新课标视域下高中羽毛球大单元教学研究

高凯

摘要：新课标视域下，对高中羽毛球教学的要求也在不断发生变化，羽毛球教学除了注重知识技巧的传播外，还应通过情境化、条件化的课堂创设，促进高中生提升核心素养。但从如今的高中羽毛球教学状况来看，还存在课时不足、不注重学生个体差异等问题，这都导致羽毛球教学实效不如人意，和新课标提出的教学要求不相匹配。鉴于此，高中体育教师必须充分认知羽毛球大单元教学的价值，基于现存的羽毛球教学问题之上，制定切实可行的羽毛球大单元教学规划，改善教学存在的问题，提升高中羽毛球教学质量，引领学生实现全方面发展。本文主要对高中羽毛球教学现状进行探究，并对羽毛球大单元教学要点进行分析，同时提出羽毛球大单元教学策略，以供参考。

关键词：新课标；高中体育；羽毛球；大单元教学

课题项目：厦门市“市管区培”专项学科带头人课题，《新课标视域下羽毛球大单元教学实践研究》，课题批准号：XMXDHC20230101+029。

一、引言

新课标视域下，如何开展羽毛球大单元教学活动，对高中体育教师来说是不小的挑战。教师必须要深入了解新课标的要求、学生羽毛球学情等内容，对教学内容进行深度思考与规划，开展富有趣味性、挑战性的学习活动，引导高中生深度学习，真正掌握羽毛球技巧，喜欢上羽毛球运动，而不是被迫参与羽毛球活动，在潜移默化中培养终身体育意识，促进核心素养培育目标的达成。

二、高中羽毛球教学现状

（一）羽毛球课时不足

要提升羽毛球运动技术，必然是要参与系统化的技战术、体能训练等活动，涉及的内容是极为丰富的，科学应用技战术，配合良好的体能并非是短时间训练可以达成的，因而必须有足够的课时作为保障。但在应试教育理念等的影响之下，高中体育课时常被其他课程占用，使得教学无法保持连续性，自然难以保障教学质量[1]。因而，课时不足的问题显然阻碍了羽毛球教学的高效开展。

（二）不注重个体差异

新课改的不断推进，羽毛球教学所受重视度得到一定程度提升，但教师在具体教学活动安排时，不注重学生之间的身体素质、健康水平、运动负荷承载等方面的差异，都是统一安排教学活动。对于一些身体素质较差的学生来说，高负荷的运动活动极易使其身体承担不了，从而提升运动损伤发生的概率。

（三）过于在意技战术能力

如今的高中体育教学，除了知识技能传授外，还应注重培养学生健康意识，提升体质水平，养成锻炼好习惯。因此，羽毛球教学活动的设计，除了要考虑到技战术学习外，还应融入身体素质提升方案。但如今依然有部分教师只考虑技战术能力传授，在体能训练方面不够重视，导致技战术的应用无法获得有力保障[2]。

（四）羽毛球教学场地器材不足

羽毛球运动注重技战术的应用，必须要通过实践对技术和战术的呈现进行检验，而实践中离不开场地与器材作为支撑。但从大多数高中学校的状况来看，羽毛球场地设施建设不足，无法开展大规模的羽毛球训练，学生们都需要轮流训练，这必然会降低教学质量。

三、新课标视域下高中羽毛球大单元教学要点

（一）教学理念

新课标实施实在是在重构羽毛球教学理念，体育教师扮演的角色不单是课程执行者，而是课程的建构者，在课堂中指导学生身心共同发展，并科学评价学生的羽毛球学习状况，为学生提供针对性的指引。学校在羽毛球课程教学中，必须要结合本校的实况、学生兴趣点制定切实可行的方案，更好地落实新课标的要求[3]。

新课改背景下，羽毛球大单元教学方式与同层次学生的学习更为适合，不可在同个时间段来编排相同级別的课程。学校必须结合新课标提出的要求，配置完整的羽毛球场地与设备，营造良好的羽毛球学习氛围，做好羽毛球大单元教学的规划工作。此外，还需要注重师资的优化，提升体育教师的羽毛球专业水平，更好地为学生提供专业指导。

