新工科背景下项目导向的管理信息系统教学改革研究

2024-05-29詹峰

河南教育·高教 2024年4期

摘要：新一轮信息技术革命引发了全球高等工程教育的变革。针对应用型高等工程教育改革的新模式和新要求，提出以技术和管理交叉、人文与理工融合的管理信息系统课程，将其作为改革突破口，弘扬和倡导工匠精神、奉献精神，围绕面向产业与面向未来、培养应用型人才的目标要求，挖掘项目导向对管理信息系统课程讲授的支撑作用，建立以满足社会需求为中心、具有特色的课程体系，引导学生将所学理论知识和方法应用于实际学习、工作和生活，并为企事业单位输送具有管理知识、技术能力和企业家精神的复合型人才。

关键词：工匠精神；奉献精神；管理信息系统；项目管理；教学改革

为了应对当前科技革命和产业变革对人才的需求，我国及时推出了教育改革行动，旨在引领高等教育的创新发展，教育部也明确提出了新工科研究和实践的方向。与研究型人才和职业技能型人才的培养不同，应用型本科院校注重培养具备实践能力、能为地方社会经济发展服务的人才。在需求导向的基础上，应用型本科院校致力于培养面向产业和未来的复合创新型应用型人才。其中，构建以实践能力培养为核心，注重拓宽知识面、重视创新能力培养的特色课程体系，成为地方应用型本科院校的重要任务之一。作为地方应用型本科院校，福建江夏学院形成了独特的改革模式和发展路径。学校根据自身的办学定位、行业发展需要和学生发展需求，在上级部门的指导下，以学生为中心，融合多学科知识，细化人才培养标准，培养适应市场需求的复合创新型应用型人才。

作为一门实践性较强的交叉学科，管理信息系统能够帮助企事业单位获取和保持竞争优势。因此，在教育教学改革中，我们应特别关注技术与管理的交叉融合以及人文与理工的融合，在管理信息系统课程中注重培养工匠精神和奉献精神，以培养面向产业和未来的复合创新型应用型人才，并积极探索项目管理在管理信息系统课程中的应用。

一、教学中存在的问题

管理信息系统课程强调培养学生将所学理论知识和技能应用于实际学习和工作中的能力，旨在为企事业单位培养具备管理知识、技术能力和企业家精神的复合型人才。作为应用型本科院校工程类专业的核心课程，管理信息系统课程与应用型本科高校的办学定位高度契合，能够有效培养适应经济社会发展需求的复合型应用人才。然而，当前的管理信息系统课程教学存在若干问题，急需改进以提升教学效果。

首先，教学方法相对陈旧，不利于培养学生的实践能力和激发创新意识，也影响了学生对管理信息系统知识的学习效率和学习质量。其次，在教学过程中，教师往往过于注重理论知识的讲解，而忽略了对学生实践能力的培养。这导致学生虽然掌握了理论知识，但难以将其应用于信息化实践中，难以应对信息化系统建设工作。最后，课程的考核方式较为单一，缺乏全方位和多元化的考核方式。传统的管理信息系统课程考核主要依靠平时成绩和期末成绩，但平时成绩的量化难度较大，区分度不高，这导致学生平时缺乏学习动力，仅在期末备考阶段进行突击学习。

因此，根据社会经济发展需要，对现有的管理信息系统课程进行教育教学改革，使其能够更好地适应社会经济发展的需求。

二、建设路径

管理信息系统课程内容涵盖了系统规划、系统分析、系统设计和系统实施的基本原理和实现路径，同时涉及决策支持系统、供应链管理及其信息系统等内容。通过学习这些内容，学生能够了解信息技术在现代管理中的重要性，培养将这些技术应用于实际工作的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。在教学改革方面，积极探索并实践项目导向的管理信息系统课程教学模式。

