构建“润石成玉”特色校园文化促进学校优质发展

作者简介：陈珉，1975年生，广西来宾人，研究生，高级教师，主要研究方向为学校管理、学校文化建设、高中生物教学。

摘 要：南宁市第十中学结合本地及本校实际，汲取中华优秀传统文化精华，提炼“润石成玉”的校园文化主题，在实践过程中围绕该文化主题，从精神文化、物质文化、制度文化、课程文化、行为文化等五个层面进行全面建设，不断推进学校优质发展。

关键词：特色校园文化；“润石成玉”；精神文化；物质文化；制度文化；课程文化；行为文化；中学校园文化建设

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）08-0012-04

2006年，《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》（教基〔2006〕5号）指出，“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节”，“中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响”［1］。2020年，教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（教基〔2020〕7号）（以下简称《意见》），强调学校校园文化的引领作用，“鼓励支持学校结合本地本校实际，办出特色、办出水平”，倡导“坚持以社会主义核心价值观为引领，大力构建积极向上、奋发有为、团结和谐、富有特色的学校文化”［2］。校园文化建设成为学校发展研究的热点之一。校园文化的构建应当从优秀传统文化中汲取精华，将校园实际与优秀传统文化相结合［3］，形成特色校园文化。

南宁市第十中学（以下简称我校）坐落于南宁市邕江河畔。唐代诗人韦应物有诗云“临江之畔，璞石无光，千年磨砺，温润有方”，意思是河中的璞石经过磨砺可成为温润之玉。在古代，玉既是饰品，又是理想人格的象征［4］31。如东汉许慎《说文解字》所载，玉有“五德”：一是“仁”，即仁慈，修己达人，永葆仁心；二是“义”，即义气，长存浩然之气；三是“智”，即智慧，知人自知；四是“勇”，即勇敢，贫贱不能移，威武不能屈；五是“洁”，即洁净，冰清玉洁，出淤泥而不染［4］31。我校依据学校地理位置，结合中华优秀传统文化中关于“玉”的美好寓意，提炼了“养正毓德、璞玉生辉”的校园文化建设理念，确定以“润石成玉”作为学校文化建设的主题。在教育教学实践中，我校从精神文化、物质文化、制度文化、课程文化、行为文化等五个层面全面构建校园文化，引导学生端正心性及行为，把璞石般的学生培养成为品德高尚、勇于追求梦想、拥有家乡情怀的如玉君子［5］，回答了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育根本问题，有效落实立德树人根本任务，促进学校全方位高质量发展。

一、明确办学理念，构建“润石成玉”精神文化内核

一所学校的特色发展往往与其办学理念紧密相通。基于对学校地理特点、办学历史及优良传统的深入挖掘与清晰认识，我校确定建设“润石成玉”的学校文化品牌，对“养成毓德、璞玉生辉”这一理念进行深入挖掘。在中华传统文化中，玉代表高洁、纯净、坚韧和美好，而未经雕琢的璞玉象征着潜在的无限可能。每一名学生都有其独特的潜力和价值，就如同一块块未经雕琢的璞玉，学校只有对其精心雕琢和耐心磨砺，才能使其真正温润有光、熠熠生辉。“润石成玉”理念的提出不仅是对中华优秀传统文化的继承和发扬，而且体现了我校对教育本质的深刻理解。

基于这一理念，我校明确了学校的办学理念、办学愿景、育人目标以及“一训三风”等精神文化内核，并对此进行了深度阐述和体系构建（如图1所示）。我校邀请本校毕业生黄圣涵作曲，教师陆锡学作词，创作了南宁市第十中学校歌《润方行》，歌曲积极向上，意蕴深远，契合了特色文化主题；同时，邀请艾小迪老师设计校徽，使“润石成玉”精神文化有了具象体现。我校还组织师生编写《“润石成玉”教师手册》《“润石成玉”学生手册》，并利用晨会、班会等宣讲校园文化主题；组织校史知识竞赛、书法比赛、演讲比赛、校歌比赛等活动，开发一系列校园文化主题的文创产品，使“润石成玉”特色校园文化深入人心，增强师生对校园文化的认同感和自豪感。

二、优化校园环境，建设“润石成玉”物质文化

物质文化是校园文化最为直观外在的展现，承载着学校的文化底蕴和教育理念。在推进“润石成玉”校园文化建设过程中，我校将物质文化建设作为重要一环，致力打造与办学理念相契合、充满个性特色的校园环境。围绕“润石成玉”这一主题，我校对校园环境进行精心规划和设计，致力营造优美、和谐的环境氛围，让师生在潜移默化中感受文化的熏陶和精神的滋养。如我校星光校区内构建的“三园一长廊”，即儒园、翠园、植园以及文化长廊，形成了独特的景观。儒园中，孔子雕像及杏坛讲学、韦编三绝、孔子问礼等雕塑栩栩如生，既彰显了国学的魅力，又与我校“明德尚礼、自强不息”的校风相得益彰；植园则巧妙融合了自然元素与文化寓意，假山流水以及鵝卵石铺就的河底，象征着水润“璞玉”的育人理念。此外，主教学楼群包含了润行楼、润智楼、润艺楼、润德楼和润馨楼，其命名与校园文化主题相呼应，体现了环境与理念的完美融合。

