广西中职学校教师信息素养现状分析及提升策略

作者简介：王启发，1968年生，广西桂林人，硕士研究生，高级讲师，主要研究方向为职业技术教育。

摘 要：随着信息技术的发展，互联网技术在教育领域的应用越来越广泛，极大地促进了教育领域的改革发展。依据《国家职业教育改革实施方案》关于中职学校信息化建设的要求，课题组以广西中职学校教师为研究对象，运用文献资料收集法、实地调查研究法、数据统计分析法等研究方法，对广西中职学校教师信息素养的现状进行调查分析和诊断，从政府、学校、教师等三个维度阐述提升广西中职学校教师信息素养的具体对策，推动信息技术与职业教育的深度融合。

关键词：中职学校；教师信息素养；提升策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）08-0016-05

随着信息技术的迅猛发展，当今社会已经发展成为信息化、数字化的社会，人们要想适应这样的社会，就必须具备一定的信息素养。中职教师担负着为国家建设培养专业人才的重任，因此培养学生良好的信息素养、提高学生的信息技术应用能力，是中职教师的教学新任务之一。而要完成这一教学任务，教师必须具备较高的信息技术素养。因此，笔者以广西23所中职学校的教师为研究对象，旨在通过对教师的信息素养现状进行调研分析，更加深入、具体地把握广西中职教师信息素养的整体情况，了解中职教师在信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个方面存在的问题和导致问题的原因，探寻提升中职学校教师队伍信息素养的可行性策略。

一、广西中职学校教师信息素养现状调查

课题组根据调查目的，对广西23所中职学校教师的信息素养现状及其影响因素进行了调查，为提升广西中职学校教师队伍的信息素养，提高广西中职学校教师队伍适应职业教育改革的能力提供更为精确的依据。

（一）调查内容

课题组主要从以下四个方面对广西中职学校教师进行了调查：一是教师的年龄、教龄、学历、职称、专业等背景资料，二是教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理、信息道德等方面的状况，三是教师信息技术培训的有效性，四是提升教师信息素养的相关策略。

（二）调查过程

为了解广西中职学校教师信息素养现状，课题组设计了广西中职学校教师信息素养现状调查问卷。问卷分为两部分：一是教师基本情况调查，主要涉及中职学校教师的性别、年龄、教龄、学历、职称、专业、学校类型等背景资料，共8道选择题；二是关于教师信息素养方面的调查，共30道选择题，其中信息意识方面有6道，信息知识方面有10道，信息能力方面有6道，信息道德方面有4道，信息技术培训方面有4道。本次调查时间从2022年1月起至2023年5月结束，问卷调查采用无记名方式进行，选取桂林市机电职业技术学校、桂林市旅游职业中等专业学校、桂林技师学院、柳州市第一职业技术学校、河池市职业教育中心学校、貴港市平南县中等职业技术学校、河池市技工学校等23所中职学校，包含普通中专、职业高中、技工学校等不同类型学校的教师，参与调查的教师年龄从20余岁到50余岁，学历有大专、本科、硕士研究生等，学科涵盖了文科类、外语类、理科类、工科类等不同专业。本次调查共发放问卷486份，回收问卷462份，其中有效问卷457份。课题组通过对广西中职学校教师信息素养现状的调查，在充分保证效度和信度的基础上得出目前广西中职学校教师信息素养的情况。

（三）调查结果统计分析

1.关于教师信息意识的调查分析

信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度［1］。在“您认为在教学过程中使用信息技术是否能显著提高教学效果？”的选项中，有93.21%的教师选择了“能”，说明中职学校大部分教师已充分认识信息技术对提高教学效果的重要作用（如图1所示），认为合理使用信息技术开展教学能使课堂教学丰富多彩，有利于学生的发展。在“您在课堂教学中使用计算机、投影仪等现代媒体的情况”的问题中，有79.65%的教师选择“经常主动使用”，有19.47%的教师选择“讲授公开课、优质课时用”，只有0.88%的教师选择“从不使用”。但在“您是否给学生布置过必须借助计算机完成的作业？”调查中，选择“是”的教师有54.00%，选择“否”的教师有46.00%，这说明教师对互联网的认识存在一定偏见，还存在“互联网影响学生学习”观念，不能正确客观地看待和使用互联网，没能体现充分利用互联网高效便捷获取信息的特征。

