中职声乐教学中多样化教学方式的运用

［摘要］声乐是中职教学中的重要内容，在音乐教学中有着不可忽视的作用，会直接影响音乐教学效果和整体质量，并且对学生在音乐方面的发展产生一定影响。如果教师能够采取多样化的方式进行教学，那么教学流程、内容等都能够得到合理优化、创新，教学可以取得更好的成效，学生的声乐水平也会有所提升，进而提高中职声乐教学质量。基于此，本文就中职声乐教学中多样化教学实施的意义、运用措施（理论知识与声乐教学结合、应用多媒体组织教学活动、组织科学的小组合作学习等）进行梳理，以期对中职声乐教学的进一步优化提供参考和指导。

［关键词］中职声乐；多样化教学；运用

［中图分类号］J60-05［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0056-03

［收稿日期］2023-10-19

［作者简介］（李海霞（1979— ），女，焦作市职业技术学校讲师。（焦作 454000））

中职阶段学生的思想不够成熟，对于所学知识在日后工作、成长和发展中的作用认识不够全面、深入，容易导致学生学习兴趣减退，进而影响学习质量。对此，中职教学需要教师传授给学生专业技能、良好的学习习惯和生活习惯等，使其认识到所学知识的积极作用，从根本上提升学生的能力和素质。声乐是中职音乐教学中的重要内容，教师要在培养学生专业能力时使其养成良好的习惯，并借此培养学生艺术欣赏能力和审美能力，这样既有利于学生的发展，又能够缓解学生日常学习和生活压力。因此，在声乐教学中可采取多样化教学措施。

一、中职声乐教学中多样化教学实施的意义

对于大多数年龄在15岁～18岁的学生而言，中职阶段的教育不仅需要传授社会生活中需要的职业技能和素养，还需要传授给学生更多的知识，帮助学生养成良好的学习习惯，进而提升其综合能力。因此，在中职的声乐教学中，教师要借助多样化教学培养学生的艺术素养、艺术欣赏与鉴别能力等，为学生在艺术方面的成长提供更多的可能性。

首先，声乐在音乐教学中有着不可忽视的作用，开设声乐课程对于提升学生音乐的整体素养具有积极意义；同时，声乐教学需要调动学生的动口和动脑的能力，可在学生学习过程中帮助其熟悉并灵活运用乐曲，这对于学生未来在音乐方面的发展、从事其他与音乐相关的工作都具有积极意义。其次，采取多样化教学模式开展声乐教学，可拓宽学生未来学习音乐的道路，丰富学生的精神世界。最后，音乐没有国界之分，声乐自然也没有国界，但是各国在历史发展中由于经历不同、地理环境不同等因素的影响，积累的文明和文化也会有很大的差异性，学生在学习不同国家的声乐和音乐作品时就会吸收更多世界文明和文化，这有利于提升学生的文化素养，还有利于学生未来的就业和更好的生活。由此可见，声乐教师要熟悉现代化的先进教学理念和手段，设计多样化教学方式，将其以科学的方式应用在声乐教学中，以此提高教学质量和效率。

二、中职声乐教学中多样化教学方式的运用

（一）理论知识与声乐教学结合

声乐在中职音乐教学中始终都有着很重要的地位，因此教师需要将理论知识与声乐教学合理地结合起来，以此推动学生学习。中职音乐课堂中的声乐教学主要是为了让学生了解如何表达歌曲的中心思想，了解在演唱时如何发声。例如，学习演唱《我和我的祖国》时，学生演唱时需要使用浑厚的声音，音色上更加偏向于美声，此时可以采取“竖着唱”的方式，增强头腔共鸣，以此提高歌曲的演唱质量。例如，演唱“a”的母音时，教师可以指导学生模仿打哈欠进行发音，这样演唱的方式更加稳定。因此，在教学中，教师需要指导学生声音的正确运用方式，使学生掌握基础的理论知识，而后在声乐活动中进行训练。在声乐教学中，学生需要通过歌唱的方式表达思想，那么教师就需要让学生了解发声的基本原理以及器官的基本构造，而这些都是理论知识，学习起来不仅枯燥，还很难掌握。因此，教师需要设计多样化教学方式，将理论知识与声乐充分结合，帮助学生掌握一定的理论知识后组织实践活动。

