培养学生自主学习英语意识

在高中英语教学中，致力培养学生自主学习能力的时候，任课教师首要做的就是改善学生态度，促使他们积极参与到相关学习活动中。与此同时，在整个高中英语教学过程中，课前预习是不可缺少的教学环节，要想达到任何教学目标，教师都需要充分利用课前预习环节，发挥其应有作用。鉴于以上所述，实际教学活动中，高中英语教师就有必要坚持布置预习作业，培养学生自主学习英语的意识，为学生有效锻炼自主学习能力奠定良好基础[2]。

例如：平时基于“Festivals and Celebrations”这一单元英语知识开展教学活动的时候，进入课堂之前，教师需要先为学生布置一定的预习作业，鼓励学生自主学习完成。具体如：在课前阶段，学生需要尽可能自行借助英语词典、互联网等了解“typical”“harvest”等单词的读音、含义等，并将它们整理到笔记本上，为进一步阅读学习奠定良好基础；学生需要预先阅读学习“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？”等部分英语文章，了解文章大意等，为课堂阅读学习做好准备；学生需要尝试制作思维导图，进行系统思考，以更好地理解掌握单元语法等知识内容等。除了以上所述，引导学生学习其他单元英语知识的时候，教师同样需要布置课前预习作业，鼓励学生自主完成。久而久之，大多数学生都将形成自主学习英语意识，强化自主学习习惯，为其持续自主学习实践奠定坚实基础，有助于其不间断发展自主学习能力，最终达到预想目标。

（二）采用趣味教学手段，提高学生自主学习英语兴趣

实际当中，学生学习任何知识与能力，都需要有强烈的兴趣作为支撑，否则他们将失去学习的动力，甚至产生厌烦心理，从而无法达到预想学习目的，这一点在学生学习锻炼自主学习能力方面体现得较为明显。而从以往大量教学实践可知，教师所采用的教学手段会在很大程度上影响学生学习态度，进而决定他们的学习成效。由此，实际针对高中阶段学生开展英语教学工作的时候，任课教师就有必要采取趣味教学手段，提高学生自主学习英语的兴趣，为学生积极锻炼自主学习能力奠定良好基础。

例如：平时引导学生學习“Morals and Virtues”这一单元英语知识的时候，为了改变课堂枯燥氛围，吸引学生注意力，教师就有必要采取系列极具趣味性的教学手段，改善教学实践。在课堂一开始的导入环节，教师可以先通过计算机等信息技术设备为学生播放一段视频，主要向学生展示生活中体现美德的情景，如在放学的路上看到一个老奶奶蹒跚地过马路，一群学生就主动上前搀扶她，陪她快速过了马路等。这样，从一开始就可以为课堂增添动态元素，同时让学生形象了解单元主旨思想，快速吸引学生。课堂上引导学生阅读学习“MOTHER OF TEN THOUSAND BABIES”等各篇英语文章的时候，教师就可以组织学生进行简单的朗读比赛活动，即为学生留出准备时间，鼓励他们自行选择其中感兴趣的片段进行朗读练习。之后，教师则可以鼓励学生轮流上讲台朗读，尽力生动传达英语文字内含的主要内容与思想感情，最后表现良好的学生都可以得到一定的奖励。

（三）发掘学生学习优点，提高学生自主学习英语信心

高中阶段，英语是一门较为重要的教学科目，而且对于学生来说具有一定的学习难度，他们在学习中不可避免会遇到一些困境与阻碍，自信心受到一定的影响。在此情况下，教师如果不针对性加以引导，还一味沿用传统的批评教育为主的模式，就可能导致学生大幅降低对英语学科的兴趣，不愿意主动参与学习实践，影响其学科能力发展[3]。据此，在实际高中英语教学过程中，教师就有必要发掘学生学习优点，提高学生自主学习英语的信心，助力学生自主学习实践，顺利提升自主学习能力。

例如：平时基于“Diverse Cultures”这一单元内容开展英语教学工作的时候，尽力按照计划讲解传授英语单词、语法等知识，在组织学生进行阅读等方面练习活动的同时，还需时刻留心观察学生表现，发掘学生学习优点。具体如：有的学生在以前的学习中就积累了较为丰富的基础英语知识，所以在课堂上就更容易接受新知，更好地配合教师优质完成课堂教学任务；有的学生充分具备集体合作思想意识，平时遇到学习问题的时候会主动与同学进行讨论交流，从同学那里获取启示，以拓宽思路，更加顺利地攻克学习障碍，提高学习效率；有的学生思维比较灵活，可以及时准确地与教师进行教学互动，很多时候还可以做到举一反三，迅速理解掌握英语知识内容等。在此基础上，教师就要主动在全班同学面前就各个学生的优点对其进行表扬鼓励，而且可以适时给予一定的物质奖励。这样，大多数学生都将慢慢增强自主学习英语信心，坚持自主学习锻炼，稳步提升自主学习英语能力。

