基于霸州本土文化的德育活动实践研究

刘娜

【摘  要】 德育活动在培养学生的道德素养、文化认同和社会责任感方面发挥着不可替代的作用。近年来，将本土文化元素融入德育活动中，已成为教育领域探索的新方向。霸州作为一座拥有丰富文化遗产和深厚历史积淀的城市，其独特的本土文化在德育教育中具有巨大的潜力和价值。文章探讨如何有效地将霸州的文化特色与德育活动结合，实现德育教育的本土化和生活化，让学生在学习中感受到文化的温度和力量，增强学生的文化认同感和归属感，促进学生综合素质的全面提升。

【关键词】 本土文化；德育活动；霸州文化

一、本土文化融入德育活动的重要价值

（一）有利于丰富德育教学内容

将本土文化融入德育活动，不仅是一种教育创新，还是对传统德育模式的重要补充和丰富。这种做法有助于学生更好地了解和认识自己生活的社会和文化环境，增强对本土文化的认同感和归属感。例如，学生通过学习本地历史人物、英雄事迹、传统节日和民俗活动，不仅能获得具体的道德知识，还能在情感上与本土文化产生共鸣，从而培养社会责任感和民族自豪感。德育教育的核心在于培养学生的道德行为和实践能力。本土文化资源丰富，贴近学生的生活实际，如果能将其融入德育教学，能够将抽象的道德理念和规范转化为生动具体的学习内容。通过参与传统节日的庆祝、民俗活动的体验、地方英雄故事的学习等，学生能够在实践中体验和领悟道德规范，使得道德教育更加生活化、实践化，提高了德育教学的有效性。而且，传统的德育教学往往依赖于课本知识和教师讲授，可能会使学生感到枯燥乏味。将本土文化融入德育活动，通过举办各种形式的文化体验活动、主题实践活动、创意比赛等，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强学生的参与性和互动性。

（二）有利于提升学生文化自信

在全球化的时代背景下，文化自信已经成为国家和民族精神的重要象征。对年轻一代而言，树立文化自信是其健康成长和全面发展的必要条件。将本土文化融入德育活动，不仅有助于学生深刻理解和认识自己的文化根源，还能显著提升他们的文化自信。本土文化承载了一个民族的历史积淀和文化底蕴，包括了独特的语言、艺术、传统习俗和生活方式等元素。将本土文化融入德育活动，可以让学生在日常学习和生活中接触和了解自己的文化根源。通过学习本地的历史故事、传统节日、民俗活动和文化英雄等，学生能够深入理解本土文化的内涵和价值，认识到自己文化的独特性和多样性。此外，文化自信不仅体现在对传统文化的继承上，还体现在对文化的创新和发展上。将本土文化融入德育活动，鼓励学生在学习和传承传统文化的同时，发挥自己的创造性思维，对传统文化进行再创造和创新。例如，通过现代技术手段展示传统文化、将传统文化与现代生活方式相结合等方法，不仅能够展示本土文化的活力和时代性，还能激发学生对本土文化未来发展的思考和探索，进一步增强学生的文化自信。

（三）有利于推动文化传承弘扬

文化传承和弘扬对保护民族文化遗产、增强民族文化自信、促进文化多样性和社会和谐至关重要。通过组织学生参与本土节日庆典、传统艺术体验、地方历史探索等活动，学生不仅能够直接感受到本土文化的魅力，还能从中获取丰富的文化知识和道德理念，激发对本土文化的热爱，为文化传承打下坚实基础。同时，结合本土文化能使德育活动成为文化知识传播和普及的有效平台。将本土文化知识纳入德育教学，不仅能让学生了解本土文化的历史和特点，还能让学生在家庭和社会交往中将这些文化知识传播给更广泛的群体。学校和社区可以联合举办文化展览、讲座、演出等活动，邀请学生和家长参与，以强化学生的文化学习并拓展文化传播的范围，有利于本土文化的广泛传承和弘扬。将本土文化融入德育活动，不仅是传承文化的过程，还是培养未来文化传承者和创新者的过程。通过对本土文化的学习和实践，学生能够深入理解本土文化的内涵和精髓，形成独到的见解和感悟，鼓励他们对传统文化进行创新性的探索和实践，既保证了文化的延续性，也保持了文化的活力和生命力。

