幼儿园劳动课程的建构与评价

濮悦

学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿劳动意识和能力的养成离不开幼儿园阶段的启蒙教育，因此构建与实施一套完整且科学的劳动课程，并在此基础上做好教育评价工作必不可少。目前，幼儿园劳动课程存在不少问题，如“忽视榜样对幼儿的作用和影响”“对劳动课程建构的原则不明确”“劳动课程建构的形式单一，导致劳动教育的育人价值难以发挥”等，[1]正是这些问题的存在，一定程度上影响了幼儿劳动教育的实效。对此，教师需要在深入分析和研究劳动课程的基础上，积极探索更多指导课程建构的方法与策略，以此最大限度地发挥幼儿园劳动课程的积极作用。接下来，本文将从三个方面展开论述。

一、幼儿园劳动课程的问题

（一）忽视榜样对幼儿的作用

榜样的作用是无穷的，在幼儿园阶段，要激发幼儿参与劳动的意识，教师需要为幼儿树立学习榜样。但是，在教育实践中，教师很少通过区域环境、绘本阅读、游戏等活动引导幼儿关注劳动榜样，生活中的劳动往往被幼儿视而不见，也就很难起到切实的正面影响。

（二）劳动课程的建构缺乏原则

目前幼儿园劳动课程的建构，存在课程目标缺失、课程内容不完善、课程形式缺乏新意等问题。而这些问题的出现，根源在于教师对劳动教育缺乏足够认知，对幼儿园劳动课程的建构缺少一定原则。

（三）劳动课程建构的形式单一

目前，幼儿园劳动课程往往将手工劳动作为教育的主要内容，形式较为单一，难以激发幼儿的主动性和参与度，不仅让幼儿对劳动课程缺乏主动学习与探究的欲望，同时也影响了教师建构劳动课程的信心。

二、幼儿园劳动课程建构的可行性策略

（一）树立榜样，激发幼儿的劳动兴趣

建构幼儿园劳动课程，需要将幼儿对劳动的兴趣放在首位，让幼儿积极主动地参与劳动活动。榜样能对幼儿产生极大的作用和影响，借助榜样的带头作用，可以激发幼儿对劳动的兴趣，让幼儿在积极参与劳动的过程中逐渐形成一定的劳动观念，具备积极的劳动精神。[2]教师可通过树立榜样来激发幼儿对劳动的兴趣。

首先，教师可借助多种活动为幼儿树立榜样。比如，开展榜样故事宣讲活动，重点向幼儿讲述劳动模范的先进事迹，以此增强幼儿对劳动的认识和理解，从而让更多幼儿在劳动模范的影响下树立爱劳动的观念。其次，带领幼儿去发现身边的榜样。在此期间，教师应充分发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿观察身边各种各样的人，比如幼儿园的保安叔叔，每天天刚亮便驻守在自己的岗位上，认真登记每一位进出幼儿园的人员。通过分享，幼儿不仅会对劳动者产生尊敬之情，也能自觉去尊重和珍惜他人的劳动成果。最后，从幼儿群体中发现榜样。教师可积极与幼儿家长取得联系，定期收集班级幼儿在园和在家劳动的图片、视频等，将其进行整理并组织幼儿观看，以激发更多幼儿的劳动积极性。在此期间，教师还可制订多样化的奖励措施，对于积极参与劳动、有着良好劳动表现的幼儿，給予一定的奖励，以此来激发幼儿的劳动兴趣，促使更多幼儿积极参与劳动活动。

（二）把握原则，建构基本的劳动课程

教师需把握时代性、差异性、地方性和融合性原则，让劳动课程充分发挥其意义和价值。但是，从目前幼儿园劳动教育的现状来看，很少有教师能真正做到这一点。为了切实加快劳动课程建构的步伐，教师需在综合分析当前幼儿园劳动课程建构的前提下，根据已有基础课程内容，从时代性、差异性、地方性、融合性四个方面入手，根据幼儿的发展需要构建行之有效的幼儿园劳动课程体系。

