亲子阅读视域下父亲角色介入的促进策略研究*

周鹏 王静 郭芙蓉

在全民阅读的热潮中，亲子阅读因其对幼儿身心发展的重要价值，逐渐走进大众视野，成为热点话题。[1]许多学者认为：父亲加入亲子阅读对于幼儿的性格、认知、语言及学习品质等的发展具有积极意义，来自幼儿园一线的实践也证明了这一点。现阶段，如何帮助父亲认识到自身在亲子阅读中的关键作用，并利用合理有效的手段和改进措施发挥最大的教育效益，是亟待解决的问题。我们通过实践研究，初步总结出几点策略。

一、父亲需认识到自身加入亲子阅读的作用

良好的教育行为少不了正确观念的引领，在亲子阅读方面，若要让父亲更好地加入亲子阅读的行列，首要任务便是让他们明确自己在幼儿阅读和未来成长道路上的重要价值和角色定位。然而，在大多数家庭中，父亲往往承担着“养家”任务，而且受“男主外，女主内”的传统家庭分工观念影响，很多父亲都不参与亲子阅读。阅读是生活中最常见的一种休闲方式，也是重要的学习手段。对于学前儿童来说，优质的亲子阅读可以促进其身心和谐发展，帮助其养成良好的学习品质。[2]大量研究显示，父亲参与亲子阅读会产生更好的教育效果，能帮助幼儿在认知、思维、社会性等方面获得发展。

1.有助于幼儿明确社会角色

父亲的阅读风格会潜移默化地影响着孩子。与父亲共读的时候，男孩会下意识地模仿父亲的口吻及语气，体验作为男性的魅力；女孩也会通过父母对同一本书的不同解读而更具体地感受阅读的开放性。

2.有利于幼儿了解多样的语言表达方式

男性低沉的嗓音会丰富幼儿的语言认知，让幼儿感受到语音的多样，而且男性所采用的情感表达方式及谈话的基本语调往往跟女性大相径庭。父亲的表述让孩子所接受到的语音种类更加多元，而这种多样和多元对幼儿的语言启蒙和发展大有裨益。

3.有益于幼儿开阔思维和视野

在选择亲子阅读的书目时，父亲往往更偏向于逻辑推理、科学探秘类，母亲则倾向于情感启蒙、故事性强的书籍。因此，父亲的加入能够一定程度上丰富幼儿在阅读中所获取的知识经验，开阔幼儿的阅读视野。即使同读一本书，父母不同的认识角度和理解层次也会让孩子的阅读体验更加多元。

总之，父亲应认识到自身在孩子成长中的重要价值，定期了解先进的教育理念及育儿策略，改变原有认知，逐步提升亲子阅读的参与意识和能力，增加亲子阅读的频率与效率，让孩子的成长受到父亲的积极影响和有效帮助。

二、父亲需学习亲子阅读相关知识技能

目前，有关亲子阅读的专业理论观点尚未广泛普及，大多数父亲对幼儿的发展特点和关键期把握不准确、了解不充足，[3]在亲子阅读的书目选择、时长控制、提问方式等方面有所欠缺。由此，引导父亲加强亲子阅读知识学习、提高父亲亲子阅读指导水平是当前的首要任务。

在加入亲子阅读之前，父亲应认识到：阅读是为了培养孩子良好的阅读习惯和兴趣，而不是机械性地学习一些固定、呆板的知识和识读一些抽象的符号与文字；亲子共读过程中，父亲应扮演引导者和共读者的角色，而不是掌控者及教授者；在孩子全身心投入阅读时，父亲应从敏锐的旁观者视角捕捉其兴趣点，及时通过重复、提问等策略帮助孩子明确自己感兴趣的内容，并展开进一步探索。这种积极、隐性的互动方式往往会产生事半功倍的教育效果。有学习能力的父亲会在“实战演练”中不断地应用所学到的亲子阅读知识技能，在一次次与孩子的交流中优化指导策略，最终形成针对自家孩子实际情况的“独门指导秘籍”。