（四）有利于落实立德树人要求

在全面提升学生道德素质、文化素养和社会责任感的过程中，本土文化的融入不仅丰富了德育的内容和形式，更为立德树人的实践提供了深厚的文化基础和实践路径。本土文化作为人们日常生活中的一部分，其中丰富的历史故事、传统节日、民俗活动等都是德育教育的宝贵资源。将这些元素融入德育活动，能够让学生在具体的文化实践中学习和体会道德规范和文化精神。这种教育方式将抽象的道德理论具体化、形象化，使学生在实际活动中学以致用，增强道德教育的吸引力和感染力，为立德树人提供了实践的基础。此外，参与本土文化相关的德育活动，学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与方式，如民俗艺术表演、传统手工艺制作、地方历史研究等，这不仅有助于学生个性的发展，还能够在活动中形成对本土文化的深厚认同，从而在情感上支持立德树人的教育目标。通过学习本土文化中蕴含的道德理念和文化智慧，学生能够认识到自己对社会、对民族的责任和使命，从而在日常生活中积极践行社会主义核心价值观，为社会的和谐发展贡献自己的力量。

二、初中阶段学生德育教学现状

（一）学校德育意识薄弱

在当前的教育实践中，尤其是在初中阶段，学校和教师往往更加重视学生的知识学习和考试成绩，而忽视了德育的重要性。这种失衡主要表现在教学资源的分配、课程设置、教学评价体系等方面。例如，相比于数学、语文等学科，德育相关的课程往往被安排在较为边缘的位置，课时少，重视程度低，导致学生对德育的认识和理解不足。此外，尽管德育教育在教育体系中被赋予了重要地位，但在实际操作层面，缺乏一个系统、科学的德育课程体系。德育内容往往零散地出现在各类活动和课程中，缺乏连贯性和系统性，导致学生很难形成完整的道德观念和价值观。

（二）本土文化教育缺失

随着全球化的深入发展，西方文化通过互联网、媒体和各种国际交流频繁地进入学生的生活，而本土文化教育在学校教育中的比重相对减少。这种文化的冲突和替代导致学生在日益丰富的文化接触中，更多地受到外来文化的影响，而对自身所处文化环境的了解和认同不足。此外，在当前的教育体系中，学校课程安排往往更加重视科学、技术、工程和数学等，而对历史、文学、艺术等涉及本土文化的教學内容给予的重视较少。即便在一些德育课程中包含了文化教育的内容，也往往是以一种浅尝辄止的方式进行，缺乏对本土文化的独特价值和内涵的深度挖掘，导致学生无法系统、深入地理解和感受本土文化。

（三）教师文化底蕴不足

教师的文化底蕴直接决定了其在教学过程中能够引入多少文化背景知识，以及能够引导学生讨论问题的深刻程度。在德育教学中，如果教师本身对本土文化、世界文化、历史哲学等方面的知识掌握不足，就难以将这些丰富的文化素材融入教学之中，导致教学内容流于形式，难以触及更深层次的道德和文化问题，限制学生视野的拓展和深度思考的培养。此外，教师的文化底蕴不仅影响教学内容，还影响教学方法和策略的选择。具有丰富文化底蕴的教师更能够灵活运用各种教学手段，如讲故事、角色扮演、情景模拟等，使得德育教学更加生动、有效。相反，文化底蕴不足的教师可能过分依赖传统的讲授法，难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响德育教学的效果。

三、基于霸州本土文化开展德育活动的实践策略

（一）加强德育指导，打造特色课堂

霸州拥有悠久的历史和独特的文化遗产。例如，霸州的传统手工艺、本地历史人物故事、民间传说以及地方节日等，都是宝贵的教育资源。教育工作者需要深入研究和整理这些文化资源，提炼出能够用于德育教学的内容和素材，确保这些资源能够在德育指导中得到有效利用。基于霸州的本土文化资源，可以设计和开展一系列特色的德育课堂活动。例如，结合霸州的地方节日（如霸州特有的庆典和节日活动）设计相关的庆祝和体验活动，通过实践活动让学生体验传统文化，理解节日背后的文化意义和道德价值。或者讲述霸州的民间故事和传说，解读其中蕴含的道德观念、人生哲理，增强学生对本土文化的兴趣和认同感。在实施这些特色课堂活动时，教师需要采用灵活多样的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论、项目式学习等，使学生能够积极参与活动，实现“学以致用”，使传统文化教育更加生动和富有吸引力。