（四）引入留白艺术手段，给予学生自主学习英语空间

在一直以来的高中英语教学课堂上，虽然大部分教师都认识到了培养学生自主学习能力的必要性，也对教学计划进行了调整，但是由于种种因素的影响，他们有时候并不能为学生留出充足自主时间与空间，影响学生自主学习实践。同时，随着教学改革，包括留白在内的诸多创新手段逐渐引起重视，开始广泛应用于教学活动。在此背景下，实际针对高中生进行英语教学工作时，教师就有必要适时引入留白艺术手段，给予学生充足自主学习英语空间，促进学生充分锻炼提升自主学习能力[4]。

例如：平时基于“Space Exploration”这一单元内容开展课堂教学工作的时候，教师需要根据实际情况，在各个恰当的时候进行留白，鼓励学生自主学习实践。首先，在为学生分析讲解“carry on”“so as to do”等核心短语的时候，以及讲解动词不定式作定语和状语等语法的时候，教师要随时观察学生学习情况，如果发现他们有许多疑问，教师就要充分进行留白，即为学生留出足够自主时间，鼓励他们自行结组就彼此的疑惑进行讨论交流，互相启发思考，尽可能掌握本单元所有基础英语知识。其次，进入课堂练习环节的时候，教师可以基于“IS EXPLORING SPACE A WASTE OF TIME AND MONEY？”这一篇文章设计一些简单的阅读思考问题，并进行留白，使学生有足够的时间独立思考，探索问题的正确答案。这样通过充分进行自主学习实践，学生不仅可以高效率完成既定课堂学习任务，还可以很好地锻炼自主学习能力，达到预想学习目的。

（五）鼓励小组合作讨论，拓展学生自主学习英语思维

在英语学习实践中，对于每个学生而言，良好的思维能力非常关键，以此为支撑他们可以更加迅速地领会教师所讲内容，可以提高能力锻炼效率，更加顺利地实现学习目标。具体到自主学习实践中，自主学习思维的重要性同样不言而喻。另外，随着小组合作的价值逐渐凸显，并在实践中得到印证，其逐渐成了许多教师的重要教学选择。由此，在平时的高中英语教学中，致力培养学生自主学习能力的时候，教师就有必要鼓励小组合作讨论，拓展学生自主学习英语思维，以更加顺利地实现预想学习锻炼目标。

例如：平时基于“Wildlife protection”这一单元英语知识开展教学工作的时候，教师需适时采用小组合作策略，鼓励学生加强讨论交流，为其自主学习实践助力。首先在完成基础知识讲解分析任务之后，教师就可以鼓励学生根据相互了解结成小组，共同就所学内容进行讨论交流，以查漏补缺，尽可能全面理解掌握本单元基础知识。其次进入课堂练习环节，教师可以为学生设计一些简单的知识应用练习题目，也可以引导学生进行简单的阅读练习，但都有必要指导学生结成不同的小组，鼓励他们就相关问题展开激励讨论，每个人都需要大胆阐述自己的观点，同时要积极聆听他人意见和思路，最终合力高效完成练习任务。

（六）指导课外练习实践，强化学生自主学习英语能力

在整个高中英语学科教学过程中，课堂教学固然重要，但是课外作业练习环节同样不可缺少，如果能够充分利用此环节，学生不仅可以进一步提升课堂学习效果，还可以进一步锻炼自主学习能力，以达到预想学习目的。由此，如何科学利用课外作业环节对于广大教师来说就成了一個重要课题。据此，实际以高中阶段学生为对象进行英语教学工作的时候，任课教师在为学生布置课外作业的同时，还需加强科学指导，促进学生自主学习实践，强化学生自主学习英语能力。

例如：平时组织学生学习“History and traditions”这一单元英语知识的时候，尽力优质完成课堂教学任务之后，教师还需进一步指导学生进行课外练习实践，为学生创设拓展锻炼机会。实际当中，教师可以将课堂上包括教案、微课视频等在内的诸多资料发送给学生，鼓励学生课后自主复习课堂所学，尽力解决遗留问题的同时，深化课堂知识理解，升华英语课堂学习效果。另外，教师可以为学生设计一些单词填空、语法造句等练习题，鼓励学生独立解答，进行拓展锻炼。同时，考虑到一些学生英语学习能力较好，教师可以特别为他们布置一些难度较大的课外作业，如模仿本单元中“WHAT'S IN A NAME？”等文章中的片段，或者是整篇文章，进行英语写作，锻炼语言组织能力。在此过程中，教师还可以通过信息技术网络与学生建立紧密联系，在学生进行课外练习的时候时时予以关注与指导，促使学生优化课外实践效果。

结束语

总之，在现阶段教育教学环境中，通过大量教学实践，高中阶段大多英语教师都慢慢认识到了培养学生自主学习能力的必要性，并开始加强相关教学指导工作。而在此过程中，教师需时刻关注学情变化，充分考虑学生学习特点，尽力采用针对性引导策略，并为学生创设良好学习环境，促进学生自主学习能力大幅提升。

参考文献

[1]张巍巍，吴佳伊.高中英语教学中学生自主学习能力的提升路径[J].中学生英语，2022（40）：99-100.

[2]徐青.高中英语翻转课堂教学模式下英语自主学习能力的培养[J].中学生英语，2022（38）：113-114.

[3]李业.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导，2022（21）：123-125.

[4]周静.微课模式下培养学生高中英语自主学习能力的策略[J].中学生英语，2022（12）：68.