另外，父亲应用学习、更新到的理论知识与孩子开展有效互动，既可以不断提升自身的教育素养，又能增进亲子之间的了解程度。幼儿长期处于这种启发性的教养关系和学习场域，也会更加享受阅读时光，从而形成亲子互相影响、共同学习的积极关系。

父亲还可以利用丰富多样的公共教育资源来进行阶段性的亲子外出共读，如幼儿园、书店、少年宫等地举办的读书沙龙、图书漂流、绘本表演等活动。此类活动会让孩子的社会交往能力与表达水平得到显著提升。同时，父亲可以在家访、家长会、早晚接送时与教师和其他家长保持联系，及时沟通孩子的阅读情况，就自己难以解决的亲子阅读问题向经验充足的老师和家长请教，學习亲子阅读活动开展的技巧和方法，从而丰富自身的育儿经验。

三、父亲要合理平衡亲子阅读和自身工作

绝大多数父亲由于工作时间过长、频率过高、压力过大，几乎没有空余时间参与亲子阅读，工作流动性大的父亲更是如此。很多父亲觉得亲子阅读之类的教育行为是常态化、持续性的，需要花费很多耐心和时间，一旦投入，自己的工作会受到影响。[4]还有的父亲振振有词：投入更多精力在工作上，也是为了给孩子生活富足、衣食无忧的物质条件，为孩子今后的生活提供更有力的经济支持。但显然，这种片面的想法需要改变。

首先，对于不谙世事的孩子来说，再优渥的物质基础也比不上家人的温情相依。学前期幼儿如果缺少亲人关怀陪伴而产生心理、认知障碍，可能会造成一生都无法弥补的创伤。其次，对于大多数父亲来说，繁重的工作所带来的巨大压力缺少排解的途径，长期累积下来会对他们的身心造成负面影响。我们发现，为了完成工作任务而身心俱疲的父亲们，在看到孩子天使般的笑容时总会将劳累抛在脑后，那种被需要、被崇拜的感觉，就是解除疲倦的良方。亲子阅读就是这样一种让父亲和孩子轻松相处的活动，让父亲放松身心，在与孩子的相处中增进亲子关系，并将此转化为工作上的原动力，助推自己的事业发展。

时间就像海绵里的水，只要父亲发自内心地觉得亲子阅读是一件有益的事情，总能在现有条件下挤出时间与孩子一同共读。[5]父亲可以灵活调整自己的时间规划，保持充足的亲子阅读时间及次数，尽可能每日一读。如若父亲坚持这样的行为，那么父子间的良性沟通能得到保障，孩子良好的阅读习惯也会就此形成。等到习惯养成之后，孩子会更加主动地自主阅读，就算父亲不在身边，也会认真专注地完成阅读任务。

四、父亲应注重阅读氛围的营造

父亲可与孩子共同商讨并制订切实可行的阅读计划，根据孩子的喜好与发展需要选择书目，也可以让孩子给父亲挑选图书，保持一种互相尊重的“书友”关系。还可以约定每周固定的时间去图书馆和书店，在数量、种类更为丰富的书库里广泛接触计划类别以外的書籍。父亲和孩子要一起按照计划完成阅读任务，避免盲目性和随意性。每天在家阅读的时间段应尽量保持一致，内容也应提前确定好，并保证充足时长。

此外，随着信息化技术的不断推广，方便快捷的电子设备带给人们更舒适的阅读体验。跟纸质的书籍相比，电子媒体在动态性、交互性方面有明显优势，带给孩子更大的感官冲击。也正因为此，孩子少了思考与想象的空间，且今后对于纸质阅读难以保持积极态度。电子阅读不需成人太多的陪伴，孩子拿着手机和平板自己欣赏就行，一定程度上不利于家庭阅读氛围的形成。当孩子长期使用电子设备后，他们的视力和身体素质也会受到一定程度的影响。

父母是孩子最早的老师，幼儿早期的各种行为多来自对父母的模仿。父亲应以身作则，涉猎广博的知识，保持学习行为，养成阅读习惯，成为孩子的良好榜样。父亲在幼儿面前经常看书，幼儿也会在其影响下尝试去阅读。与此同时，父亲还应建议其他家庭成员积极参与阅读，让阅读成为一种生活趣味和家庭风貌，孩子在这样的氛围中耳融目染，也会沉醉在图书所构建的美好世界中。