我校上津校区同样不乏亮点：润石广场宽敞明亮；润心书吧静谧雅致；润心园绿树成荫；润石路曲径通幽等。这些景观不仅为师生提供了宜人的学习和生活环境，而且在无形中传递着“润石成玉”的文化精髓。而主楼群中拾玉楼、琢玉楼、鸣玉楼等的命名同样别具匠心，凸显了校园文化特色。值得一提的是，上津校区实现了“智慧校园”全覆盖，智能化管理渗透到学生考勤、图书借阅、就餐等各个方面，为学生提供了便捷、高效的服务体验。

这样的校园环境，一草一木、一砖一石皆成为传递“润石成玉”文化精神的载体，在潜移默化中培养学生成为品德高尚、才华出众的如玉君子。

三、构建精细化管理体系，完善“润石成玉”制度文化

制度文化是校园文化的重要组成部分，对规范学校管理、促进学生全面发展具有至关重要的作用。在“润石成玉”理念指导下，我校积极推进制度文化建设，构建精细化管理体系，确保学校各项工作高效有序进行。在制度建设过程中，我校进行了大量的调查，广泛征求教师和学生的意见，提高师生在学校管理中的民主参与度，真正做到眼中有人、心中有爱，凸显了“制度既是一种规范，又是一种关爱”的理念。为科学构建学校精细化管理体系，我校整体规划、分线管理、分块落实、责任到人，形成了校长亲自抓、分管领导具体抓、各部门合力抓的工作机制。学校注重规范化办学，建立和完善了各类管理制度，使管理工作有章可循、有据可依。在精细化管理体系构建中，我校注重将“润石成玉”理念融入各项制度之中。例如，《南宁市第十中学年度考核细则自评表》的制订，不仅关注学生的学业成绩，而且注重学生的品德修养和综合素质的发展；《南宁市第十中学家访制度》的制订，旨在加强家校联系，共同关注学生的成长；《南宁市第十中学教学常规制度》的制订，强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力；《南宁市第十中学安全工作管理制度》的制订，则着重保障学生在校期间的安全与健康等。此外，学校逐步完善了党群工作、行政工作、人事管理、教学管理、学生管理、科研管理、财务管理、后勤保障等各类规章制度，使学校管理工作更加规范、有序。这些制度的制订与完善，不仅为学校发展提供了有力保障，而且通过精细化管理体系的构建与实施，逐步实现了科学化管理、规范化办学，提高了我校的教育教学质量和办学效益。同时，“润石成玉”理念的融入，使学校制度文化建设更加具有人文关怀和德育特色，为教师和学生的成长创造了良好的环境。

四、构建课程体系，拓展“润石成玉”课程文化

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，学校应自身强化课程实施中的主体责任，严格落实国家课程方案和课程标准，结合实际科学构建基于学校办学理念和办学特色的校本课程。基于此，我校结合“润石成玉”校园文化主题，从“培养全面发展的人”的角度出发发展学生核心素养，构建了具有鲜明特色的“润玉”课程体系（如图2所示）。“润玉”课程体系所蕴含的自我超越精神，激励着学生勇于超越自己，成为最好的自己，而我校正是基于这一理念确定了“勇于超越，成就自我”的校训。

我校“润玉”课程体系的建设和实施路径紧密围绕“润石成玉”理念，借助自然界中白云岩演变为和田玉的过程，将课程体系划分为“沉积—蚀变—成玉”三个阶段。这一课程体系不仅体现了“润石成玉”的核心理念，还充分考虑了学生的年龄特点、认知发展水平和教育规律。通过“润玉”课程体系的建设与实施，我校为学生提供了更加优质的教育资源和更加优越的成长环境。如结合国家课程，从“润德”和“润行”两大方面，打造“尚礼”“立志”“慎行”“习艺”“启智”五个系列课程，全面落实学生的核心素养，形成了较为丰富的校本课程教学资源。我校在充分研究学生的兴趣、特长、发展需求和能力水平的基础上，指导教师进行课程开发，共开设了60多门校本选修课；制订了《南宁十中校本课程管理办法》，对课程开发、教学实施、质量评估等进行规范化管理。我校通过系统的课程设置和开展丰富的实践活动，激发学生的潜能，培养学生的综合素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

