幼儿园管理工作中养成教育的实践探讨

吴海燕

养成教育是指通过有目的、有计划的教育训练，使受教育者的言行规范化、标准化的过程，旨在帮助受教育者学习社会基本道德规范，形成文明行为习惯，促进知情意行协调发展。它强调教育的长期性、实践性和持续性，是幼儿园管理工作的核心。在管理工作实践的过程中，养成教育不仅关注幼儿的个体发展，注重培养幼儿自觉遵守规则、善于合作、积极进取的优良品质，更强调在集体中形成和谐、有序的生活氛围。同时，养成教育还注重实践体验，让幼儿在亲身参与中感受、理解和实践各种良好的行为习惯，从而确保其真正内化为幼儿的品质。

一、幼儿园管理工作中养成教育的意义

1.有助于塑造幼儿良好的行为习惯与品质

通过有计划、有目的的教育引导，教师可帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯和自律性，促进他们形成积极向上的个性品质。同时，在养成教育的实施过程中，教师还会关注幼儿的身心发展特点，采取科学的方法和策略，引导他们在日常生活中逐渐形成正确的价值观，提升社会责任感。[1]

2.有助于提升幼儿园整体的教育质量与水平

通过养成教育的实施，教师可为幼儿创造一个积极向上的教育环境，培养他们形成良好的学习习惯和社交礼仪，进而提高学习效果和综合素质，还可以增强幼儿园的整体教育质量和水平。同时，养成教育还可以促进幼儿园与家庭、社区之间的合作与沟通，形成教育合力，共同促进幼儿的发展，也能为每个幼儿提供个性化的教育支持。

3.有助于促进幼儿全面发展和健康成长

科学合理的养成教育可为幼儿提供全面的发展支持，包括身体、认知、情感和社会交往等方面。这种教育方式不仅可以提高幼儿的身体健康水平，还可以培养他们的学习兴趣和自主意识，建立正确的价值观和世界观。[2]同时，养成教育还可以为幼儿提供良好的心理支持和情感关注，帮助他们建立自信心和自尊心，从而在未来的学习和生活中更好地适应社会和发展自己的潜力。

二、养成教育的实施难点

1.缺乏明确的教育理念，难以奠定养成教育基础

现实中一些幼儿园只是随波逐流地采纳一些流行的教育方法或课程，并没有根据自身的定位和实际情况进行深入的思考和调整，这种“照搬”“跟风”的做法，往往导致教育实践与实际需求脱节，既很难取得预期的教育效果，也很容易让幼儿产生困惑和不适。[3]再者，由于没有明确的教育理念的指引，幼儿园在课程设计、教育方式选择以及评估体系构建等方面也容易走偏。

2.教师角色定位模糊，难以有效引导幼儿行为

教师是幼儿园养成教育实施的关键角色。然而，目前一些幼儿教师在角色定位上比较模糊，他们往往只是简单地执行教育任务，缺乏对幼儿个性差异和需求的深入了解。这种情况下，幼儿的行为只是被简单地规范和限制，而没有得到真正的引导和教育。此外，部分教师在与家长的合作中也存在问题，他们往往只是单向地传达教育要求，而没有与家长建立良好的沟通和合作关系。这种情况下，家长难以了解幼儿的在园情况，也难以与教师共同协作以引导幼儿行为。

3.家园合作机制不畅，难以形成教育合力

家园合作是幼儿园养成教育实施的重要途径。然而，目前一些幼儿园存在家园合作机制不畅的问题。究其原因：一方面是因为幼儿园没有充分利用家长资源，没有建立良好的家园互动平台；另一方面，则是因为家长缺乏参与幼儿园教育的意识和机会。[4]为了解决这一问题，幼儿园应该积极主动与家长沟通，建立互相信任、互惠互利的合作关系，形成教育合力，以促进幼儿全面而健康的发展。

