文体旅融合背景下红色体育精神融入小学体育教学路径研究

徐滔 冯世杰 孔艺洁

摘要：体育是教育中重要的一环，对于儿童青少年而言至关重要。红色体育精神作为优质的体育教育资源，与体育教学相结合能够在帮助学生在德、智、体、美、劳全面发展的同时，培养孩子勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险的能力，有助于增强学生的竞争意识、协作精神和公平观念。文体旅融合政策指出要大力开发红色体育资源，使得红色体育精神能够更有效地与小学体育教学相结合。作者结合实地调研，分析了小学体育教学的现状，探索将红色体育精神融入小学体育教学的有效途径，本着以学生发展为主体，以教育教學为手段，以红色体育为桥梁，并借助课程改革来实现。旨在创造丰富的条件，促进红色体育精神在体育课程教学中的传承与弘扬。

关键词：红色体育；体育教学；小学体育；文体旅融合

一、引言

近年来，《关于大力发展体育旅游的指导意见》、《关于推进体育旅游融合发展的合作协议》和《关于进一步做好运动项目文化建设的通知》等政策的实施，为文化产业、体育产业与旅游产业的融合发展创造了良好的经济环境、制度环境和体制环境[1]。这些政策的实施为红色文化资源的深度开发与体育旅游的结合提供了内外部条件。由于体育旅游具有深度交互性、体验性和活态性等特点，与红色文化资源深度开发具有天然契合之处，并且在业态上也有着很好的融合诉求。红色体育精神是伴随着时代的需要而产生的一种新的内涵，它的核心是爱国、是体育强国。例如：女排精神，女足精神，奥林匹克精神等等，都是以爱国主义为根基，表现出中国运动员拼搏的精神。在目前的情况下，把红色体育精神融入到小学体育教学中，并进入到训练竞赛中去，就成了小学特别是红军小学必然要进行的一项教学实践。

二、小学红色体育教学现状

体育教育在学校教育中扮演着重要的角色，它不仅有助于锻炼学生的身体，还培养了他们坚韧、奋斗和拼搏的精神。近年来，人们对体育教育的重视程度也在逐步提升。2020年，国家发布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出要建立一个德智体美劳全方位培养的教育体系，以进一步提升学校体育的水平[2]。作为一门必修课程，体育课程主要通过身体锻炼来促进学生的健康发展。它对提高学生的身体素质和健康水平、促进学生全面和谐发展以及培养新时代所需的高素质人才具有极其重要的作用[3]。目前，小学阶段的红色体育教学模式主要是将教学与游戏相结合，通过展示和讲解相关运动技能来满足体质健康标准测试的要求。此外，还设计了一些与红色文化相关的小游戏来引导学生在玩中学。虽然这种教学设计具有一定特殊性，但只有少数教师对自己的教学内容和模式进行创新。体育教育作为学校教育的重要组成部分，在培养健康素质和全面发展方面起着关键作用，但显而易见的是当前小学阶段的红色体育教育仍面临一些挑战和问题，需要进一步加强改进。

三、红色体育精神融入小学体育教学的时代价值

（一）落实爱国主义教育

学习爱国主义是一种新鲜的、有明显时代特征的活动，而学校是青少年爱国主义教育的主要阵地，要想完成这一固本强基的育人任务，就必须遵循青少年的成长规律，把爱国主义精神融入到学校教育的整个过程中。要把体育课堂教学作为主要的渠道，推动体育课程的改革和创新，根据不同年龄阶段学生的认知特征，采用互动式、启发式和交流式的体育教学方式。组织学生参与一些与中国革命历史相关的体育活动，例如：模拟红军长征、抗日战争等运动项目，通过亲身参与和体验，让学生了解并感受到那个特殊时期的英雄精神和爱国情怀[4]。在课堂上向学生介绍中国革命历史中涌现出来的优秀运动员、教练员以及他们的事迹，让学生认识并崇尚这些先烈们为国家和人民做出的贡献。通过这种方式，激发学生对国家荣誉感和自豪感。将爱国主义元素融入课程设计中，在教授各项体育技能的同时，加入相关爱国主义知识点的讲解。例如：在教授排球技巧时，可以引用中国女排的实例，鼓励学生为国争光。将红色体育精神融入小学体育教学中，能够有效地培养学生对祖国的热爱和责任感，并提升他们的集体荣誉感和自豪感。这样的教育方式有助于培养出更多具有爱国情怀和社会责任感的未来公民。