（一）改革教学方法，提升学生能力

通过引入项目导向的教学方法，全面提升学生的综合能力。教学项目的目标是帮助学生达成将来工作中所需的行动目标，并将这些行动目标细化为具体的学习目标。课程紧密结合专业性质，灵活运用启发式和引导式的教学技巧，通过生动的例题和案例进行深入浅出的讲解，引导学生积极思考。同时，安排学生进行小组讨论，分组完成案例的分析、设计和作业提交，培养学生独立调查、分析、设计和实施的能力。此外，鼓励学生上网查阅文献资料、撰写课程论文，巩固所学知识，加深对课程基本理论和方法的理解与掌握，从“教我学”到“我要学”，提升学生学习的主动性和积极性，使其能够将所学知识应用于解决实际问题，建立系统化的思维方法。

（二）增加项目实践，提升学习成效

项目是现代社会的基本活动，也是国家文化的标志和人类社会的里程碑，同时也是企业兴旺发达的源泉。项目管理作为一门科学、有效的技术、技巧和方法，通过运用科学的方法论，确保项目在特定的工期、预算和要求下得以顺利、优质地完成。应用型人才能力本位培养教育要求强化项目导向的职业能力培养，以学生可持续发展能力培养为中心，推动学生解决实际问题，并将所学的知识和方法應用于学习、工作和生活中。

由于管理信息系统项目所创造的产品、服务和成果具有长期的可持续性，并对自然或社会环境产生长期的影响，因此在项目管理方面需要给予更多关注。例如，在项目范围管理方面，如果对项目进行错误的更改，可能会导致预算超支或关键节点无法按时完成。反之，如果拒绝正确合理的更改，可能会错失重大机遇。因此，在课堂教学中，需要引导学生深入挖掘项目需求，并在项目开展前期打下坚实的基础，这有助于确保项目范围得到有效控制，避免范围蔓延。为了获取项目需求的一致认可，广泛搜集来自各个层面的需求信息就变得尤为重要。项目导向的管理信息系统课程重在培养具备管理素养、技术能力和企业家精神的创新复合型人才，以期为企事业单位作出贡献。

（三）改革评价方式，丰富学习过程

根据2020年6月30日中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，需要建立科学完善、符合时代要求的教育评价制度和相关机制。该会议首次提出了改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价和健全综合评价的要求。因此，在教学过程中，应以立德树人为根本任务，遵循全程育人的原则，注重对整个教学过程的评价，关注学生通过课程学习掌握的知识和技能。

在考核方式上，应改变过去较为单一的模式，以解决传统考核方式下平时成绩区分度不高的问题，为此，课题组提出了评价考核项目改革的观点。具体而言，可以加大平时成绩的考核比重，并引入多样化的评价方式。通过运用各种信息化手段，如学习通的课程作业和实践过程的实验多元化考核等措施，实现对平时表现的定量考评，从而提高平时考核的有效性。在考核过程中，坚持量化考评，实施差异化的考核体系，包括个人自评、小组互评和教师评价等全方位考核形式。

（四）健全课程体系，提高培养质量

課程体系是培养目标达成的重要衡量标准，也是保障教育质量的关键要素。在管理信息系统课程的实施过程中，应以促进学生终身受益为出发点，循序渐进地帮助他们掌握知识并应用实践。在当前的信息化时代，各行各业都需要借助信息化和智能化的力量来推动行业的发展。因此，构建健全的课程体系对于稳定提升教育教学质量至关重要。课程体系需要引导学生与新时代中国特色社会主义建设保持同频共振，大力弘扬工匠精神和奉献精神，与时俱进，勇于创新，追求卓越，实现自身的人生价值。

三、总结

应用型人才的培养需要紧紧围绕以学生为中心的教学活动，并且持续改进。国际等效的工程教育专业认证凸显了以学生为中心、目标导向和持续改进的核心价值。因此，在制定教学策略时，学校应注重学生所需具备的能力，并以学生作为第一受益者进行相关的教学工作。这就要求学校需要持续改进并提升教学质量，确保学生接受到优质教育，并培养具备创新应用能力的人才。通过这样的做法，学校能够更好地适应快速变化的社会和行业需求，为学生提供更广阔的发展空间和更加光明的就业前景。

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