4.课程设置与评估不完善，难以保障教育质量

课程设置与评估是幼儿园养成教育实施的重要环节。然而，目前一些幼儿园在课程设置与评估方面尚不完善。究其原因：一方面，幼儿园在构建课程体系时未能充分考虑幼儿的发展阶段和个体差异，可能因缺乏专业课程设计人员而无法构建出科学合理、系统连贯的课程体系；另一方面，幼儿园在教育质量评估中过于注重学习成果和表现，忽视了教育过程和方法的重要性，评估标准的主观性和片面性也无法全面客观地反映幼儿的发展状况和教育质量。因此，相关人员应积极改善课程设置、完善评估质量，以便推动教学发展。

5.面临多元化需求与挑战，难以创新养成教育模式

随着社会的不断发展和进步，幼儿的需求和挑战也日益多元化和复杂化。然而，目前一些幼儿园在养成教育模式方面存在创新不足的问题。究其原因：一方面，传统的教育观念根深蒂固，重视知识和技能的传授，而忽视幼儿个性和情感的培养，教育方式和手段单一化；另一方面，教育资源的有限性，特别是在经济欠发达或偏远地区，使得幼儿园在人力资源和物质设施上捉襟见肘，从而制约了教育模式的创新。因此，相关人员应从更新教育观念、丰富教育资源、提升教育质量、加速教育改革步伐等多方面着手，以期真正满足幼儿的多元化需求，并有效应对社会的各种挑战。

三、养成教育在幼儿园管理工作中的具体应用策略

1.明确教育理念，设计系统化的养成教育路径

为有效实施养成教育，教师必须深入研究和理解养成教育的目标、原则和方法，以确保教育实践的针对性和实效性。同时，在此基础上，幼儿园应设计一条系统化的养成教育路径，包括课程设置、教育方式、评估体系等方面的全面规划，从而确保养成教育的质量和效果。

在开展管理工作的过程中，幼儿园可制订详细的养成教育计划，结合幼儿的年龄特点、心理需求以及生活习惯等因素，明确每个阶段的具体教育目标和方法：对于3～4岁的幼儿，重点可放在培养他们的自理能力，如洗手、穿鞋等；而对于4～5歲的幼儿，则需要着重培养他们的合作意识和分享精神。在明确目标之后，教师可采取多种教育方式，包括游戏化教学、情境创设、角色扮演等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。比如，为培养幼儿的分享精神，教师可组织“分享日”活动，鼓励他们带来喜欢的玩具或书籍与其他同伴分享。

2.加强教师定位，实施幼儿个性化行为引导

每个幼儿都是独特的，他们拥有不同的性格、兴趣、才能和潜力。因此，教师不能仅仅采取一种固定的教育模式对待所有的幼儿。相反，教师应该明确自己的责任，深入地去了解每个幼儿，研究他们的个性差异和特殊需求，从而为幼儿量身定制一套最适合其成长的教育方案。

日常生活中，教师应该细心观察幼儿的行为特点，如有些幼儿可能表现出较强的领导能力，有些幼儿可能比较善于与人沟通，还有些幼儿可能更加独立和自主。这些个性特点并不是优点或缺点，而是每个幼儿独特性的体现。因此，教师应该根据这些认真观察，为每个幼儿制定个性化的行为引导策略。接着，教师需要先建立一个富有支持和鼓励的学习环境，让幼儿感到安全和被接纳。在这个环境中，教师可以利用各种教学工具和活动来激发幼儿的学习兴趣和积极性。如对于喜欢画画的幼儿，教师可通过绘画活动引导他们表达自己的情感和想法；对于喜欢音乐的幼儿，教师可以通过音乐活动培养他们的团队合作精神和创造力。

3.强化家园合作，形成协同发展的教育环境

为有效实施养成教育，幼儿园应强化与家长的合作，如通过定期的家长会议、家园互动活动等方式，确保双方在教育理念、教育方式等方面达成一致，同时也增进彼此的了解与信任，共同为幼儿打造协同发展的教育环境。