（二）應用多媒体组织教学活动

多媒体在教学中的应用越来越广泛，无论是哪个阶段、哪一学科，教师都会充分利用多媒体设计教学活动，增强教学活动对学生的吸引力；并且因为多媒体可以承载很大的信息量，有利于丰富教学内容，对于提升教学效率具有显著的推动作用。但多媒体在教学中的应用也存在不足，需要教师特别注意，才能在使用多媒体的情况下把握好课堂节奏。这是因为声乐教学的内容很多，使用多媒体的课堂教学速度很快，并且其中蕴含着大量的信息，如果教师和学生没有在教学前做好准备工作，学生听课时很容易出现混乱，就会影响教师对课堂教学节奏的把握。此时不仅难以发挥出多媒体在教学中的优势，还会影响正常教学。因此，教师在使用多媒体时要注意提高合理性，把握好课堂教学节奏。

多媒体可以将文字、动画以及声音等结合起来，简化声乐教学的基本流程，并且增强教学氛围的立体化特点，激发学生学习兴趣。例如，胸式呼吸教学中，将其与腹式呼吸进行对比，要如何比较呢？此时教师可以使用多媒体技术和设备，播放经典的动画图像，在教学中营造视觉体验。随后，教师进行详细讲解，帮助学生快速理解和吸收知识点。在声乐教学中，无论是鉴赏还是表演，都要重视学生音乐创造力的培养，将其放在重要位置上，因此教师可以将多媒体与传统教学模式进行融合，引导学生反复训练音乐的特点和节奏点，提升学生对节奏的掌握能力，并且针对音乐的构成方式进行分析。同时，在信息技术的辅助下，教师可以选择一些合适的素材分享给学生，每个学生可以根据自己的兴趣爱好观看，并与教师或者其他同学讨论，方便学生在教师讲解时理解相关知识点，增强学生学习兴趣，保证教学质量。

此外，可以利用多媒体激发学生对声乐的学习兴趣。声乐的理论知识多且枯燥，难以激发学生兴趣，还会影响教学效果，需要教师特别关注学生的兴趣爱好，将其与声乐教学融合，通过合理、科学的多媒体教学激发学生学习的主动性。因此，教师需要制作精良的多媒体课件。

（三）采用小组合作学习的方法

中职院校的学生与高等院校学生的不同点在于基础知识掌握不佳、学习和接受能力相对较弱，因此教师需要考虑学生的学习能力和声乐水平，选择不同的教学方法，以保證教学质量。而小组合作学习就是一种具有个性化且有效的教学方法之一，既能够突出学生的差异性，又能够找到学生的共性。教师在选择歌曲时，也要遵循从简到繁的原则，增加小组成员的互动性，促使学生之间互相学习、取长补短，提升团队整体的合作意识和能力。例如，将《草原就是我的家》作为教学素材时，教师需要让学生感受歌曲中蒙古族欢乐的场景，体会节奏中的二四拍。可以采取小组合作学习的方法，让学生在学习时感受“和声”，并且能够在一定程度上增强学生的成就感。此外，在小学合作学习中，不仅小组内部的凝聚力会提升，教学效率也会提升，进而实现教学目标，为后续的教学活动奠定基础。

此外，小组合作学习模式的应用能够节省时间，针对学生存在的共性问题进行统一分析和解决，但也要注意学生的差异性问题，平衡好教学时间和重点。在小组合作学习中，学生之间通过交流的方式积累更多经验、掌握更多的声乐技巧，便于在学生之间形成“敢、帮、超”的良性声乐学习氛围，学生在合作中共同探索发音的正确方式、有效的技巧以及歌唱形式等，共同探究声乐作品。与此同时，小组合作学习不仅能够在排练以及实践等活动中激发学生的实际操作能力，还能够利用互相学习的氛围激发学生学习热情。例如，在重唱、合唱以及对唱等声乐教学中采取小组合作学习模式，使学生既能够展示自己的实力，又能够互相切磋声乐技艺，进而提升学生学习效率和质量，热爱声乐表演，并且提升中职声乐教学水平。

（四）适当开展一对一教学模式

通过一对一的教学模式实施中职声乐教学，可以拉近师生距离，也方便教师和学生之间展开交流，这对于学生的发展有积极意义，且学生的主体地位也在教学中显示出来，学生的个性差异和学习能力差异等得到尊重，实现对学生的针对性教学，有利于保证教学质量。一对一教学模式的实施方便教师因材施教，既可以调动学生的积极性，又能够提高学生对声乐知识以及技巧的掌握，可满足学生学习声乐的需求。例如，讲解发声的方法时，因为每个学生的理解能力和声乐能力不同，有的学生能够很快掌握发声方法，快速进入歌曲演唱训练阶段，但也有学生由于理解能力和嗓音条件等因素的影响，需要长时间的学习和训练才能掌握发声方法，并且每个学生训练时遇到的困难不同。此时教师采取一对一教学模式，方便了解每个学生的特点和不足之处，逐一指出并纠正，有利于学生掌握发声方法，而后进入下一个阶段的学习。此外，中职院校的学生年龄比较小，处于叛逆思想和行为比较严重的阶段，缺乏良好的自我学习和监督能力。对此，教师可以将声乐课的教学间隔时间设定为2～3天，然后采取一对一的模式进行教学，为学生消化和吸收知识留出充足的时间，从而掌握好歌唱的技巧。一对一的教学模式需要教师突出针对性以及专门性，最后还需要收集和整理教学活动的反馈信息，找出学生声乐学习效果不理想的原因，不断优化教学内容和方法，最终提升学生声乐水平。

