“1+X”证书制度背景下“岗课赛证融通”教学模式研究与实践

郑砚月

【摘  要】 为提升学生的职业技能水平、增强其职业岗位适应能力以及改善就业质量，本研究以“1+X”证书制度试点工作为契机，探索适用于宁夏警官职业学院信息类专业发展的“岗课赛证融通”教学模式。该模式涵盖了对接人才培养方案、构建课程体系、贯彻职业标准、改革课程标准以及组建师资团队等关键要素，并深化了产教融合，旨在培养更符合职业岗位需求的复合型技能型人才。

【关键词】 “1+X”证书制度；岗课赛证融通；产教融合

2020年9月，教育部等九部門联合印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，明确将学历教育与职业培训并举并重作为重中之重。其中，深入推进“1+X”证书制度试点被列为关键任务之一，旨在及时总结试点工作经验，提升职业技能等级证书的行业企业认可度。同时，该计划强调发挥职业教育培训评价组织在职业技能培训中的主体作用，推动更多职业学校参与“1+X”证书制度实施，以服务学生成长和高质量就业。此外，《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》以及《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》进一步强调了教育与产业协调发展的重要性，并将此作为推动现代职业教育体系建设改革的核心任务。这些举措旨在加速构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高质量发展新机制，以有序有效推进现代职业教育体系建设改革。

在职业教育改革过程中，许多院校存在与行业企业合作不深、融合不透、关系貌合神离的现状。然而，“1+X”证书制度可以作为产教融合的润滑剂，成为职业院校解决当前产教融合难题的有效手段。宁夏警官职业学院信息与安防工程系以“1+X”证书制度试点工作为契机，借助“岗课赛证融通”模式，通过对接人才培养方案、构建课程体系、贯彻职业标准、改革课程标准、组建师资团队等关键步骤，加强了校企合作，提升了学生在工作岗位上的适应性，并进一步深化了产教融合模式的建设，持续提升了人才培养质量。

一、基于“岗课赛证融通”构建课程体系

“岗课赛证融通”意味着打破岗位实训、教育课程、技能竞赛以及职业技能等级证书认证之间的壁垒。在教学过程中，将岗位技能要求与课程标准、技能竞赛标准以及职业技能等级考试标准深度融合，形成一个紧密相连的教学体系。该体系的构建旨在培养既具备扎实理论基础和丰富实践经验，又具备出色职业素养的复合型专业技能人才。此举可更有效地提升学生的职业素养和综合能力，增强其就业竞争力和职业发展潜力。

（一）对接岗位需求，重构教学内容

为了更好地满足信息类专业学生在职业岗位上的需求，学院进行了对相关行业和企业的岗位需求以及对应的技能要求的调研分析。同时，还调查了实习和就业单位，以了解他们对我院信息类专业学生在实际工作岗位上的适应能力的反馈。调查发现，信息技术类人才面临越来越高的行业和企业要求。各就业岗位对学生的职业技能也提出了更高的标准，要求学生不仅熟练掌握所学专业知识，还必须具备一定的职业技能。

为了使学生能够更好地适应当前行业市场对人才的需求，提高他们的就业率，并确保他们在步入工作岗位之前具备相应的岗位能力，学院与行业和企业进行了深度合作。学院重构了教学内容，增加了实践环节，为学生提供了课程学习和岗位实践的机会。学生在真实的工作环境中进行实际操作和实践，同时，学院采用了案例分析和真实项目实践等教学方法，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

