中职数字媒体专业课程教学落实“三全育人”要求的探索与实践

2024-05-29林菊许月桂

职业 2024年8期

林菊许月桂

■摘要：随着中国社会经济的发展与变革，如何将全员、全过程、全方位的育人模式融入学生的学习、生活、实践，成为中职教师面临的重要课题。本文基于对中职数字媒体专业“三全育人”现状的调查结果，探索提出了该专业课程教学落实“三全育人”要求的方法与途径。

■关键词：育人模式；专业课程；“三全育人”

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“三全育人”的要求。2018 年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念。“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。对于职业学校来说，专业课教师是课堂教学阵地的核心力量，在专业课程中落实“三全育人”，培养德智体美劳全面发展的学生，也成为中职学校面临的重要课题。

一、中职数字媒体专业“三全育人”现状调研结果

笔者对三个年级的数字媒体专业学生进行了调查，有300个学生参与了“三全育人”调查问卷，调查问卷的部分结果反馈如下。

一是认为自己处于思想道德提升最快的阶段，高一年级占52.69%，高二年级占33.33%，高三年级占13.98%。

二是认为在个人成长过程中，最希望得到的帮助如下：政治素养提升占比50.75%，思想困惑解答占比69.35%，道德修养提升占比64.5%，学业指导占比86.56%，职业发展指导占比81.18%，心理指导占比68.82%。

三是认为学生的哪些品德和素质最重要，诚信品质占比95.7%，社会公德占比86.02%，进取精神占比89.25%，感恩意识占比87.1%，自强意识占比86.02%，成才意识占比79.03%，自立意识占比87.63%，其他占比30.65%。

四是认为对成长影响最大或感受最深的活动，校园先进人物评选占比54.84%，公益活动占比63.98%，文體活动比赛占比54.3%，专业技能比赛占比64.52%，其他占比44.09%。

五是认为专业课是否结合了思想政治教育内容，完全没有相关性占比3.76%；有一定结合的占比40.86%；二者融合贯通的占比55.38%。

从反馈结果分析如下：

第一，学生有提升自身综合素质内在需求。深入挖掘各自专业课德育内涵和德育元素，将思想政治教育、专业思想教育、工匠精神等融入专业课教学，适当地融入思政元素和技术元素，让立德树人润物无声，让学生从各个方面都能逐步提高。

第二，学生有提升自身综合素质的内在动力。有64.52%的学生认为专业技能比赛对他们的成长影响最大，这说明他们具备了一定的学习动力，对专业技能的学习有渴望，可以适时培养他们的责任和担当精神，使之真正成为技能人才。

第三，育人工作的意识正在逐步增强。有55.38%的学生认为专业课很好地结合了思想政治教育内容，有40.86%的学生认为一般。这说明专业课教师虽然已经有了一定的育人意识，但也需要思考思政元素引入专业课教学中，如何扩展覆盖面，满足学生更高需求，实现全员育人目标。

从以上结果分析可见，“三全育人”工作还需要进一步加强，教师不仅仅要“授业”，还要成为塑造学生品格的领路人。学生从进校时的“一张白纸”到毕业时的“学有所成”，这个“成”不仅指技能，还体现在诚信品质、爱国主义、品德修养、进取精神、感恩意识等综合素质的提高上，最终实现个体的全面发展。

二、专业课教学落实“三全育人”要求的方法与途径

（一）多元目标为指导，开展全面育人

针对不同的专业课，制定了不同的目标，优化每门专业课的育人功能，比如摄影相关课程制定的育人目标是坚持以美育人、以美化人，用发现美的眼睛看世界，赞美生活，记录时代，引导学生坚定文化自信；网页课程的目标是以爱国、爱家乡的思政元素为基调，以家乡宣传、助农产品宣传等为主线，从文本、文案到图片，以及动画等实际技能操作中获得情感体验，从而厚植爱国、爱家乡的情怀；二维动画类课程不仅教学生如何制作幽默风趣的动画短片、休闲益智游戏和音乐MV，还要指导学生制作宣传教育、传播社会正能量的公益广告等。在实践中提高学生的思想素质，将课程中蕴含的思政元素内化为他们的思想品质与道德行为。