为深化“润石成玉”文化的内涵探索，我校着力打造“信·实”特色课堂，旨在构建一套具有可操作性和保障性的教育教学模式，以提升学生的学习效果和综合素质。在构建“信·实”特色课堂过程中，我校遵循目标导向原则，在星光校区初中部组织各学科备课组深入学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《新中考样卷》，确保落实国家课程标准；同时，结合学生的实际情况，完善集体备课制度，确保教学目标的具体化和可操作性。为促进学科核心素养的有效培养，我校还制订了具体的导学案，帮助学生形成预习和自主发现问题的习惯，如通过课堂提问、课堂练习、课后作业、阶段测验等多种形式，对学生的学科核心素养目标达成情况进行客观评价。我校积极开展小组合作、实地研究等学习活动，借助信息技术手段开展研究性学习。这些教学活动旨在促进学生合作探究、深度学习，培养创新精神和实践能力。“信·实”特色课堂是我校“润石成玉”文化建设过程中形成的一种独特的课堂教学模式，成为我校构建“润石成玉”文化的重要载体和有力保障。它以目标为导向，注重学生的全面发展，通过完善集体备课、客观评价、小组合作和实地研究等多种方式，培养学生的学科核心素养和综合能力。这一课堂体系的构建与实施，不仅提升了我校的教育教学质量，也为我校进一步推进“润石成玉”课程文化内涵建设奠定了坚实的基础。

五、搭建“1412”德育体系，践行“润石成玉”行为文化

为深入探究校园文化建设的核心要素，搭建校园活动平台，不断提升学校的软实力，我校紧密结合校情和学情，构建了“1412”德育体系。“1412”德育体系的“1”是指以立德树人为根本宗旨，“4”是指以德育文化、课程文化、活动文化和团队文化“4”个方面为抓手，“12”是指“4”个方面又分别从三个角度设计及建设，从而搭建“12”条实施路径。“1412”德育体系可以使师生在多维行为中体会和践行“润石成玉”的文化内涵（如图3所示）。

德育文化建设方面，我校注重从“润实”文化、“润德”文化和“润行”文化三个角度进行规划。如教师方面，通过党建引领、党员示范，形成积极向上的教师垂范氛围；同时，在尚礼教育和立志教育下功夫，帮助学生树立正确的人生观和价值观；此外，我校强调实践育人和多元评价，让学生在实践中成长、在评价中提升。课程文化建设方面，我校设计了“拾玉”“琢玉”和“鸣玉”等三个层次的课程。这些课程紧密围绕学生在入学阶段、常规教育、稳定发展和冲刺奋进等不同阶段的教育需求，帮助学生逐步提升综合素质，实现全面发展。活动文化建设方面，我校从主题班会、文体活动和班级特色品牌建设三个维度进行打造，有助于形成良好的班风和学风，培養学生的审美能力和健康体魄；同时，鼓励学生根据班级特点打造特色班级，进一步增强班级的凝聚力和向心力。团队文化建设方面，我校整合团委、学生会和学生社团三个方面的力量，通过规范管理和自主发展相结合的方式，培养学生的团队协作能力和自我管理能力，如加强学生社团建设，让学生在兴趣驱动下实现自我提升和自主发展。

“1412”德育体系是我校“润石成玉”文化建设的重要创新和实践，为培养学生成为如玉君子提供了有力支撑。通过这一体系的实施，我校进一步推动校园文化建设向更高水平发展，为培养德智体美劳全面发展的优秀人才奠定了坚实基础。

总而言之，为充分利用文化的影响力激发师生的潜力，我校通过“润石成玉”特色校园文化建设，在精神文化、物质文化、制度文化、课程文化、行为文化等方面，实施新的教育教学管理模式，有效提升了教育教学质量，引领学校实现优质发展。今后，我校将继续推进“润石成玉”特色校园文化建设，推动教育高质量发展。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知［EB/OL］.（2006-04-27）［2008-04-25］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/200604/t20060427_81922.html.

［2］中华人民共和国教育部.关于进一步激发中小学办学活力的若干意见［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202009/t20200923_490107.html.

［3］赵静静.海口市乡村L小学校园文化建设个案研究［D］.海口：海南师范大学，2022.

［4］郭亚菊.以“玉”文化涵养师生［J］.湖北教育（政务宣传），2022（12）：31-32.

［5］莫俊，陈媚，周宗英，等.好学校办到了家门口点亮更多孩子多彩梦想［N］.南宁日报，2020-09-03（4）.

注：本文系2021年度广西教育规划“中小学校园文化建设研究与实践”专项课题“‘润石成玉校园文化建设的行动研究——以南宁市第十中学为例”（2021ZJY209）的研究成果。

（责编 杨 春）