（二）课证对接，修订课程标准

将“1+X”职业技能等级证书考核的内容与要求融入专业核心课程的教学模块，实现课程与证书的有机结合和相互融通。修订课程标准，积极引入最新的职业技能标准、新技术和方法，以确保课程内容具备前瞻性和实用性。选用“1+X”职业技能等级证书系列教材作为专业课程的教材或参考书，确保课程内容与“1+X”职业技能等级证书考试相关的知识点和技能要求完美契合。将职业技能等级证书的考试大纲与专业课程教学标准相互融合，实现专业教学与职业标准的紧密结合。聚焦于“课证融通”课程体系的建设，教研室与专业部门紧密合作，梳理专业课程标准，按照“职业岗位—职业能力—专业课程—课程模块”的路径，将“1+X”职业技能等级证书标准和考核内容有机融入课程中，以完善人才培养方案。将“计算机导论”课程的教学内容与WPS技能等级证书标准相互对接，将考核标准纳入教学内容中，通过强化训练，采用“育训”结合的形式展开实践教学，既传授理论知识，又根据“1+X”职业技能等级考试中的职业技能要求进行模块化实践技能训练，以迅速提升学生规范操作水平和熟练度，使他们能够在实际操作中学习和应用相关知识和技能。

（三）赛证融通，改革评价体系

学院积极组织信息类专业学生参与各类技能竞赛，以检验其职业技能水平，旨在增强学生的社会竞争能力，推动校企合作，深化产教融合，学院着力实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的目标。连续多年承办全区职业院校技能大赛文秘速录赛项的基础上，学院积极申办并承办了2022年和2023年全区职业院校技能大赛的““1+X”（WPS办公应用）”赛项，实现了“1+X”证书与职业技能竞赛的有机融合。为建立“岗课赛证”融通的课程体系，深化“三教”改革，学院将技能大赛与职业技能等级证书相结合，加强院校间的交流与校企合作，共享优质资源。通过技能大赛活动推动学院高质量发展，为获得大赛证书的学生颁发相应的WPS办公应用职业技能等级证书，将竞赛结果与职业岗位需求与学生的关联紧密结合。这一举措使得职业院校的教学建设更具针对性和实用性，激发学生提升实践技能和创新能力的动力。学院坚持赛训结合，将竞赛作为纽带，建立起课程与竞赛、证书与竞赛之间的紧密联系，实现了大赛、课程和证书的有机融合。

（四）岗课赛证融通，构建人才培养模式

学院深入贯彻教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》文件精神，全面贯彻党中央、国务院、教育部对高等学校人才培养新任务新要求的指导。紧跟教育改革发展形势的步伐，在教育理念、培养规范、课程结构、学分要求等方面对人才培养方案进行修订，并将“1+X”证书考试纳入其中，不断完善人才培养方案。

同时，建立了学院与行业、企业之间的合作机制。通过与行业企业的紧密合作，为学生提供实习、实训和就业机会，使他们更好地了解行业需求和实际工作情况。此外，行业企业还参与课程设计和教学活动，为学生提供行业专家的指导和实操培训，以提高学生的专业水平。通过对专业基础能力、实践能力、岗位能力、综合能力的培养，致力于提高学生与行业企业岗位的匹配度，紧跟技术发展的前沿方向，以满足时代对技能型人才的需求。

二、“岗课赛证融通”模式下课程体系的实施

（一）深化产教融合，提升人才培养质量

加强产学合作，建立产学研合作机制，促进学院与行业、企业的紧密合作。根据产业发展的需求，及时更新教学内容，确保岗位专业能力与课程体系相匹配，以培养更加符合市场需求的人才。

目前，学院已与多家知名企业签订了校企合作协议，致力于打造现代产业学院。学院积极探索产学深度融合的协同育人机制，构建多专业多学科交叉融合的人才培养体系。这一举措旨在解决课程内容与岗位需求脱节、多学科交叉、产教融合协同度不高等问题。

为了更好地促进学生的学业发展，学院打通了学分奖励与互认通道，建立了稳定的学院与学生双向互选机制。同时，学院构建了基于“1+X”证书制度的人才培养体制，以实现校企深度融合育人新机制和模式。这些举措旨在提升人才培养质量，使毕业生更好地适应岗位需求。

（二）打造“双师型”教学团队，提高教育教学水平

1. 专业教师培养

围绕实现产、学、研、训一体化的目标，着重将生产过程、教育过程、研发过程、培训过程相互贯通和有机融合。通过企业或行业入校、线上师资培训课程以及全国性师资培训等方式进行培训，以帮助教师深入了解行业发展动态和前沿技术，并将其知识与课程教学相结合，实现教学内容的更新与优化。