（二）引入红色资源，弘扬爱国精神

霸州有着丰富的红色历史遗迹和故事，这些红色资源是弘扬爱国精神、培养学生国家认同感的宝贵财富。教育工作者需要对霸州及周边地区的红色历史进行深入挖掘和研究，收集有关抗日战争、解放战争等时期霸州英雄人物的故事、红色遗址、历史事件等资料。例如，探讨霸州地区在各个历史时期的革命活动，以及这些活动对当地社会发展和文化形成的影响，提取具有教育意义的红色故事和素材。基于收集到的红色资源，教师可以设计一系列红色主题的教育活动，旨在通过生动的历史故事和实地参观体验，激发学生的爱国情感和责任意识。活动形式可以多样化，如组织红色故事讲述会，邀请历史见证人、退伍军人等来校讲述霸州地区的红色故事，通过亲历者的口述，使学生感受到那个时代人民的英勇和牺牲精神。还可以组织学生到霸州及其周边地区的红色历史遗址进行实地学习和参观，如革命烈士纪念馆、历史战役遗址等，让学生在亲身体验中深刻理解历史。

（三）重视教师培训，提升教师素养

教师是德育活动的直接执行者，其对本土文化的理解深度和传播能力直接影响到德育活动的效果。学校应定期组织霸州本土文化专题的培训活动，邀请本土文化研究专家、非物质文化遗产传承人等作为讲师，为教师提供深入的本土文化知识教育。这些培训不仅包括霸州的历史、地理、民俗、艺术等理论知识，还包括实地考察和体验活动，比如实地参观霸州竹编艺术工坊、参与传统节日庆典等，使教师能够亲身体验并深入理解霸州的文化精髓。此外，教师培训还应重点提升教师在如何将霸州本土文化融入德育教学中的设计和实施能力。这包括如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计适宜的教学活动，如通过霸州的民间故事来讲授诚信、勇敢等道德品质，或者通过学习霸州传统节日的庆祝方式来培养学生的集体荣誉感和社会责任感。培训中应鼓励教师进行教学创新，探索多样化的教学方法，以提高教学的吸引力和有效性。

（四）营造文化氛围，强化亲身体验

教师可以通过创设富有霸州地方特色的教学环境和活动，让学生在日常学习和生活中无时无刻不在接触和体验本土文化，从而深化对霸州文化的认识和理解，增强文化自信和归属感。在学校内部可以设计和创设一些以霸州本土文化为主题的教室和文化角落。例如，可以设立一个霸州竹编艺术展览室，展示从传统到现代各种竹编艺术品，讲述竹编艺术的发展历程和文化意义；或者建立一个霸州历史人物馆，通过图文并茂的方式介绍霸州历史上的名人及其事迹。这些文化空间不仅作为学习资源中心，还是学生日常接触和了解本土文化的重要场所。同时，还可以定期在学校内外举办各种霸州本土文化体验活动，如霸州传统节日的模拟庆祝、竹编工艺的实践操作课程、本地民间故事讲述会等。通过亲身参與这些活动，学生不仅能够学习到具体的文化知识，而且能够在参与和体验中感受霸州文化的魅力和价值，增强对本土文化的认同和自豪感。

四、结语

利用霸州本土文化开展德育活动不仅是一种教育创新，还是促进学生全面发展的重要手段。在这一过程中，霸州的本土文化不再是枯燥的知识点，而是生活化的教育资源，激发了学生的学习兴趣，引导他们在实践中学习和成长。通过这种共同参与的过程，不仅能够加深学生对本土文化的认识和理解，增强他们的文化自信和归属感，还能促进学生道德品质的提升和个性的全面发展。

参考文献：

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