图1 使用信息技术是否能显著提高教学效果的调查

2.关于教师信息知识的调查分析

信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识［2］。信息理论包括信息的基本概念、信息处理的方法与原则、信息的社会文化特征等。在“您对操作系统基本操作（如文档复制、移动、删除、重命名，系统基本设置，压缩与解压）的熟悉程度如何？”的问题中，教师选择“比较熟悉”和“非常熟悉”选项的比例都较高，分别为35.00%和45.00%。在“您对办公软件（Word、Excel、PPT）的熟悉程度如何？”的问题中，教师选择“比较熟悉”和“非常熟悉”选项的比例也较高，分别为49.67%和20.33%。这说明随着我国教育信息化建设的不断推进，中职学校教师的信息技术水平在不断提高，对一般的文档处理都比较熟悉。但在“您对图像、动画处理类软件（基本编辑，格式转换）的熟悉程度如何？”“您对音视频类软件（基本编辑，格式转换）的熟悉程度如何？”和“您对资源获取类软件（搜索引擎、下载工具）的熟悉程度如何？”等问题中，只有14.22%的教师选择“非常熟悉”这一选项（如图2所示），这说明许多专业教师尚不能熟练操作专业软件进行教学，让专业教师熟练掌握专业软件的使用方法和技巧应该成为今后广西中职学校教师信息技术培训的一个主攻方向。

图2 教师对图像、动画类、音视频类、资源获取类软件熟悉程度调查

在“您通常通过什么形式来搜集教学参考资料？”的问题中，有79.65%的教师选择“互联网教学信息资源”这一选项（如图3所示），说明教师在工作中非常注重在网络资源中快速搜集资源；有10.07%的教师选择在“参考书、杂志或报纸资料、广播等形式”这一选项，说明部分教师在工作中具有较高的严谨性，毕竟网络资源虽然丰富，但也需要辨别，在真假难辨的时候，还需要通过传统书籍证实。

图3 教师通过什么形式来搜集教学参考资料调查情况

3.关于教师信息能力的调查分析

信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力，包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。在对“对从网上下载的教学资料，如不太适合自己的教学设计时，您会如何操作？”的调查中，有79.21%的教师选择“如果是可修改的，会改造资料以适合自己的教学设计”这一选项（如图4所示），说明教师在获取网络资源时是有选择性的。

图4 教师对从网上下载的教学资料如何操作调查情况

4.关于教师信息道德的调查分析

信息道德是指在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。教师在接触各种各样信息时，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息进行加工、整理，以生成有益于学生、有益于教学的信息，同时还要指导学生学会正确判断、评价、选择信息。在对“您是否经常向学生讲授互联网的利与弊，教育学生辨认和抵制不良信息？”的调查中，只有57.77%的教师选择“经常”选项（如图5所示），这说明教师在教育教学中引导学生正确认识互联网方面做得还不够好，有不少学生沉迷网络、沉迷游戏，未能正确认识网络世界，中职学校教师在正确引导学生认识网络方面还要加强。

图5 教师是否经常教育学生辨认和抵制不良信息的调查

5.关于教师信息技术培训的调查分析

在“您认为教师信息技术培训的重点应放在哪些方面？”的调查中，教师的选择比较分散，有16.77%的教师选择“观念的转变”选项，有21.39%的教师选择了“教学理论知识”选项，有18.45%的教师选择“信息化教学设计方法”选项，有17.85%的教师选择“课件制作技巧”选项，有14.54%的教师选择“软件操作技能”选项，还有11.00%的教师选择“网络技术”选项（如图6所示）。由上述数据可见，教师对信息技术培训的需求是全方位的，这也是今后中职学校开展教师信息培训要特别注意的方面。