（二）丰富体育教学内容

红色体育精神融入小学体育教学还能够丰富其内容。传统的小学体育课程常常以基本技能训练为主，缺乏深入的内涵和情感体验。通过引入红色体育精神，可以使体育教学更加丰富多样，充满激情和意义。例如：在乒乓球课程中，不仅可以教授基本的发球、接球技巧，还可以结合中国革命历史中与乒乓球相关的故事，让学生在锻炼身体的同时了解和传承先辈们的精神。在小学体育教学中加强红色体育精神的融入，能够丰富教学内容，提高学生的体育知识水平。同时，更充分地了解红色体育的内涵，确保在后续的教学过程中能够积极参与，保证红色体育教学工作的正常稳定进行[5]。小学阶段是培养学生社会价值观和人文精神的关键时期，传统的体育教学主要以鼓励学生养成运动习惯，对于某一专项技能培养的要求相对较低。通过引入红色体育精神，在拓宽体育教师教学视野的同时，更注重培养学生的道德品质、团队合作意识和社会责任感。这样丰富多元的内容将有助于小学生对体育运动的兴趣和参与度，并促进他们全面发展。

（三）坚定学生理想信念

《新时代爱国主义教育实施纲要》提到，要确保全体中国人民坚定信念的爱国主义，要培养新时代青年的爱国情怀、强国志向和报国行动，使他们成为新时代的奋斗者和追梦人。红色体育精神融入小学体育教学还能够帮助坚定学生的理想信念。在当今社会，一些学生存在着思想迷茫、价值观摇摆等问题。在红色体育精神的引导和培养下，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、红色体育精神融入小学体育教学的困境

（一）教学模式缺乏创新

学校是红色文化传承的主要阵地，也是红色文化传承的载体。但是，在目前的情况下，红色教育的方式比较传统，面临着缺乏创新或创新效果不明显的问题[7]。传统的体育课教学中，多侧重于基础的练习，而缺少了对红色运动精神的渗透。这就造成了学生对红色运动精神认识程度不足够，理解深度不足。为促进和落实红色体育精神与体育课程的互通，不少小学选择订购红色运动、红色体育教材，但大多照本宣科，流于形式，没有深入解读教材内容，正确使用相关教材。在学校中，大部分的红色体育教学沿用着传统、简单的宣讲为主要内容，这种教学方式与现实、与红色元素相脱离，这就造成了学生缺乏对红色文化的学习动力，没有产生情感共鸣，对学生对于红色体育精神学习的兴趣和教育的效果产生了不利的影响。除此之外，传统的红色体育教学模式往往以革命历史知识和红色文化为主要内容，缺乏多样化和综合性的教学内容。学生可能对重复的教学内容产生疲劳感，缺乏兴趣和动力。学生在被动接受知识的过程中难以主动思考和参与，影响了他们的学习效果和兴趣。缺乏创新的红色体育教学模式无法有效培养学生的创新能力和综合素质。学生在传统的教学环境中难以培养独立思考、问题解决和创新思维等能力，限制了他们的个人发展和创造力的发挥。

（二）教师红色文化素养欠缺

由于人才流失、招聘难度等原因，很多小学缺乏专业素质较高、具备红色体育知识和技能的体育教师，这导致了红色体育课程无法得到有效实施，无法给予学生充分指导和培养。或是部分教师对于红色体育精神的理解和认识存在偏差，缺乏全面而深入的了解。这导致了他们在教学过程中无法有效地将红色体育精神融入体育教学中。除此之外，少有学校开展针对体育教师的红色教育培训，或是体育教师在教育和培训过程中，没能充分了解和深入学习红色体育精神的重要性和内涵。他们往往更关注传统的体育项目和技能培养，而对红色体育精神的理解和应用较为薄弱。教育部门和教材编写者在体育课程设置和教材编写中，也没有充分强调红色体育精神的价值和意义，教材内容更注重运动技能和知识的传授，而忽视了红色体育精神培养和引导的思政功能。除此之外，学校在营造教学环境和气氛时，可能没有将红色体育精神的要求和特征充分地体现出来，这就造成了体育教师在课堂上很难融入弘扬红色体育精神的教育内容和活动。对此体育教师可以进一步加强对“红色体育精神”的认识，并将其运用与推广到教学实践中去。