一对一教学模式在声乐教学中的应用有很多优势，既可以满足学生的个性化需求，又能够突出学生的个人特色。教师在应用一对一教学模式时，要注意学生个人的特色，并且对其加以充分利用，尽快找到适合学生的声乐学习方法和表演风格。如果学生只是照着乐谱演唱，没有将情感融入其中，那么其声乐表演就会失去艺术性，难以吸引观众，并且会限制学生的发展。由此可见，教师要合理应用一对一教学模式。

（五）优化声乐教学的主要流程

优化声乐教学的主要流程，是中职声乐多样化教学的主要措施之一，而要想保证教学流程的科学性与有效性，则需要教师明确教学目标，在目标的指引下优化流程。运用多样化的教学措施，自然需要设置多样化的教学目标，因此教师要对学生进行全面考查，了解学生学习能力以及声乐基础能力等，从个性化角度对学生进行培养，并且考虑社会对音乐人才的需求，针对声乐教学的主要流程进行优化，保证每个流程之间衔接密切，从而提升教学效率和质量。通常情况下，教师需要增加实践活动，创新和改革传统的教学方法，制定聆听赏析、练习歌唱、创编作品的基本流程，为学生创造自主学习机会，使学生可以自主训练、创作和演唱。为了学生积极主动学习声乐，可以将声乐与多个其他学科联系起来，使学生综合运用所学知识。

例如，在聆听赏析的教学中，教师可以创设合适的教学情境。声乐作品本身就能够营造良好的音乐环境，可以将学生带入声乐的情境中，有利于学生感知声乐作品的情感；同时，教师配合音乐使用图片或者视频素材，可以增强情境对学生的吸引力和感染力，带领学生深入分析声乐作品，并且深化学生对声乐作品的理解与印象。又如，将声乐教学与舞蹈结合起来，利用舞蹈类型创编或者选择合适的声乐作品，而后制作成声乐学习成果，组织实践会演活动；同时，为学生创设交流平台，促进学生主动学习，体现出学生在教学中的主体性，结合教师的引导和启发，发展学生的创新思维，逐渐提升学生声乐的实践水平。

（六）丰富实践课教学活动内容

中职声乐教学的抽象性比较突出，因此非常有必要设置实践课。实践教学能够加深学生对声乐理论知识的理解和记忆，是促使学生将理论知识转化为自身能力的重要途径。同时，实践课的形式丰富多样，最为常用且有效的两种形式就是成果汇报展示和声乐观摩。为了在声乐实践课中全面落实多样化教学理念，教师需要细化这两种实践教学方法，丰富教学内容，提升实践课的教学价值。例如，在学习成果的汇报展示活动中，教师需要制定学生汇报展示的周期，为学生创造展示的机会和舞台，使学生可以展示自我；教师则需要针对学生的汇报展示进行详细分析，帮助学生找出声乐表演的问题所在，而后纠正不足之处。在完成汇报展示之后与学生共同讨论，对于学生的优点给予肯定，并有意识地引导学生发现并纠正不足之处，提升学生声乐水平。如果是声乐观摩活动，可为学生与声乐作品建立密切的联系，有利于学生理解声乐知识，提高学生对声乐技巧的运用水平。可见教师要为学生创设声乐观摩活动，引导学生学习声乐作品表演时的艺术处理方法、积累演唱经验等。

结语

综上所述，在中职声乐的多样化教学中，教师不仅需要讲解理论知识，还需要将其与实践活动结合起来，但要想让学生在短时间内学会声乐的教学内容并不现实，因此教师需要尊重学生的个体差异性，同时结合教学内容，制定并合理应用多样化教学模式，促使学生积极参与教学活动。通过多样化教学模式的实际应用，能够提升学生的声乐水平，提升声乐整体教学质量，可为学生的个人发展和学校的声乐教学发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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（责任编辑：冯津瑜）