大班早期阅读活动 鼹鼠的宁静时光 *
2024-05-31康培珍
康培珍
设计意图
绘本《鼹鼠的宁静时光》中，鼹鼠和好朋友在度过一段热闹而欢乐的时光后，发现自己需要一个宁静的空间用来独处和思考，最终在朋友们的帮助下找到了自己的独处空间，同时也感受到有朋友相伴的美好……这本绘本色彩明快且温暖，循序渐进的故事情节不仅能引发幼儿对故事的好奇和猜想，也容易激发幼儿的生活经验，体会到宁静和独处的意义。我们以此为素材设计了本次活动，通过精设问题帮助幼儿体会故事人物情感，思考鼹鼠有时喜欢独处的原因。通过自主交流、集体交流以及经验迁移等方式，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，从而体会我们既需要朋友的友谊和温暖，也需要独处的宁静时光。
活动目标
1.理解故事内容，能够理解鼹鼠的感受和希望独处的原因。
2.能用连贯的动作、语言及表情，表现鼹鼠从“宁静”到“热闹”再到重新享受“宁静”的心理转变过程。
3.体验绘本阅读的乐趣，能够主动和同伴交流对绘本的发现和自己的想法。
活动准备
绘本《小鼹鼠的宁静时光》PPT，人手一本绘本，轻音乐。
活动过程
一、观察封面，引发阅读兴趣
教师出示绘本封面，引导幼儿观察、猜测画面内容，并围绕“宁静”一词展开思考，进而引出本次活动的主题。
师：今天我带来一本绘本，在绘本的封面中，你们看到了什么？小鼹鼠的表情是怎么样的？
师：猜一猜，小鼹鼠为什么会有这样的表情？
师：你们在什么时候也会有这样的感受？
【说明】封面展现了小鼹鼠悠闲地躺在小船上的画面，静谧、宁静而美好。教师可引导幼儿观察人物的表情、肢体及背景，鼓励幼儿大胆猜测故事情节，从而激发幼儿的阅读兴趣。
二、分段阅读，了解故事内容
1.集体阅读绘本2～5页，了解故事背景。
教师播放绘本第2～5页PPT，感受鼹鼠与河狸之间的深厚友情。
师：鼹鼠和河狸的屋子是什么样子？这样的屋子让你有什么感觉？
师：鼹鼠和河狸在做什么？想一想，为什么鼹鼠会对河狸说“我每天都很期待和你一起度过这段时光”呢？
【说明】教师引导幼儿观察画面，自由讨论，感受鼹鼠和河狸的相处方式，并感受画面和文字传达的宁静与美好。同时，也与后面的“热闹”场景形成鲜明对比，从而帮助幼儿深入理解鼹鼠的心理变化。
2.集体阅读绘本第6～11页，感受鼹鼠从快乐到失落的心情变化。
教师播放绘本第6～11页PPT，引导幼儿感受鼹鼠在朋友逐渐增多、家里越来越热闹时的心理变化。
师：这座温暖的小屋吸引了很多动物朋友，都有谁呢？
师：一开始，鼹鼠对朋友的到来是什么样的心情？你是从哪里看出来的？
师：朋友越来越多时，它的心情有了哪些变化？
师：请你们仔细看一看鼹鼠的表情，并带着感情色彩想一想它会怎么说“河狸，现在变得好忙啊”这句话。为什么鼹鼠只是小声对河狸说这句话？
师：你们猜，接下来鼹鼠会怎么做？
【说明】教师可将画面停留在绘本第11页，请幼儿重点观察鼹鼠的表情和肢体动作，推测鼹鼠的心理变化，思考鼹鼠产生情绪的原因，并合理猜测后续的故事情节。
3.集体阅读绘本第12～17页，了解鼹鼠情绪失落的原因。
教师播放绘本第12～17页PPT。
师：鼹鼠去哪里了？它为什么要独自坐在暴风雨中？它说了什么？
师：鼹鼠为什么怀念以前的时光？它的朋友河狸理解并支持它吗？如果是你，你会怎么帮助鼹鼠找回那些宁静的时光？
【说明】该环节是本活动的难点，幼儿对与同伴在一起时的欢乐体验可能比较多，对自己独处时积极的情感体验比较少或不自知。教师要启发幼儿换位思考，通过画面观察和人物对话，体会鼹鼠的心情，理解鼹鼠的想法，鼓励幼儿结合生活经验帮助鼹鼠想办法。
4.自主阅读绘本18～25页，体会鼹鼠宁静的独处时光。
教师留出时间，请幼儿打开绘本，自主阅读第18～25页。待所有幼儿读完，集体交流故事情节和画面细节。
师：朋友们为鼹鼠做了什么事？鼹鼠是怎么享受宁静时光的？
师：鼹鼠为什么又回到了树屋？它有没有理解它的朋友？
师小结：鼹鼠看到树屋的那束光之后明白了为什么它的朋友们喜欢来这里，因为这束光很温暖，意味着那是一个温馨的港湾。
师：鼹鼠最后找到让自己舒服的方式是什么呢？
【说明】在自主阅读环节，教师要给予幼儿充分的阅读时间，鼓励幼儿以小组讨论的方式交流对畫面的发现与理解。教师可以参与幼儿的讨论，以问题引导的方式帮助幼儿理解故事，体验故事表达的情感。
三、说一说自己最喜欢的与同伴相处的方式
教师播放PPT，带领幼儿完整阅读故事。
师：你们会有想要一个人待着的时候吗？你们都会怎么做呢？
师小结：在与朋友相处的过程中，我们可能会有不舒服的时候，有想要一个人独处的空间。这不是一件坏事，小朋友们可以大胆说出自己的想法，找到让自己觉得宁静的方式。
【说明】在交流的过程中让幼儿明白，每个人都是独立的个体，朋友间玩闹是开心的方式，给予自己独处的空间也是一种，鼓励幼儿勇敢地做自己，勇于表达自己的想法，并寻找到让自己宁静而舒服的办法。
