浅谈“双减”背景下微课在小学高年级数学教学中的运用

许敏仪

摘 要：在“双减”的背景下，教师一方面要提高课堂的教学质量，另一方面要精心设计好学生课后的学习任务。因此，小学高年级数学教学越来越引起人们的关注和重视。在小学高年级数学教学中，应用微课开展教学活动可以取得良好的教学效果。笔者立足于自身的教学实践与感悟，从“小学数学微课本身的特点”和“微课在小学高年级数学教学中的运用”这两方面入手，就“双减”背景下微课在小学高年级数学教学中的运用谈谈认识与看法。

关键词：“双减”政策；微课；小学高年级；数学教学

在信息时代不断发展的背景下，各种“微”型产品扑面而来，微博、微课、微信等产品不仅改变了我们的生活方式和学习方式，还给我们的生活和学习带来了极大的便利。2019年3月，教育部出台了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，文件指出：信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。把微课应用于小学高年级数学课后学习中，让学生体验信息化的教育教学资源，同时在实践探索中整合资源，构建小学数学微课教学体系，便于日后把微课常态化应用于学生的课堂教学及课后学习中。

一、小学数学微课本身的特点

（一）微课程中一个共同的特点是视频短小精悍

1. 短

（1）微課教学活动时间短，一般不超过10分钟。微课视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；微课为其提供适量的认知负荷，使学生注意力更加集中，利于提高学习效率。

（2）微课一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。

2. 小

（1）微课内容短小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现；且制作成本低，技术开发难度小，教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节，提高了工作效率。

（2）资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。

3. 精

（1）主题突出。内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强。

（2）教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计。

（3）教学过程（主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现）精彩生动，简短又完整。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便。

4. 悍

（1）微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习、校内学习和校外学习、正式学习与非正式学习等多种学习情景中。通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

（2）满足学生随时、随地、随需地学习需求，既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。

（二）微课可以提高预习或练习的效率

在课前预习或者课后复习的时候，学生都可以针对自己不懂不明白的地方去看，这样在课堂上就可以有好的预习效果或复习效果。

（三）生本课堂的基本要求就是“高效”

微课可以把知识点浓缩在短短的几分钟之内，在高度集中的注意力下着力解决一个小问题或一个知识点，提高课堂学习效率。

二、微课在小学高年级数学教学中的运用

（一）运用微课预习，提高课堂效率

小学高年级的学生已具备一定的自学能力，课前预习则是学生准备学习活动的第一步，课前预习的过程就是学生提前了解和掌握下一次课堂中即将要学习的知识的过程。

在以往的课堂教学过程中，课前预习通常存在无人指导或学习目标不够明确的缺点，因此学生的预习效果也差强人意。针对这种情况，我们可以引导学生应用微课进行课前预习。例如，在学习“因数和倍数”这部分内容之前，笔者给学生设置了配套微课和微学案，结合微课学生需要完成微学案中的预习内容。在微课视频的引导下，学生可以结合微学案进行有针对性的、有目的性的学习，同时还可以通过学案中的练习题来检验自己的预习情况，既培养了学生的自主学习能力，又可以轻松达成教学目标。

（二）应用微课讲解，突破教学难点

随着学生年龄的增长，小学数学的难度也逐渐提升，其逻辑性和抽象性也越来越强，因此学生学习起来有一定的困难，教学中的重难点始终难以突破。鉴于此，教师应不断探寻化繁为简的教学途径，有效突破教学中的重难点，提升课堂的教学效率。

例如在教学“‘长方体和正方体复习课”这一内容时，笔者设计了这样一道拓展练习：一块长方形铁皮，长35cm，宽30cm。从它的四角切掉边长为5cm的正方形，然后焊接成一个无盖的盒子。这个盒子的长是（    ）cm，宽是（    ）cm，高是（    ）cm，容积是（    ）毫升。

让学生独立思考解决后，笔者通过微课视频动态展示折的过程，不仅顺利地突破了教学难点，大大激发了学生的学习积极性，学习效果也有了明显的提升。

（三）运用微课辅助，实现形象的教与学

小学生还处于形象思维的阶段，在解决复杂抽象的数学问题时，往往不具备主动探究问题的能力，所以思维经常受到局限，不能够得到很好的发展。而微课既形象又可以有动画。在学生的形象学习中，通过有效运用微课，让学生能直观地指示操作，从而更好地发挥微课与学生的互动性。运用微课辅助，便于学生充分厘清解题的思路，提高分析问题的能力，扩展学生的数学思维，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，实现形象的教与学。

例如，在教学人教版五年级下册第六单元分数的加法和减法有这样一个例题：

这一问题涉及的分数比较抽象，以往常作为数学爱好者研究的智本例题，由于学生还未学习分数乘法，无法用乘法来解决1/2杯纯牛奶的一半是多少的问题，于五年级的学生来说，感到非常抽象，如果学生单从列式计算方面去思考会遇到一定的困难。教师要根据小学生的心理、年龄特点以及生活经验，深刻挖掘教材内涵，把静态教材动态化，运用微课演示实验，让学生深刻理解题目的兑水过程，通过借助微课演示，帮助学生深刻理解题意，分析整理数量关系，并结合分数的意义找到解決问题的方法，有效突出重点、突破难点。

（四）运用微课复习，培养自学能力

课后复习是教学活动的重要延续过程，也是学生巩固所学知识，扎实数学基础的过程。在以往的复习过程中，学生没有办法完全复习课上的学习过程，对于某些知识难免会有所遗忘，因此学生的复习效果较差。

因为微课往往是对某一个知识点录制的短视频，因而其具有强烈的针对性和回忆性。可以重复播放，随播随停，学生可以根据自身的学习需要来随意选择观看的内容和进度。例如，在教学“简易方程”这部分内容之后，笔者以“方程的认识”为主题设置了微课视频，其中主要包括三部分内容，第一部分是问题导入，引发思考；第二部分是自主探究；第三部分是梳理总结。之后笔者将微课视频分享到班级共享文件中，让学生在做作业的时候根据自己的学习情况自行地回顾微课视频中的内容。通过微课来实现知识讲解的过程，不仅使学生复习的过程变得更具有指导性，还可以充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习自主性。

总而言之，运用微课开展小学高年级数学教学活动不仅可以提高课堂的教学效果和质量，还可以促进学生数学综合能力的发展。在如今“双减”背景下，教师一定要紧跟时代导向，用心探索如何让学生在有限的课堂及课后时间内学得更加充实、更加轻松也更加全面。在实践中，明显能够发现微课在学生的课后学习中起到了良好的效果，学生学得更加主动、课后任务的完成质量也提升显著。那么，微课就值得我们继续推进下去，让它形成一个体系，把它打造成学生学习的平台之一，让学生在这个平台上翱翔！

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

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［3］缑宾波，王浩洋.浅谈微课对小学高年级数学课堂教学的影响［J］.课程教育研究，2018（31）.

［4］许荣.用微课点亮数学之光——小学数学高年级教学中微课的应用［J］.学苑教育，2018（15）.