（二）教学设计原则

1.需要遵从方向性原则

羽毛球大单元教学设计过程中，体育教师必须要遵从健康第一的原则，坚定党与国家的指引，推动素质教育的落地。

2.需要遵从科学性原则

体育教师在具体教学中，需进行全方位的考量，依据新课标的要求开展教学设计工作，更好地保障教学有效性。

3.需要遵从整体性原则

教学规划过程中，除了要将各环节教学效用充分考虑在内，还应将整体的教学效果考虑在内。

4.需要遵从主观性原则

体育教师在大单元设计时，需紧密围绕学生的需求，确保学生在参与过程中可充分发挥主动性。

（三）大单元教学注意事项

高中体育教师需要依据新课标的要求，在羽毛球教学中强调学生身体素质的提升，引导学生养成自主锻炼好习惯，实现身心共同发展。若是要保障羽毛球大单元教学更为顺利开展，还应根据学生实况调整优化，促进学生更高程度地掌握羽毛球知识与技能。教师在具体设计规划时，必须要明确教学目标，营造对学生具有吸引力的教学情境，利用故事情节把单元内各体育技能相结合，针对不同单元的教学内容来设计教学主题活动，使得学生技能掌握更加全面，身体素质获得稳步提升。同时，教师还需要针对教学目标来妥善安排各环节的教学内容，加强师生间的互动，使得学生可依据任务自主学习，有效激发学生的参与动力。此外，大单元教学中，科学的评价体系也是必不可少的，教师必须要针对学生掌握状况进行合理评价，并多采用鼓励性语言来激励学生，让学生对自身的技战术水平有清晰的了解，并更好地保持参与动力，而教师也可依据评价结果来灵活调整教学规划。

四、新课标视域下高中羽毛球大单元教学实施策略

大单元教学是以系统化的观念来科学统筹教学内容，通过集中教学更好地保障学生领悟、掌握运动技能的一项教学活动。教师必须要通过深度研究教学内容、学生学情、学校实况等基础上，寻找不同知识与技能的联系性，重构教学体系，设计教学主题，并在大单元教学任务落实过程中全程贯穿学习主题[4]。

（一）科学制定羽毛球大单元教学主题

新课标中提出需要加强学生的全方位培养，开展体育工作的一体化教学。高中羽毛球教学中，除了要重视提升学生的运动技能外，还需要注重引导学生灵活应用技战术与自身的体能优势。羽毛球大单元学习主题是在对羽毛球运动特征深入理解以及掌握知识技能的基础上，围绕着具体的知识、技能、规则、体能等内容来设定单元学习主题，并非是简单地组合技战术内容。同时，大单元教学是需要结合各种教学要素，不同要素间有着紧密的联系，单元主题的明确还需要围绕着要素的特性，才可更好地打造高效的羽毛球课堂，引导学生实现深度学习，从而更好地达成全方位发展目标。

（二）选择合理的羽毛球教学内容

单元学习主题明确的情况下，必须要围绕着学习目标来选择羽毛球教学内容。

首先，必须要设定符合学生羽毛球水平、具有挑战性的任务。

其次，需要科学设计教学内容、任务、环境，让学生对学习的内容真正理解，并通过多元化的实践练习，使得学生学会如何应用单元专项技能。

最后，还应注重课内外的配合，课堂上教学的内容和课外体育活动的结合，可使得学生掌握的羽毛球技能在课外得以巩固，促进技术水平的有效提升。

（三）制定合理的大单元学习目标

单元学习目标指的是在某个羽毛球单元知识与技能学习之后，学生可获得的核心素养。教师必须要依据设定的目标，从促进学生提升核心素养的角度作为切入点，对羽毛球项目的特性以及学生的学情进行详细分析，从而针对性的制定单元学习目标。

首先，对于运动能力方面。在羽毛球学练过程中，学生会逐步提升对羽毛球的兴趣，可掌握羽毛球的技巧、比赛规则、具备战术意识，还会在课后观看各类羽毛球比赛，依据场上赛事情况来分析和评价。同时，还可参与单打、双打赛事，可快速回球，在日常学习与赛事参与中，可有效锻炼反应速度、灵敏能力、耐力水平等，充分促进体能的发展。

其次，对于健康行为方面。学生在羽毛球学练过程中，会养成良好的热身、卫生习惯，提升个人的情绪调节水平，场上面对任何突发情况都可做到灵活应对。积极参与各类羽毛球活动，并在运动负荷安排时依据自身的体能实况，强化自身的健康管理能力。

最后，对于体育品德方面。面对羽毛球活动的难题，能够直面挑战，提升团队协作意识，坦然面对比赛的输赢，形成公平竞赛的意识。

（四）保障羽毛球课时的充足性

需要结合高中生的羽毛球学情状况，来划分单元学习内容，具体包含基础知识与技能、体能、完整项目体验、展示和比赛四个部分。同时，也依据单元学习内容来设计课时，保障教学活动的完整性，让学练赛各环节内容都可顺利落实。在分配单元教学课时过程中，应着重考虑结构化技能学习、战术应用，让学生可掌握组合应用不同技术动作的能力，通过专项体能训练与羽毛球步法学习，奠定良好的技战术应用基础。必须要营造真实的赛事情境，感受羽毛球项目的趣味性，而在比赛过程中学生还可更为了解比赛规则，引发更高层次的学习与运动需求。