学前儿童以无意注意为主，学习行为极易受外界干扰，所以良好的家庭阅读环境对于幼儿阅读兴趣及能力的培养至关重要。父亲在为幼儿提供优质的物质环境的同时，更需重视创设良好的精神环境。在与孩子共读时，要注重情感的沟通和表达，营造轻松自由的阅读环境，让孩子能够不受拘束地表达自己的想法和观点。父亲也要保持充足的耐心，面对孩子“幼稚”的提问或天马行空的猜想，不去嘲笑，而是抱着尊重的态度去解答和回应。孩子长期拥有自由表达的权利和想象的空间后，会更加勇敢地表达自己，也乐于向父亲分享自己的发现和看法。

父亲还可以在和孩子共读时播放一些轻柔婉转的音乐，在渲染气氛、烘托氛围的同时帮助孩子感知故事中角色的情绪及情感。再搭配上父亲的讲解，幼儿便能边听、边看、边感受。此时若有牵手、摸头、拥抱等适当的身体接触，幼儿会萌发出更多对父亲的依恋与信赖。

很多父亲参与亲子阅读的频次过低是因为孩子消极的情绪反应。因为父亲在家往往扮演着严格、权威的形象，孩子会有一种畏惧感。当这样的父亲来讲述故事时，孩子的注意力会比较分散，效果也就大打折扣。由此看来，亲子阅读的质量也会受亲子关系的直接影响。在大多数家庭，母亲更多地承担着教养孩子的工作，父亲加入亲子阅读的次数远远低于母亲。当然，幼儿与母亲有着与生俱来的“母婴同步”现象，这是十月怀胎带来的亲情联结。这种亲密关系决定了母亲在家庭教养及早期教育中的关键地位。父亲更需要通过后天对孩子的关怀与陪伴来增进父子间的情感，严慈相济、严之有度，让孩子感受到父亲跟母亲一样是发自内心疼惜他们的。亲子阅读便是一种让孩子感受到温度父爱的良好方式。

五、父亲可适当关注阅读的延伸价值

阅读结束后的延伸讨论能够加深父子双方对于阅读的理解，并引发对于内容的深度思考，为今后的亲子阅读打下根基。阅读延伸的开展有多种方式，父亲可根据幼儿的喜好和兴趣来发起。

父亲可以在阅读时引导孩子对故事内容进行简单复述，这既可以帮助孩子在表述的同时更好地理解内容，也能够加强其记忆能力。父亲也可以鼓励孩子在了解大致情节的基础上猜测和预设结局，或者提前了解结果后倒推情节发展规律，甚至可以结合现有的故事内容和基本脉络展开想象，对原本的结局进行创造性改编。亲子合作扮演能够锻炼孩子的表达能力，让孩子享受叙述、交流的乐趣，在生活中更愿意主动地去表达。与此同时，父亲也可以结合一些艺术表现手法如绘画、剪纸、撕贴等方法开展延伸，或根据亲子共创的情节来自主制作简单有趣的原创绘本图书。此外，与孩子一起反复阅读、品味一本书也很有必要，因为幼儿在多次阅读后会对情节更加熟悉，逐渐从对画面和故事本身的关注转移到文字上面，从而提升词汇量和前阅读能力。

参考文献

[1] 孙晓轲.学前儿童亲子阅读行为模式初探[J].出版科学，2019，27（01）：55-61.

[2]韩亚军.幼儿亲子阅读的实践剖析[J].好家长，2021（11）：56-57.

[3] 赵明，刘聃.提升亲子阅读有效性的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2021，第37卷（4）：53-58.

[4] 曾淑娟. 亲子阅读的有效指导策略[J].学苑教育，2021（1）：53-54.

[5] 张静静.家庭教育中亲子阅读的现状、问题和对策[J].青岛职业技术学院学报，2021，第34卷（1）：51-54.