信息技术在小学语文教学的运用探索

汪林

摘要：信息技术促进了许多领域的飞速发展，现代教学对信息技术的依赖性越来越强。色彩斑斓、形象生动的图画、视频等载体，对语文教学来说，可以起到很大的促进作用，就像开启了方便之门。一体机、录播系统……这些现代教育技术在语文教学中的应用丰富了语文教学的情境，提升了语文教学的趣味性，从而使语文课堂更加高效。

关键词：信息技术小学语文教学对策

引言

信息技术以其便捷性与趣味性得到了更多教师的喜爱。信息技术的应用，使语文教学资源更加丰富，在锻炼学生思维能力的同时切实保障了课堂教学的质量。在信息技术的助力下，多元化的教学活动得以实施，多样化的教学资源得以扩充，进而促进学生语文素养的提升，为其后续发展打下良好基础。

一、多元展示，创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师。要想激发学生学习语文的兴趣，必须想办法突出语文知识的生动性。利用电子白板可以创设生动的教学情境，从而更好地调动学生在课堂上的学习热情。运用电子白板时，教师要科学处理好教学内容和课件的关系，结合教学目标和教材内容，做好内容设计与安排，特别是对内容容量比较大的语文课文来说，更要及时引入图像、音频和影像，使小学语文内容在呈现方式上更加生动形象。教师在课件设计时还要给学生留有足够的思考空间。

例如，教授《刷子李》一课时，教师要抓住文章中的人物语言、动作、外貌等正面描写以及侧面描写来引导学生体会刷子李技术高超这一特点，紧抓教学重点，突破教学难点。教师可以利用希沃白板，借助导学单梳理文章内容，显现文章线索，让学生在这堂课上学有所得。再如，在执教《搭船的鸟》时，教师可以充分利用精美的课件，巧妙借助图片、视频等信息技术载体，引导学生仔细观察翠鸟的美丽外形和翠鸟捕鱼的动作，激发学生的学习兴趣。课堂教学中，教师循循善诱、由浅入深、层层递进，为学生搭建学习的阶梯，引导学生逐步掌握本课的关键知识“观察（描写）事物的方法”；再适时进行随文练笔，如描写兔子或孔雀的外形，或青蛙捕虫的过程等，训练学生迁移和运用能力。

二、巧用游戏，提升学生学习效率

对于语文教学来说，提高学习效率的方式有很多。例如游戏教学法以其灵活性、趣味性，深受学生欢迎。教师可以借助信息技术创设游戏，让学生在学中玩、在玩中学，有效提高学生的学习效率。

例如在《小青蛙》这一课的教学中，教师可以设计“猜一猜”的游戏，引导学生根据偏旁猜意思。教师将“青”字族的字归纳在一起，用工具把字义遮住，然后让学生区分、辨别这些字，并联系课文内容理解字义。教师让学生上台说出正确字义，并点击屏幕上的显示按钮，让字义显示出来。这个游戏可以以小组竞争的形式完成，让学生在掌握形声字构字规律的同时，体会组内协作、组间竞争的快乐。而在这种寓教于乐的游戏中，学生掌握知识的效率可以明显提升。

在信息技术的教学中，人机交互是信息技术的特点，其关键在于利用信息技术实现人与资源之间的交互，使信息技术能够有效促进学生的语言学习。许多教师在运用信息技术时，仅仅将其作为一种辅助工具来组织和呈现知识点，而没有引导学生借助信息技术进行互动，没有发挥出学习者的主观能动性。因此，在实施信息技术时，必须始终坚持以学生为本，引导学生借助信息技术实现人机互动，让学生体验信息技术的魅力。

例如，在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，教师借助希沃白板创设猜字游戏，向学生展示“穴”“宅”的演变过程，吸引学生的学习兴趣；接下来，抓住“这座住宅真可以算是伟大的工程”这一句话，让学生通过默读梳理蟋蟀住宅的特点，并记录在学习单上，通过希沃展示台进行交流与整理。老师在教学中多次运用了希沃白板的游戏功能和班级优化大师的点评功能，并且在最后的展示环节运用希沃白板的投屏功能。信息技术辅助课堂教学，让学生兴趣倍增。

三、构建情境，突破教学重难点

信息技术与学科教学融合是教学改革的大趋势。教师应该深入理解教学内容，借助信息技术构建相应的教学情境，突破课堂教学重难点。

例如，《桥》这一小说刻画了普通人物在面临困境时闪现的人性光辉，教学目标之一是引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。这一单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。教学伊始，教师可以利用信息技术，以人民子弟兵抗洪的感人视频创设情境，让孩子们感受山洪暴发时的危急场面，搭起一座理解文本的情感之桥；引导学生抓住故事情节中的几次冲突，聚焦人物语言、动作、神态，在抽丝剥茧中体会老支书在困境中的艰难，感动于他做出的抉择，从而对“党员”这一群体有了形象丰满的认知，将“爱党”的种子根植于学生的内心。再如，在《雾在哪里》一课的教学中，老师针对低年级儿童以形象思维为主的特点，充分利用信息技术创设各种情境，并以游戏闯关的形式串联每个教学环节，调动了小朋友们的学习兴趣。课堂中，老师利用精美的图片让孩子们牢牢识记汉字，运用音乐调节课堂氛围，借助希沃软件独特的教学互动平台，让信息技术有效地服务于语文课堂教学。

四、问题引导，发展学生思维

教学过程中提问可以牵动学生的思维，引导学生进行深入思考何和探索。在信息化的大背景下，教师应当利用信息技术对学生不断地进行提问，推动学生思维的发展。

例如在童话故事《宝葫芦的秘密（节选）》一课的教学中，教师利用课件提问：你对本课题目中哪个词更感兴趣？这一问题瞬间激起孩子们学习的兴趣。再如在《剃头大师》一课的教学中，教师在教学中利用课件提问，引导学生分析老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有哪些不同，这两次剃头带给小沙的感受又是怎样的，引导学生精读这两部分内容，通过圈、画出关键语句并反复朗读的方式体会人物特征，通过联系上下文、查字典、结合生活经验等方式理解难懂的词语和句子，指导学生揣摩课文中的语言。学生在问题的引导下，思考更为深刻、探索更为深入，思维能力到了发展。

结语

信息技术与语文教学要深度融合，不要浅层融合。信息技术可以用在课前，例如利用“问卷星”了解孩子的学情。信息技术可以用在课中，活跃课堂气氛，突破教学重难点，提高课堂效率。信息技术还可以用在课后，检测学生的学习效果。此外，知识点的教学要科学、规范，符合课标要求，学段目标要做到心中有数。教师要利用信息技术辅助语文教学，让信息技术成为师生增进了解的工具。在“互联网+教育”的信息时代下，我们坚持以课堂为核心，撬动信息化视域下教学方式的深度变革。相信教师不断地摸索和实践，信息技术定能赋能课堂教学，为师生成长注入新的活力。

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