2. 企业挂职

教师被选派到企业进行顶岗实践，以提升其实践能力。每年，教师参与为期一个月的企业挂职锻炼，深入参与真实项目。企业为教师提供挂职岗位、实践机会以及专业教师培养等支持。通过这种企业一线顶岗实践，教师得以提升个人实践能力和专业水平，从而提高整体业务素质。这一举措旨在建设一支实践能力强、业务水平高的师资队伍。

3. 行业跟岗锻炼

为提升青年骨干教师的实战化教学能力，学院采取了多种方式。根据教学、科研及实践教学需要，学院鼓励青年教师通过专职教师主动申请、实践单位函调、学院指派等途径，到公安行业和信息技术企业进行跟岗实践锻炼，锻炼周期为3—6个月。在实践中，教师将熟悉行业相关业务，了解各岗位对人才的技术和工作能力要求等。这种实践锻炼有助于增强教师的实践经验，提高业务知识能力，从而更好地促进教学与行业和企业实践相结合。学院的目标是推动人才培养和公安、企业实战的有序衔接，有针对性地进行课堂教學，注重学生职业技能的培养。学院致力于形成技能育人、实践育人的高质量发展，培养出更符合行业需求的应用型人才

4. 参加各类教学竞赛

依托现代产业学院联合教学、联合实训等先进模式，学院积极鼓励教师参加各类竞赛，以提升其实践教学能力及综合能力。近年来，专业教师积极参与工业互联网大数据分析职业技能竞赛、全区公安机关大数据建模大赛、全国数字创意教学技能大赛等，取得了优异的成绩。

学院建立了健全的教师参加教学竞赛相关机制，将参赛纳入职称评聘的条件和加分项。这一举措激励教师积极参与各类竞赛，以比赛促进教学，不断提升教师的实践教学能力及综合能力。

（三）搭建各类竞赛平台，提供更好实践机会

学院在专业课程的教学内容中融入了相关技能竞赛的评价标准，并开设了技能竞赛辅导课程，以鼓励学生积极参加各类职业技能竞赛。同时，学院搭建了竞赛平台，组织并开展了多种竞赛，包括创新创业大赛、技能竞赛、职业规划大赛等，为学生提供更多的参赛机会。这些竞赛不仅让学生在实践中锻炼和展示自己的能力，还为他们提供了展示自己的平台。为了进一步培养学生的实践能力及解决实际问题的能力，学院建立了实践项目库，收集和整理各类实践项目。学生可以选择并参与这些项目，在实践中不断提升自己的能力。

（四）采取多元评价方式，调动学生学习积极性

学院采取多元评价方式，不仅注重学生的学业成绩，还重视其职业资格证书和竞赛证书的获得情况，通过考试、实践技能考核、竞赛评比等方式评估学生的综合能力和实践水平，鼓励学生积极参加“1+X”职业技能等级证书及职业技能竞赛。

参加职业技能竞赛的学生不仅能获得竞赛证书，还可以获取相应的职业技能等级证书。取得的证书可以转换为对应课程的学分，实现课赛证融通。这一举措充分调动了学生参加竞赛和考证的积极性，使他们在实践中锻炼专业能力和创新能力，提高自身的竞争力，并拓宽了职业发展路径。

三、结语

以“1+X”证书制度试点为契机，宁夏警官职业学院探索了“岗课赛证融通”的教学模式。从岗位需求、课程标准、技能竞赛、职业技能证书等多方面着手，构建了基于“岗课赛证融通”的课程体系，有效提升信息类专业学生的技能水平。这一举措实现了校企深度融合育人的新机制和新模式，提高了人才培养质量，使毕业生更好地适应岗位需求。

参考文献：

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［5］ 王阳光. 基于1+X证书制度的中职《汽车发动机电控系统检修》课程教学研究［D］. 南京：南京师范大学，2021.

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*2022年宁夏回族自治区教育厅高等学校科学研究项目资助“‘1+X证书试点专业‘岗课赛证融通教学模式研究与实践——以宁夏警官职业学院为例”（项目编号：NYG2022247）。