（三）教学评价体系不够完善

由于缺乏明确的评估标准和方法，很难客观地评价学生在红色体育精神方面的表现。这使得红色体育精神在实际教学中容易被忽视或者流于形式。目前，学校的考核评价体系可能更注重学生的运动成绩和技能水平，而对红色体育精神的评价较少，这导致教师将重点放在技能培养上，而忽视了红色体育精神的培养和引导。缺乏对红色体育教育的有效监督机制，导致教育实施中的问题得不到及时发现和纠正。缺乏明确的红色体育评估标准，导致评估结果的客观性和准确性受到影响。评估标准缺乏科学性和操作性，无法全面反映学生和教师在红色体育方面的表现和成绩。红色体育评估方法偏重于定量指标，忽视了定性指标和综合评价。缺乏对学生思想品德、红色意识和红色精神等方面的评估和考核，难以全面了解学生的红色素养和综合能力。监督和评估机制之间缺乏有效的信息共享和交流平台，导致监督和评估结果无法及时传达和反馈给相关教育机构和教育者。监督和评估结果的利用和应用程度有限，难以形成有效的改进机制和正向激励机制。

五、红色体育精神融入小学体育教学的路径

（一）利用红色体育旅游资源，丰富红色体育教学内容

在小学体育教学中，利用红色体育旅游资源可以有效丰富教学内容，提升学生的爱国主义情感和革命传统意识。在如今的大數据时代下，许多地区都拥有珍贵的红色文化资源，其中包括不断增长重要性的红色体育文化资源。在国家和地方政策的支持下，很多地区积极开发当地的红色体育资源，并打造红色体育项目[9]。红色体育课程的内容设置要与当地的红色文化、区域资源相结合；在建立红色体育活动之前，体育教师要对当地独特的红色教育资源、党的发展史和革命奋斗史进行深入的了解，对地域的红色文化及培养基础进行明确。选择合适且可利用的红色体育资源，依托本地文体旅游政策，构建符合学生认知经验和兴趣的红色体育活动，以加强体育教学内容的情境性和体验性。

（二）以学生发展为中心，建设体育课程思政教学团队

在小学体育教学过程中，应以学生发展为中心，建设专业化的体育课程思政教学团队，将红色体育精神融入其中。红色体育精神与小学体育教学的融合旨在引导学生将红色文化与体育理论学习付诸实践锻炼中。在教学过程中，应保证以学生的发展为主体。体育教师在进行教学设计时，选择能够与红色体育精神结合起来的教学内容，引导学生学习红色文化、红色精神和中华体育精神。在感悟体育运动精神魅力的同时，激发学生的爱国主义热情。这需要体育教师具有较高的思想政治意识和专业体育素养。在红色体育文化的实践中，红色精神是其核心。借助这些资源，可以帮助教师更好地理解和教授红色体育，提高他们在红色体育方面的专业水平和教学质量。同时，还应建立相应的教师评价和激励机制，以鼓励教师在红色体育教育方面进行积极探索和创新。

（三）评估红色体育政策，建立科学的监督、评估机制

为了确保红色体育精神融入小学体育教学的有效性和可持续发展，需要建立科学的监督、评估机制来评估相关政策的实施效果。建立科学的体育教学监督和评估机制对于保证体育教学质量、促进教师专业发展、激励教师积极教学、促进学生全面发展以及增强学校社会形象都具有重要性。建立奖惩机制以激励积极参与红色体育教学的教师。对于表现优秀的学校和教师可给予表彰和奖励；对于不到位或不符合要求的情况采取相应纠正措施和惩罚措施。通过建立科学有效的红色体育教学监督和评估机制，促进红色体育教育的质量提升，培养小学生的爱国情感和集体主义精神，推动小学生全面发展。

参考文献：

[1]曾艳筠，张小林.体育旅游和红色文化资源融合开发研究[J/OL].资源开发与市场：1-11[2023-09-08].

[2]教育部 发展改革委 财政部 卫生健康委 市场监管总局关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2021（32）：82-85.

[3]于华鑫.现阶段小学体育教学存在的问题及建议[J].教育教学论坛，2023（19）：45-48.

[4]刘惠婷.安顺市小学红色体育开展的现状研究[J].体育风尚，2023（07）：62-64.

[5]李翔，徐田莉.浅谈红色体育与高校体育融合发展研究[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2022新时代高等教育发展论坛论文集.[出版者不详]，2022：2.