图6 教师对教师信息技术培训的内容的调查

二、广西中职学校教师信息素养培养存在的问题

从调查结果分析中可以看出，在教育信息化浪潮的推动下，中职学校教师信息素养已有一定水平，但还存在以下三个方面的问题。

（一）信息知识和信息能力亟需加强

从调查的数据中可以知道，有93.21%的教师认为在教学过程中使用信息技术能显著提高教学效果。这说明教师对信息技术在教学应用的必要性、目的和方式的认识是比较到位的，但在对图像、动画自处理类软件以及资源获取类软件的掌握程度调查中，只有14.22%的教师选择“非常熟悉”，大部分教师只能够根据教学目的、教学内容等自行设计教学辅助软件、演示型讲稿，对信息进行评价和加工处理的能力较为薄弱。以桂林市机电职业技术学校为例，该校大多数教师都能使用多媒体授课，有较强的信息技术运用意识，但课件制作往往只限于PPT，很少能熟悉运用动画、图像编辑制作的课件。究其原因，是该校缺乏有针对性的培训，对专业软件的培训更是少之又少。

（二）信息道德意识较弱

在是否教育学生辨认和抵制不良信息的问题中，只有57.77%的教师选择“经常”，说明教师在教育教学中还不够重视引导学生正确认识互联网的工作。在对黑客行为的看法的问题中，只有37.00%的教师选择“向相关部门举报”选项，说明教师网络法律意识不强，这无形中会影响学生的行为。在科学研究中是否详细标注参考和引用文献的调查中，只有44.64%的教师选择“经常”选项，说明教师对知识产权的认识不到位，必须引起足够重视。中职学校教师对一些不良信息、行为和活动的态度是比较正确的，但在对学生进行信息道德教育方面还有待加强，教师必须经常在日常教学或者课余活动中对学生进行必要的潜移默化的信息道德教育。

（三）教师信息技術培训的专业性和针对性还有待提高

在教师信息技术培训的重点应放在哪些方面的问题中，有16.77%的教师选择“观念的转变”选项，有21.39%的教师选择“教学理论知识”选项，有18.45%的教师选择“信息化教学设计方法”选项，有17.85%的教师选择“课件制作技巧”选项，有14.54%的教师选择“软件操作操作技能”选项，还有11.00%的教师选择“网络技术”选项。这几个选项的比例较为接近，说明教师对信息技术培训的需求是全方位的，同时也说明过去教师信息技术培训的专业性、针对性还有待提高。在调研中，笔者还发现中职学校教师参加信息技术培训的态度比较端正，大多数教师都接受过一次以上的信息技术培训，对一些基本的操作，如Word、Excel、PPT等办公软件的使用比较熟悉，但对一些比较专业的软件，比如动画处理、音频和视频处理等软件则比较陌生，这可以成为今后广西中职学校教师信息技术培训的一个主攻方向。

三、提升广西中职学校教师信息素养的对策

中职学校教师信息素养的提升有助于教师专业水平的发展，从而推动中职教育教学改革的全面深化，提高教育教学和人才培养的质量。提升中职学校教师的信息素养应从政府、学校、教师个人等三方面展开工作。

（一）政府管理层面

学校信息化建设离不开政府部门的大力支持，政府除了加大对学校信息化建设的投入，还应制定各级各类学校信息化建设标准，规范学校信息化建设的模式和机关工作，并定期开展信息化教育教学比赛活动等，引领中职学校信息化建设朝健康方向发展。

