大数据背景下幼儿园课程探析

冯昌青

大数据、物联网、智能AI技术的不断发展为幼儿园课程的创新和优化提供了重要抓手，在这种趋势下，幼儿园要应用这些技术并综合课程改革、各个学段的特点，做好学前教育的基础工作。

一、大数据融合在幼儿园课程实践中的价值

1.提升教师教学效率

随着互联网在生活中的普及，教师也会将这些工具应用在教学准备、实施和评价过程中，帮助处理教学中的各项事宜。比如：教师备课的素材、案例搜集，幼儿学习情况统计和评价，等等。将大数据应用于日常教学，能够更加精准地分析幼儿的学习与发展情况，有效提升教师的工作效率。比如：使用Excel软件、记事本及各类可记录的智能App等记录幼儿的一日生活，采取量化方式分析并明确幼儿的各类发展等，不仅解放了教师的双手，也方便教师对幼儿的身心发展有进一步的了解和把握，提升教学效率。

2.激发幼儿学习兴趣

陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”幼儿需要在亲身参与、亲自体验中认识自然、探索自然，但囿于城市中自然资源的匮乏而较难实现。教师可借助视频或虚拟现实技术呈现这些内容。不仅如此，教师还可在网络中搜索相关的幼儿课程实践资源，结合自己的教学目标、经验进行筛选并合理利用，借助多感官通道激活幼儿的经验，进而提升幼儿的学习兴趣，引发幼儿对事物的深度探索和学习。

3.培养幼儿分享意识

为了能全方面地展示幼儿的学习和生活，幼儿园可将幼儿的在园视频、图片集中放置在数据库中，通过数据应用载体展示幼儿的游戏和学习过程，让幼儿在相互交流和分享中习得经验。此外，教师还可通过视频、图片或文字形式忠实记录幼儿活动的场景并将其录入幼儿成长数据库，定期发送到家长群，让家长也能及时了解幼儿的发展状况，进而形成良好的家园共育氛围。

二、大数据背景下幼儿园课程实践应用现状

1.幼儿园课程数据融合开发不足

幼儿园课程不仅是幼儿获取知识和经验的途径，也是促进幼儿全面发展的关键因素。随着大数据应用技术在教育领域的普及和推广，越来越多的幼儿园开始将大数据应用技术引入幼儿教育中，但仍存在一定的不足之处，如：在课程教学效果的综合评价等层面使用量化手段不足。由于部分教师缺乏数据量化意识，对课程实践过程和效果存在一定的主观性，很少思考如何进行量化评价的问题，导致幼儿园课程评价大多停留在定性评价阶段，缺乏数据对比、分析和挖掘的定量分析，重结果、轻过程的非数据评价模式，让教师难以了解课程实践中存在的一些问题。

2.教师课程实践中数据素养不高

限于地区教育水平和教研力量的参差，在新时代背景下，部分教师对大数据技术缺乏一定认知，也很难最大化地应用这些工具进行实践。比如：依托数据分析了解幼儿的心理成长过程及可能存在的问题，通过建立数据库模式为课程设计和发展提供数据支持，等等。再比如：幼儿园建立的幼儿成长档案，其中有一半以上的数据记录了幼儿的出勤情况、活动参与情况、心理变化和成长情况等，但限于教师应用数据的素养欠佳，没能很好地应用这些数据分析幼儿的成长，造成主观评价过多，一定程度上影响了教学效果。

3.家园合作探索局限

家园合作是幼儿园教育的重要组成部分，也是实施教育的重要载体和抓手。如今，幼儿园可依托大数据信息技术支持，让家园合作的方式更多元、互动更便利。比如：利用家园合作平台，引入家长资源为幼儿的成长提供支持，让家长远程参与幼儿的教学和互动；幼儿园组织各种活动时，家长也可远程参与，解答幼儿的困惑，鼓励幼儿展开进一步的探索学习；等等。但是，在现实情况中，部分幼儿园难以意识到家长资源的价值并加以开发利用，家园合作活动的探索和开发仍存在一定局限。

三、大数据如何促进幼儿园课程建设

本文结合《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及幼儿园课程建设实践存在的问题，提出大数据背景下幼儿园课程建设的提升路徑，以支持幼儿园课程建设的全面提升和高效发展。

1.加大幼儿园课程数据融合力度

幼儿园应充分认识大数据技术的教育价值，鼓励教师将大数据技术应用到幼儿园课程中。首先，细分课程目标和内容。教师可将大数据技术与教学目标和方法相结合，记录、搜集某类教学活动、游戏开展的频次及效果，通过量化手段提升课程实践的质量和效益。其次，建立标准化数据评估体系。教师可借助标准化数据评估体系对教学内容、幼儿活动时长等数据进行具体评价，衡量教学活动的开展效果，进而有效落实幼儿园的课程目标。最后，园长抓好统筹。课程数据化融合需要时间周期才能够转化，园长需具备相应的统筹协调能力，为教师提供相应支持，进而推动幼儿园课程与数据的融合。

2.培养和提升幼儿教师数据素养

数据素养是指个体应用和挖掘数据的能力。从应用视角分析，大数据并非单纯指数据应用，数据意识和思维模式同样属于大数据范畴。幼儿教师需有意识地提升自己的数据使用能力，从而更好地提升幼儿园课程建设质量。首先，建立数据思维。目前，智能AI技术已进入我们的生产和生活，而大数据则是一切信息应用技术创新的基础，教师必须树立正确的数据思维模式，将其应用于日常教学活动当中，从而促进幼儿园课程实践的创新和发展。其次，提升数据应用的能力。在幼儿园课程实践中，大数据有很大的应用空间，对提升幼儿教育质量有着重要的促进作用。比如：备课资源的获取、归集、分析和整理，能有效解决教学资源不足的问题；建立幼儿成长数据库，有助于家庭和幼儿园通过数据图形变化了解幼儿的成长情况。最后，教师还应掌握数据决策技巧，进而提升教学工作的客观性。

3.依托数据技术提升家园合作效果

家园合作是幼儿教育重要的手段，但家长受工作、家庭、生活等的限制，无法花费很多时间亲自参与家园互动。面对这一情况，幼儿园可依托大数据创新技术手段，邀请家长远程参与。首先，借助大数据技术分享幼儿教育场景。目前，依托大数据技术建立的智能场景能够为家园合作筑牢基础，比如：通过远程视频让家长了解幼儿在园的一日生活，通过数据渠道给家长更为生动具体的幼儿成长发展反馈，等等。其次，建立家园合作数据库。幼儿园设计家园合作教育方案，以数据手段搜集和归集各类信息，幼儿园、家长、教师根据对应权限可以自由提取。最后，邀请家长对幼儿园进行远程协助。幼儿园可利用远程视频会议系统，根据不同年龄段幼儿的兴趣和发展需要，定期邀请不同职业背景的家长参与幼儿园的教育活动，扩充幼儿园的课程资源，激发幼儿的学习兴趣，开阔视野，进而促进幼儿的身心和谐发展。