教师可从以下几方面入手：其一，把握时代性原则。比如，当前环境保护问题成为人们讨论的热点话题，教师可以此为基础，在全园范围内组织开展“垃圾分类，从我做起”“园内卫生，你我同行”等活动，让幼儿形成一定的环保意识。其二，把握差异性原则。幼儿间存在兴趣、爱好、能力等差异，教师需根据幼儿的年龄、认知水平和体能等开发和设计不同类型的劳动实践项目，做到因材施教。比如，针对小、中班的幼儿，可以“小值日生”活动为主，鼓励幼儿尝试为他人服务，体会服务他人的乐趣和成就感。教师还可在保障幼儿安全的情况下，适当调整劳动的强度。大班幼儿可参与一些农作物的栽种活动，体验农作物的播种、养护和收获过程，了解粮食蔬果的来之不易，丰富其劳动体验。其三，坚持地方性原则。幼儿园劳动课程的建构还需因地制宜，即结合不同地区幼儿园的实际情况合理建构。比如，沿海地区的幼儿园可充分利用海洋资源，请幼儿尝试编织渔网、晒鱼架等，帮助父母做力所能及的家务劳动。这不仅能大大激发幼儿的劳动热情，也在一定程度上培养了幼儿的劳动能力。其四，坚持融合性原则。在此期间，教师需深度挖掘劳动教育的内涵，将劳动教育与五大领域相结合，进而让幼儿在劳动教育中获得多方面的发展。比如，适时安排和组织幼儿展开亲子植树活动，鼓励和引导幼儿在家长的配合下共同完成树木的种植，让幼儿在亲身参与中得到体能和意志的锻炼，在提升劳动能力的同时，形成关爱自然、爱护花草树木的意识。

（三）丰富形式，确保劳动课程的实施

幼儿阶段的劳动教育具有树德、增智、强体、育美和尚劳的价值。为了确保劳动课程的顺利实施，教师需要丰富劳动教育的形式，为劳动活动的开展创造有利条件。首先，教师可根据不同幼儿的兴趣、需要和能力，设计内容和形式更丰富多样的劳动活动。比如，教师可从幼儿喜欢的绘本入手，组织展开绘本阅读活动，鼓励和引导幼儿阅读《稻草人香香》等劳动主题的绘本，真切感受辛勤劳动的快乐，认识到付出与收获的关系。不仅如此，教师还可借助艺术活动，如倾听并学唱《蜜蜂做工》歌曲，让幼儿体会劳动的快乐和价值，并养成一定的劳动意识。

另外，教师还可以借助游戏进行劳动教育，让幼儿在积极、愉悦的游戏氛围中获得劳动经验。比如，组织幼儿开展角色扮演类游戏，让幼儿扮演医生、交通警察、工人，模仿并体验他们的工作，体会到劳动者的伟大。当然，劳动教育也离不开家长的支持。教师应积极与家长联系，获得家长的支持和配合，充分发挥家长对幼儿的引导，请幼儿尝试自己的事情自己做，如自己穿衣、叠被、吃饭，强化幼儿的自我服务意识，让他们在应用中掌握幼儿必要的生活技能，最大限度地发挥家庭教育的作用。又如，家长可向幼儿演示整理书包的方法，告诉他们分类放置物品的技巧，从而提升幼儿的生活能力，增强他们对自我能力的认可。

三、幼儿园劳动课程的评价体系

（一）树立学习性评价理念

理念的变革是推动幼儿园劳动课程建构的根本，只有对评价的理念进行革新，牢牢把握课程评价的正确方向，才能让劳动课程的实施更有效果。为加快幼儿园劳动课程评价体系的建立，教师需要树立学习性评价的理念，以服务幼儿劳动技能和劳动素养的发展与提升为目的来建构。

（二）建构劳动教育评价的数据信息系统

为切实加快幼儿园劳动课程评价体系的构建，教师需要熟练使用数据信息采集系统和操作平台等，以此有效实现幼儿园劳动课程实施的数据信息采集，及时了解和掌握园内每个幼儿的劳动教育情况，提高课程实施的精准化。

（三）建立健全劳动教育评价管理机制

为了让幼儿园劳动课程的建构能够有序进行，还需建立健全劳动教育评价管理机制，利用机制加强对评价体系的监督与管理。如：将劳动课程的实施评价纳入幼儿教育评价督导系统；建立常态化的自我评估机制，促进园内教师的主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为等，从而提出改进措施。只有这样，才能让幼儿园劳动课程评价体系的构建更加合理、有效。

四、结论

总的来说，幼儿园劳动课程的建构与评价对幼儿的身心发展至关重要。作为教师，需要以建构与实施幼儿园劳动课程为契机，积极探索更多指导劳动课程建构的方式方法，并在此基础上努力提升自身的劳动素养和教育能力，从而为劳动课程的建构提供支持，最终让幼儿在劳动教育中收获成长。

参考文献

[1]黄会芳.谈幼儿园劳动教育课程的构建[J].宁夏教育，2022（11）：73-74.

[2]穆新艳.幼儿园劳动教育园本课程的构建与实践研究[J].智力，2022（04）： 169-171.