一是加大对中职学校信息化建设的支持力度。根据国家教育信息化“十三五”规划要求，基本实现各级各类学校宽带网络的全面覆盖，推进“无线校园”建设。目前，绝大部分中职学校都建成了计算机网络中心和多媒体技术中心，实现了网络全覆盖。另外，随着国家教育信息化2.0行动计划的具体部署，“宽带网络校校通”实现提速增智，所有学校全部接入互联网，带宽满足信息化教学需求。然而，在本次调研中，笔者发现广西部分中职学校的信息化建设与教育信息化2.0行动计划对学校的要求相比，在硬件、软件方面都还有一定的差距。因此，广西各级政府部门应加大资金的投入，切实落实国家关于生均公用经费可用于购买信息化资源和服务的政策，明确教育信息化经费在当地生均公用经费、教育附加费中的支出比例，形成教育信息化经费投入保障机制。同时，广西各级政府要建立社会团体、企业支持和参与的多元化投入机制，鼓励基础电信企业建立对各级各类学校的网络使用资费优惠机制，不断扩大中职学校信息化建设投入渠道。

二是制定中职学校信息化建设标准，促进中职学校的信息化发展。制定中职学校信息化建设标准，可以为中职学校信息化发展指明方向，避免重复建设和盲目发展，提高中职学校信息化建设成果应用效率。政府部门可通过制定中职学校信息化建设标准，规范学校的信息化建设，将学校信息化环境纳入学校办学条件建设标准，将数字教育资源列入学校教材配备要求范围，加强中职学校虚拟仿真实训教学环境建设。这样才能为学校师生营造良好的信息化环境，促使教师及时更新自己的知识和技能，提高自身主动获取信息和处理信息的能力，从而进一步提高教师的信息素养。

三是正确引领中职学校信息化教育开展的方向。目前，广西许多中职学校都建成了智慧校园、智慧教室，但该如何充分利用信息资源为教育教学服务仍是部分中职学校面临的问题。政府部门可以通过定期组织开展各类信息化教育教学比赛活动，营造中职学校教育信息化的氛围，有目的地引导学校教师开展信息化教育教学活动。比如，通过举办各级各类信息化教学设计大赛、信息技术技能大赛等活动，培养教师的信息意识，提高教师的信息知识和信息能力，引领中职学校信息化发展的方向，提升教师的信息素养。

（二）学校执行层面

一是中职学校应制定规范的教师信息素养评价标准。教师信息素养评价标准的制定，有利于学校对教师信息素养作出客观评判，有利于学校对教师信息素养进行科学考核，为教师信息素养的发展明确目标，有助于教师信息素养的提升。2004年12月，教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准》，该标准主要从意识与态度、知识与技能、应用与创新以及社会责任等四个方面对中小学教师教育技术能力作出明确要求，但对中职学校教师教育技术能力没有具体要求。因此，各中职学校应根据职业教育的特点以及中职生的学习能力和特点，借鉴中小学教师教育技术能力标准，在意识与态度方面要更加明确和坚定，在知识与技能方面要体现专业属性，在应用与创新方面注重专业场景的开发与应用，在社会责任方面要更加注重道德与法律的考量，从意识与态度、知识与技能、应用与创新以及社会责任等四个方面，制定符合本校教学人员、管理人员、技术人员等教育技术能力的评价标准。

二是加强校内培训，提升中职学校教师信息素养。校内培训是最具活力和效力的培训形式，也是促进教师信息素养提高的有效方法和最佳途径［4］。中职学校可根据本校实际不定期邀请相关专家到校做专题讲座，促使教师形成现代教育的思想和观念，明确职业教育改革背景下教师应具备的信息化理念、信息素养、信息技能、信息化教学设计能力及信息化教学实施能力。中职学校还可以请本校信息技术员对教师进行专业软件的培训，如各类软件的使用、各种媒体设备的操作、有效的网络资源搜索技能、资料的上传与下载等，又如网页制作、Flash电脑动画制作、Photoshop图像处理基本操作等，通过这类培训提高教师的信息素养。