幼儿园可采用家长志愿者制度，邀请家长参与幼儿园的日常管理，如安全巡查、活动组织等，这样既能增强家长对幼儿园教育的参与度，又能让家长更深入地了解幼儿园的教育理念和方式。同时，在教學工作中，幼儿园也可倡导家长参与教学，如邀请家长来讲故事、分享职业经验等，这样既能丰富教学内容，又能让家长更直观地了解幼儿在园的学习情况。同时，幼儿园还可以通过家庭作业的方式，让家长参与幼儿的学习过程，如共同完成一些手工制作、阅读任务等，这样既能培养幼儿的学习习惯，又能增进家长与幼儿之间的互动。

4.完善课程设置，构建科学的教育评估体系

为确保养成教育的质量，幼儿园应完善课程设置，确保课程具有针对性和系统性。同时，应构建科学的教育评估体系，对幼儿的发展进行客观、全面的评价，以便相关人员及时发现教育过程中的问题，为改进和优化教育方案提供依据。

在开展管理工作的过程中，幼儿园可设计一套包含多个主题的课程体系，如生活习惯、社交礼仪、创造力培养等，而每个主题下又涵盖具体的课程内容。如借助“洗手歌”教授正确的洗手方法，通过“分享日”培养幼儿的分享精神和团队合作意识等，从而引导幼儿在各个方面养成良好的行为习惯。此外，幼儿园要不断完善教育评估体系，如可以通过观察幼儿在课堂、游戏等不同场景中的表现，了解他们的发展状况；通过家长反馈，了解幼儿在家庭环境中的行为表现；通过定期的幼儿自评和互评，培养他们自我认识和评价的能力。同时，幼儿园应根据评估结果，为幼儿制订个性化的教育方案，以满足不同幼儿的发展需求。

5.创新教育模式，满足幼儿多元化发展需求

面对幼儿的多元化需求和挑战，幼儿园应积极采用多样化的教育方式和手段、更新教育内容、拓展教育资源等，从而更好地满足幼儿的发展需求，适应社会的变化和发展。

例如，幼儿园要注重培养幼儿的自我管理能力，建立科学的行为规范，通过引导、激励等方式，让幼儿逐渐养成良好的行为习惯。同时，在语言教育方面，教师可采用情境教学、角色扮演等多元化教育方式，培养幼儿的语言表达能力和沟通交流能力。此外，要满足幼儿的多元化发展需求，幼儿园还需要注重创新教育模式，如在音乐教育方面，可通过引入奥尔夫音乐教育、蒙台梭利音乐教育等先进的教育理念和教育模式，让幼儿在音乐游戏中感受节奏、感知音乐，从而培养幼儿的音乐素养和审美能力；在自然观察教育方面，可引导幼儿走进自然、接触自然，通过亲身体验、观察、发现等方式，让幼儿了解自然规律，培养其环保意识。

综上所述，养成教育在幼儿园管理工作中具有深远的意义，其实施不仅能塑造幼儿良好的行为习惯与品质，提升幼儿园整体教育质量，更有助于促进幼儿的全面发展和健康成长。尽管在实践过程中，可能会面临教育理念模糊、教师角色定位不明确等挑战，但只要我们努力明确教育理念、强化家园合作、完善课程设置、不断创新教育模式等，就能有效克服这些困难，为幼儿提供一种更具包容性和创新性的教育环境。未来，让我们共同努力，不断探索和实践，以期在幼儿园管理工作中更好地实施养成教育，为每一个幼儿的全面发展提供有力保障。

参考文献

[1]陆莺英.浅议养成教育在幼儿园管理工作中的应用[J].启迪与智慧：下，2022（9）：123-125.

[2]董珊.浅谈幼儿园教育工作的精细化管理[J].炫动漫，2022（7）：0196-0198.

[3]次仁卓玛.幼儿园管理的思考与探究[J].散文选刊：中旬刊，2023（8）：55-56.

[4]董瑞霞.家园协同下幼儿劳动养成教育的实践探究[J].辽宁教育，2022（24）：68-70.

[5]朱明霞.幼儿园一日生活中的养成教育[J].学园，2023（2）：81-83.