（五）注重激发学生主动学练的意识

首先，有序开展专项技术训练，灵活应用不同的练习方法。技术的形成与提升是需要经历一定时间的，学生技術水平提升过程中，也应增加组合训练的难度，还需注重观察学生间的差异性，为其制定合理的训练难度，避免出现一刀切的现象。

其次，适当地提示与指导学生。为使得学生的羽毛球学习更为顺利，教师必须在教学中提供高效便捷的技战术指导，并在恰当的时机提供教学提示，促进学生深入理解技战术，并掌握问题解决的良策。对于教师提供的提示，主要包含练习方式、要求、学习态度、任务量等。技战术关键点、动作幅度、执行要求等都会给动作产生影响，如正手扑球技术，需要注重提示学生保持小动作快速击球，正手吊球技术，要提示学生保持轻快的动作。精准的提示是沟通教与学的良好桥梁，可充分融合教、学、评，使得整个单元教学活动更加完整。

（六）开展科学的评价工作

在高中羽毛球教学中，教学评价也是至关重要的一环，体育教师必须对此有清晰的认知。在具体教学中，必须将学习评价的功能充分发挥出来，纳入多元评价主体，采用多样化的评价法，选择科学的评价内容，提升评价工作的科学性。只有科学化的评价标准，才可更为顺利地实现学习目标，促进核心素养的有效发展。羽毛球大单元学习时，必须要对学生的技能掌握与体能状况有清晰的了解，全面化地评价学、练、赛过程中学生的实际表现，依据评价结果深入挖掘学生潜能，并为学生精准提供发展机会。

首先，需将核心素养作为评价工作的重点。围绕着核心素养来制定评价标准，如针对运动能力需由在该单元学习过程中学生掌握的技能、体能训练、技战术应用状况三方面作为评价重点。在评价学生健康行为时，应着重评价学生掌握的健康知识、学习方法、健康行为等内容[5]。在评价体育品德时，应着重评价学生的体育品格、体育精神等内容。

其次，需要开展综合性学习评价。多元化的评价法应用，是羽毛球大单元教学非常重要的一环，通过结合定性定量评价、过程与终结性评价、教师评价与学生自评等方式，对大单元教学开展全方位评价，确保评价工作的有效性[6]。大单元教学中需把握好评价的观测点，采取体能练习、课堂提问、课后作业等方式来评价学生单元学习成效，有助于学生巩固单元知识与技能学习，为后续的反思改进提供有效助力。与此同时，教师必须要把握好教学重难点，针对具体的问题进行深入分析，明确学生存在的问题，认可学生的优点，通过对学生进行科学的评价与指导，并针对性的改进，促进大单元教学设计的不断优化。

五、结语

综上所述，新课标中明确要求应加强学生的素质教育，而对体育教育也做出详细的要求，不仅要保障学生掌握体育知识与技能，还需要提升体育品德，实现全方位的发展，成为新时代实际所需的优质人才。近年来高中羽毛球教学备受重视，但从具体的教学状况来看还存在较多的不足，导致羽毛球教学效果和预期有着较大的差距。因此，高中体育教师必须要正确认知羽毛球教学的不足，深入了解新课标提出的要求，积极引入大单元教学理念，做好大单元教学规划工作。在实际教学过程中，教师必须要安排充足的时间让学生练习，给予学生更多的自主性，充分激发学生的羽毛球兴趣，促进羽毛球技能的发展，在潜移默化中养成锻炼的习惯，培育积极健康的心理品质。此外，教师还需要建立起一套具有科学性和完整性的评估体系，以此来适应新课程改革对高中体育课堂教学提出的要求，让学生的体育核心素养得到更好的提升。

参考文献：

[1]张龑.高中羽毛球选项教学常赛模式的实践研究——以广州市培英中学为例[J].体育视野，2023，（01）：77-79.

[2]黄镇敏，魏晓晓，王俊璎，马志斌，刘娓.“学、练、赛”一体化的羽毛球大单元教学设计与实施[J].中国学校体育，2022，41（12）：35-41.

[3]生强.核心素养导向下运动教育模式在高中羽毛球专项教学中的应用研究[D].华东师范大学，2022.

[4]张一平.领会式教学模式在高中羽毛球教学中的实验研究[D].石河子大学，2022.

[5]王彦.运动教育模式在高中羽毛球教学中的实验研究[D].华东师范大学，2022.

[6]李娇.高中羽毛球模块1结构化教学方案设计[D].北京体育大学，2020.