三是组织开展校内教育教学信息化大赛，推动教师信息素养的提升。从调查中得知，很多教师对每年国家级、自治区级、地市级信息化教学设计大赛比较关注，但一些教师苦于信息闭塞、信息技术知识和能力不足等原因，不敢或者不能参加比赛。笔者认为，以信息化教学设计大赛为载体，能很好地调动教师提高信息素养的积极性。例如，桂林市机电职业学校对参加信息化教学设计比赛的教师进行针对性的培训，并邀请在国家级、自治区级信息化教学大赛中获奖的教师分享经验，营造浓厚的教育信息化氛围，激发教师提高信息素养的动机和热情。桂林市机电职业学校通过竞赛活动，提高教师应用信息技术教学的兴趣，让教师看到应用信息技术在课堂教学中的优势，激发教师利用信息技术开展课堂教学的热情，提高了教师队伍的信息技术能力。

（三）教师自身发展层面

一是转变教育观念，增强信息意识。随着教育信息化的深入进行，传统的教育观念难以适应信息化社会的发展速度。因此，中职学校教师应改变传统教学观念，积极参加各级部门组织的信息化教学活动，不断增强信息意识，深刻认识信息技术在教育教学中的积极作用，在实践中有意识地将信息技术渗透到日常教育教学中，将信息技术与学科深度融合、将信息技术与教学改革紧密联系，紧紧跟上教育信息化发展的脚步。

二是加强自主学习，提升信息知识和信息技术能力。信息技术的飞速发展，为教师自主学习提供了便捷的平台。目前，我国已经建成数字教育资源公共服务体系，这一体系可以发挥在线教育的优势，充分运用网络技术，突破时空限制，解决教师工作与学习的突出矛盾［5］，为教师学习交流提供良好的平台，实现教师信息技术教育跨越式发展。另外，我国已经建成各种各样功能齐全的多媒体网络教室和新型数字化图书馆，为教师提供多种多样的信息化学习环境，教师完全可以利用信息化资源开展有效的自主学习，提高自己的信息知识和信息技术应用能力。

三是树立良好的信息道德。中职学校教师必须具备良好的信息道德。一是在教学和科研中，教师要有标明引用文献的意识，尊重他人的知识成果。二是在网络世界中，教师要自觉遵守信息道德规范、尊重他人的个人隐私［6］，自觉遵守国家的法律法规，对一些不良网络言论自觉抵制，自觉维护国家的网络安全。此外，在日常的教育教学中，教师还应有意识地对学生进行信息道德知识渗透和熏陶，对学生开展正确、科学的伦理价值观教育，使其能够自觉选择正确信息，抵制垃圾信息、黄色信息、反动信息、封建迷信信息等［7］，提高学生对信息资源的辨别能力，提升学生获取信息时的道德意识。

综上所述，随着信息化社会的发展，具备较高的信息素养已成为衡量一位中职教师是否合格、优秀的重要指标。中职学校教师只有不断提升自身的信息素養，在“三教”改革中全面使用信息技术，才能不断提高自身的教育教学水平，为社会培养更多、更高质量的专业人才。

参考文献

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［2］郭广民.信息技术教师信息素养的现状与提升策略研究［D］.北京：首都师范大学，2006：46.

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［4］陈丽杰.中职学校信息技术教师信息素养提升策略的研究［D］.大连：辽宁师范大学，2006：31.

［5］王洪敏.谈如何提高当代教师的信息素养［J］.福建电脑，2007（2）：188.

［6］席思田.河北省中职学校教师信息素养现状调查研究［D］.石家庄：河北师范大学，2020：40.

［7］王淑琴.培养中学生信息道德的策略探究［J］.内蒙古教育，2012（4）：19.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究一般项目“新时代提升广西职业学校教师信息素养的调查研究”（GXZZJG2020B168）的研究成果。

（责编 蒙秀溪）