（二）课程资源为抓手，丰富教学内容

课程思政不应该是为了思政而思政，而是一种本能的意识和理念。在教学内容上，要根据发掘和提炼专业课程中蕴含的思政元素和价值观范式，将其转化为有效的教学载体，在知识与技能学习中融入价值观培养，渗透思想品德教育，提升学生综合素质。以深挖二维动画课程资源为例介绍如下。

在图形基本绘制阶段，将德育元素与专业基础技能训练相统一，从邮票边框、汽车、垃圾桶等平凡的生活素材入手，在训练学生观察力、表现力和塑造力的同时，将爱国爱党、品德修养等思政元素融入其中。

在基本动画学习阶段，将课程进行整合，提升学生的道德素养和对专业知识的钻研精神，引导学生更好地树立社会主义核心价值观，如逐帧动画，任务是“福娃之中国邮票故事”，任务要求是利用逐帧动画变换不同的邮票边框样式，思政元素主题是爱国奉献、爱国爱党；如运动动画，任务是“福娃之交通法规”，任务要求是利用运动动画制作行驶的小汽车，思政元素主题是品德修养；如形变动画，任务是“福娃之飞翔翅膀”，任务要求是利用形变动画挥动翅膀，让福娃自由飞翔，思政元素主题是综合素养、积极向上。

在综合创作阶段，指定以“生态文明”“社会责任”“感恩担当”“爱护生命”为主题创作动画作品，在各类主题创作过程中，从不同的思政元素里提出项目要求。

（三）教学模式为载体，激发学生兴趣

运用多种教学手段，采用线上线下融合、课上课下融合、学习与生活融合等不同的教育模式。线上线下融合，在课堂上制作的作品，上传至各个媒体，用不同的方式传递正能量；课上课下融合，课上学习知识技能，课下运用技能，成立摄影、平面设计、虚拟现实、动画制作等兴趣小组，号召学生积极参加技能比赛，通过以赛促学、创新创业实践、社团活动等方式实现学生专业能力和素养的同步提升；学习与生活融合，学生利用专业知识，参加社区志愿服务、团委大型活动的直播活动等，通过学习与生活服务的紧密结合，达到了师生服务意识和素养的双提升。

（四）多维评价为核心，关注学生成长

教育的最终目的是学生的成长。因此，知识和能力考核应该并重，关注学生的学习过程而不是结果。在考核评价上，以考核学生的能力和水平为中心，采用个性化、多样化的考核形式，如对二维动画的综合创作阶段的作品，以小组合作的形式来完成，从不同维度进行评价。

一是自评。评分规则有文案创意、绘制对象、动画制作，具体评价内容有准确规范、点明主题、有正能量传播效应；构图严谨，色彩协调；充分运用所学的动画。

二是他评。评分规则有作品立意、整体效果、展示发布，具体评价内容有深刻、新颖、正确、积极向上；故事表达完整，能较好地感知主题；文案解说表達完整、主题鲜明。

三是师评。评分规则有思想性、创造性、技术性、艺术性，具体评价内容为主题鲜明，紧密结合思政元素，健康向上；形式新颖、构思巧妙、思想的展现力强；工具使用科学适当；画面美观、色彩和谐、有一定的感染力。

三、结束语

在教学工作中充分融入社会主义核心价值观、工匠精神、传统文化、职业精神等内容，重点在“引”上下功夫，把知识传授同价值观教育、能力教育结合起来，立足学科的知识内涵和传承脉络，发挥专业课程本身的特色，提炼出爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，将其转化为社会主义核心价值观教育最具体、最生动、最有效的载体，增强教师的育人意识，真正让“三全育人”理念落地生根，结出育人之果。